從改卷的結(jié)果看，此題的得分率比較低. 我想主要原因跟學(xué)生的閱讀能力是分不開(kāi)的，有的學(xué)生甚至連題目的意思都看不懂，更不要說(shuō)做題了. 看來(lái)，閱讀不僅僅是語(yǔ)文的專利，怎樣讓閱讀也走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，成了我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的一個(gè)問(wèn)題. 由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，閱讀中學(xué)生要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)，不斷地進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、推理、想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括. 如果按語(yǔ)文閱讀的方式進(jìn)行，就會(huì)忽視數(shù)學(xué)閱讀的特殊性，造成“高聲誦讀、有口無(wú)心”，一遍念完，素然無(wú)味，不知所云的局面. 那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
　　1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定閱讀時(shí)機(jī). 根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力確定閱