利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展自主性閱讀
　　
　　在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化。
　　教師成為資源的整理者，建立與主題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。 教師成為協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，設(shè)計(jì)有價值的學(xué)習(xí)主題，根據(jù)互補(bǔ)原則將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。教師成為學(xué)生情感體驗(yàn)的支持者，給予學(xué)生情感上的支持：當(dāng)學(xué)生碰到難題時，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生遇到障礙時，教師同他們一起掃除障礙：當(dāng)學(xué)生失去信心時，教師及時激勵，幫助他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)學(xué)生取得成績時，教師及時地給予表揚(yáng)。 教師成為學(xué)習(xí)過程的參與者，與學(xué)生共同參與主題閱讀學(xué)習(xí)，一同成為信息海洋中的探求者。
　　學(xué)生成了信息的擁有者、信息的選擇者和信息的加工者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力、計(jì)算機(jī)操作能力和團(tuán)體合作精神協(xié)同發(fā)展。不僅如此，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，以網(wǎng)絡(luò)為依托，帶著具體的目標(biāo)，主動參與，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟、自行選擇學(xué)習(xí)資源，自我激勵、自我評價，同時，將自己的特長和風(fēng)格融入自己的學(xué)習(xí)過程中。
　　
　　運(yùn)用搜索引擎提高課外閱讀效率
　　
　　網(wǎng)絡(luò)就像無邊無際的大海，內(nèi)容包羅萬象。要在信息的汪洋大海中快捷地找到自己所需要的閱讀內(nèi)容，只有運(yùn)用搜索的方法。
　　教師除了教會學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用網(wǎng)上現(xiàn)有的搜索引擎之外，還可以采取一些相應(yīng)的辦法來提高學(xué)生的課外閱讀效率。
　　①設(shè)計(jì)學(xué)生的課外閱讀專題，為學(xué)生搜集整理相關(guān)資源，便于學(xué)生快速瀏覽、閱讀。
　?、陬A(yù)先在電腦上安裝適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)閱讀軟件，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件，對閱讀的文章進(jìn)行管理、加注等。
　　
　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展探究式閱讀
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式閱讀教學(xué)是對圍繞某篇課文展開的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的拓展，它不再局限于教材中某篇課文的學(xué)習(xí)，不受教材的束縛，以學(xué)習(xí)者的興趣與需要為基軸確定專題。在探究的過程中，學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力整體得到了發(fā)展，獲得了參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？梢姡W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式閱讀教學(xué)是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的核心子模塊，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用多項(xiàng)閱讀技能，更能有針對性地提高學(xué)生的閱讀能力。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其獨(dú)有的方式為探究式閱讀教學(xué)提供支持，如：一些網(wǎng)絡(luò)資源能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使之更有目的地確定探究專題；在線系統(tǒng)能夠同時呈現(xiàn)探究的大主題和小專題，并能統(tǒng)計(jì)每個小專題的探究人數(shù)和姓名，為其他學(xué)生確立專題提供參考；交互平臺能夠記錄學(xué)生確立專題的過程，使教師便于篩選小專題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)和集體指導(dǎo)。
　　
　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行閱讀成果交流
　　
　　成果交流的過程是發(fā)布探究成果、分享學(xué)習(xí)成果的過程，是思維火花不斷碰撞的過程。學(xué)生在交流過程中應(yīng)該學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，敢于和善于思辨。由于是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀和成果的交流是并行的，極大地促進(jìn)了生生之間的交互?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，成果的交流不必拘泥于作文，如：主題網(wǎng)頁、多媒體文稿、創(chuàng)意圖畫、激情演講、統(tǒng)計(jì)圖表等。根據(jù)成果交流的需要，既可以是同步的，成果隨時發(fā)布在網(wǎng)上；還可以是異步的，選擇、適當(dāng)?shù)臅r間和地點(diǎn)進(jìn)行成果品評。