“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力》專欄
　　
　　敏特記憶引擎通過記憶引擎與大腦的人機(jī)交互，利用人腦記憶黃金序列法精確找到每個(gè)學(xué)習(xí)者的記憶遺忘點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況，逐漸調(diào)整到適合其自身的黃金序列，在學(xué)習(xí)時(shí)間接近學(xué)習(xí)者記憶遺忘點(diǎn)時(shí)，會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)者還沒有形成長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容，決定英語單詞出現(xiàn)的頻率和次數(shù)，直到記憶遺忘點(diǎn)消失，以達(dá)到母語式的終生記憶。
　　
　　課題研究的實(shí)施步驟
　　
　　1．了解與宣傳
　　如何解決我班學(xué)生的詞匯問題，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)一些學(xué)生來說，是他們成績(jī)提高的攔路虎，一道坎。那時(shí)正好是高三春學(xué)期開始，對(duì)于高三的老師和學(xué)生來說，絕對(duì)沒有時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，耗不起這個(gè)時(shí)間，時(shí)間對(duì)他們而言是非常寶貴的。在充分聽取了課題組老師的的介紹后，我從教學(xué)的角度做了前期調(diào)研，出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我又在網(wǎng)上查找了與該系統(tǒng)相關(guān)的資料和信息，了解了“敏特英語”課題在“十五”期間實(shí)施狀況，感覺不錯(cuò)，但我又想，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)水土不服的情況呢？我們必須也用行動(dòng)研究法來驗(yàn)證。退一步想，如果沒用，則學(xué)生也不愿意學(xué)，那也就是一節(jié)課的時(shí)間損失。再說了，所謂磨刀不誤砍柴工，高三的學(xué)生欠缺的不就是詞匯量嗎？于是，我向?qū)W生介紹了利用敏特進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的先進(jìn)性和時(shí)效性，讓學(xué)生排除顧慮。另外我還協(xié)調(diào)了科任老師，避免了時(shí)間上的沖突。
　?。玻芯繉?duì)象
　　高三（7）班54位同學(xué)
　?。常芯糠椒?br/>　　學(xué)習(xí)方式：由于高三學(xué)生課時(shí)緊湊，我只能將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排在每天下午的聽力課上。學(xué)校出于支持，每天下午的電子閱覽室也專門對(duì)我們班級(jí)開放。
　　學(xué)習(xí)時(shí)間：每天不少于30～40分鐘
　　學(xué)習(xí)周期：2006年3月8日～23日
　?。矗畬W(xué)習(xí)檢測(cè)方案
　　教師為學(xué)生制定敏特英語單詞記憶提高記錄表，根據(jù)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)情況為不同的學(xué)生完成不同課程的學(xué)習(xí)制定期限，在網(wǎng)絡(luò)上檢查指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　每天進(jìn)行2～3分鐘的總結(jié)，通報(bào)總體的學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)度最快的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　
　　課題研究結(jié)果
　　
　　1．單詞學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集（共54人）
　　數(shù)據(jù)分析：對(duì)54名實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行的高中6冊(cè)教材學(xué)前、學(xué)后的詞匯測(cè)試表明，所有的學(xué)生在單詞記憶中都得到了明顯的提高，對(duì)于每一冊(cè)書，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是不一樣的，這充分體現(xiàn)了課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
　　2．學(xué)習(xí)前后英語綜合能力變化統(tǒng)計(jì)
　　高考中，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生與模擬考試成績(jī)相比，平均提高了13.7分，去除卷面系數(shù)5分，凈提高8.7分。其中最高的提高了41分，超出了我們的想象。
　　3．敏特英語學(xué)習(xí)情況反饋
　　（１）態(tài)度與興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們做了敏特英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表所示。
　?。ǎ玻┎糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)心得。
　　舒莉：通過使用敏特進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，鞏固了我對(duì)英語單詞的記憶，增強(qiáng)了英語閱讀能力和聽力水平，也增強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，看單詞能大多理解其大意，看文章輕松了許多。
　　
　　雷雯：在電腦中識(shí)記單詞，達(dá)到聽力、釋義結(jié)合，可以比較全面記憶單詞，而循環(huán)記憶，分辨熟悉與否可以提高識(shí)記速度。較為遺憾的是正因?yàn)樗俣瓤?，與單詞釋義、聽力相比，單詞拼寫沒有得到有效提高，然而，瑕不掩瑜，就此階段時(shí)間的學(xué)習(xí)來看，長(zhǎng)時(shí)間使用該課程能夠很大程度上擴(kuò)大單詞記憶，提高聽力水平，從而綜合提高英語水平。
　　李婷婷：學(xué)習(xí)了敏特智能英語以后，最大的收益就是我詞匯量大大提高，同時(shí)也改變了我以前不好的背誦單詞的方法，使我記憶單詞的速度和效率都有了很大的提高。單詞量的提高也有利于我的閱讀理解能力，提高了做閱讀理解的能力，使我對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加充滿希望和信心。對(duì)敏特英語的學(xué)習(xí)是我英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折，我相信只要理解和運(yùn)用敏特英語的精髓，會(huì)使我的英語成績(jī)大大提高。
　　崔珊珊：首先感謝敏特英語給我?guī)砹?2天充實(shí)而又快樂的英語學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我看到了自己的不足，看到了英語的魅力，也看到了成功的希望。我認(rèn)為敏特英語使得學(xué)生不僅跟上時(shí)代的步伐，符合時(shí)代的發(fā)展的潮流，也使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，符合青少年的身心特點(diǎn)。如果有機(jī)會(huì)，我愿一如既往地使用敏特英語。
　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)
　　第一，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看，取得的成績(jī)是明顯的，8.7分的提升，光靠運(yùn)氣不行，充分說明敏特英語是行之有效的一套英語學(xué)習(xí)課程。盡管有的學(xué)生意志力不足，但出乎意外地完成了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們分析，一是效果形成成功激勵(lì)；二是，這套系統(tǒng)正如介紹所說，能帶動(dòng)學(xué)習(xí)過程。值得關(guān)注的是，敏特英語的有效性正體現(xiàn)了教育的后顯性，說明解決了詞匯不一定就立即提高成績(jī)，從高考數(shù)據(jù)分析看，突破了詞匯，則為學(xué)生提高成績(jī)掃清了障礙。學(xué)生學(xué)后普遍反映，上課的效果比以前提高了很多。另外，敏特的特殊效果要在學(xué)習(xí)后的兩三個(gè)月后才得以展示出來，所以初學(xué)者要有耐心和信心。
　　第二，實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)和提高了課題組教師的科研能力，達(dá)到提高教師素質(zhì)的目的。
　　第三，在成績(jī)的背后我們深深地思考了實(shí)驗(yàn)中的不足：
　?。ǎ保┻@次學(xué)習(xí)由于高考臨近，時(shí)間短，僅用了12天的時(shí)間，每天安排50分鐘學(xué)習(xí)，總體安排強(qiáng)度過大，記憶量大，要求學(xué)生在這么短的時(shí)間里完成對(duì)所有高中3405個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大考驗(yàn)，對(duì)部分學(xué)生也有很大的難度。所以在后面的學(xué)習(xí)中建議時(shí)間安排更科學(xué)些。
　?。ǎ玻臄?shù)據(jù)分析，態(tài)度好、基礎(chǔ)成績(jī)較好、英語學(xué)科薄弱的學(xué)生，提高效果最明顯；而對(duì)態(tài)度好、基礎(chǔ)差的學(xué)生提高，盡管解決了單詞問題，從結(jié)果看，想在較短的時(shí)間內(nèi)快速提高成績(jī)難度是相當(dāng)大的。究其原因，單從英語學(xué)科看，單詞是基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，英語的學(xué)習(xí)無從談起，但解決英語單詞的記憶，形成聽說讀寫的運(yùn)用考核能力還需一定的時(shí)間。
　?。ǎ常?duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育期的孩子而言，每天40多分鐘坐在電腦前目不轉(zhuǎn)睛地盯著電腦顯示屏是否會(huì)影響孩子的視力是家長(zhǎng)和老師關(guān)心的問題。
　?。ǎ矗╅L(zhǎng)時(shí)間的單詞記憶，對(duì)青春期的少年來說還略顯枯燥，建議專家組能利用現(xiàn)代媒體開發(fā)程序時(shí)，增加課程的趣味性。
　　4．我們教研組建議在高一、高二年級(jí)分三個(gè)階段使用，每期20天，減少短期時(shí)間內(nèi)的記憶量，增加單詞記憶復(fù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去內(nèi)化成英語學(xué)科的運(yùn)用，相信對(duì)我校的英語水平整體提高必定會(huì)發(fā)揮巨大的作用。