一節(jié)好課，要由幾個方面的元素組成：好的教學設計，好的教學氛圍，好的教學效果。綜合起來說，就是要在優(yōu)秀的教學設計的基礎上，在良好的教學氛圍中，完全實現(xiàn)教學目標，收到良好的教學效果。教學設計是教師在上課之前獨自完成的，屬于上課前的準備階段。良好的教學氛圍體現(xiàn)在教學過程之中，需要師生雙方共同創(chuàng)設，而教師的先期設計能力、實時和適時的調(diào)控能力起著非常大的作用。教學效果如何，取決于上述兩個因素。而教學設計是基礎，是前提，顯得尤為重要。
　　評價一個教學設計，我認為應該用這樣幾個標準來衡量：
　　1.教學目標明確，符合實際。
　　(1)是否設定了明確、合適的教學目標。
　　(2)教學目標是否符合教學對象的實際，即年齡、心理和理解接受能力。
　　2.教學策略適當，操作性強。
　　(1)是否突出了學生的主體地位，給學生搭建了一個便于自主學習的平臺，預留了發(fā)揮的空間。
　　(2)設計的活動和問題是否有不同的難度，能夠關照到不同層次的學生。
　　(3)便于操作，便于評價。
　　3.教學環(huán)節(jié)（過程）合理，有邏輯性。
　　(1)導學是否自然合理，能否激發(fā)學生的學習興趣。
　　(2)各個教學環(huán)節(jié)是否在具有相對獨立性的前提下，又具有很好的連貫性。
　　(3)整體設計構思與教學內(nèi)容相適應，無明顯雕琢痕跡。
　　(4)是否有啟迪作用，能促使學生主動深入地進行探究。
　　4.教學理念先進，有創(chuàng)造性。
　　我們就用這樣幾個標準來衡量李黎老師的這堂在教師主導下、學生自主探究的研究性學習課《生肖與民俗文化》的教學設計。
　　首先，我們可以看到，該設計中設定了情感、能力、認知等屬于三個不同維度的教學目標，并且能力目標還區(qū)分了不同的層級，綜合性強。這樣的教學目標，又是在教師對學生的實際狀況有較為充分的了解的基礎上設定的。因此，這個教學目標，既抓住了本課教學內(nèi)容的重點，又基本符合小學四年級學生的實際。
　　其次，我們分析一下教學策略和教學環(huán)節(jié)的設計。
　　從教學策略方面看，教師在掌握大量素材的前提下，設計制作了《生肖與民俗文化》的主題網(wǎng)站這樣一個具有信息量大、活動空間大等突出特點的平臺。進而讓學生在這個網(wǎng)絡平臺上體驗感受，鉆研探討，交流評價。多彩的圖片、動態(tài)的畫面、優(yōu)美的歌曲，會讓學生很感興趣。而在這個平臺上，所有學生，無論其能力如何，都能夠參與進來。根據(jù)提出的問題分成小組研究探討，有利于同學的相互交流，以強帶弱，既注意到了層次的差異，又避免了能力相對較差學生自卑。設計了多層面、多形式的多元評價方式，這種評價方式快捷、全面、客觀，具有很強的時效性和操作性。
　　在導入環(huán)節(jié)中，教師先讓學生欣賞Flash動畫《十二生肖歌》，創(chuàng)設了較好的氛圍；然后又提出來自現(xiàn)實生活中的問題，拉近了現(xiàn)實生活與課堂的距離，會讓學生感到親切，有興趣。接下來，在“感受生肖”的環(huán)節(jié)，學生們觀覽同學帶來的生肖物品和教師搜集來的各種生肖作品圖片，這樣，就會對生肖作品種類的眾多和美妙有更深切的感受，從而產(chǎn)生出更為濃厚的興趣。課堂上學生們不時發(fā)出的“哇，太漂亮了”、“真是太美了”的感嘆充分反映了這個環(huán)節(jié)的作用和效果是很好的。有了濃厚的興趣就有了進一步研究探討的動力，它為下一個環(huán)節(jié)“生肖研究”作了非常好的鋪墊。在這種情況下，過渡到“研究生肖”的環(huán)節(jié)就是水到渠成的了。研究總結之后，各小組匯報交流，進入“交流反饋”環(huán)節(jié)，再到具有競賽性質(zhì)的“生肖PK臺”，學生都會有比較強的參與積極性。最后，依托在前面各個環(huán)節(jié)中對“生肖和民俗文化”的初步了解，進行“拓展延伸”是很合理的。而教師預設的五個匯報主題，使學生在課外活動的時候避免了盲目性，這樣的延伸又是適度的?？傮w來看，各個教學環(huán)節(jié)的設計，內(nèi)容充實，與教學內(nèi)容相得益彰；環(huán)環(huán)相扣，有邏輯性和連貫性；既體現(xiàn)了匠心，又無雕琢痕跡。
　　從上面的分析中，我們可以看出，李黎老師的教學理念是很新的。他的教學設計是根據(jù)實際需要進行的，不照搬模仿。在整個活動設計中，他自己的角色是主導者，學生的自主研究探討是課堂的最主要內(nèi)容，隨著各個環(huán)節(jié)的推進，教學目標得到落實。借助網(wǎng)絡架構平臺，潛隱式分層次教學，多元評價——整個設計體現(xiàn)了李黎老師的創(chuàng)新思維和智慧，我認為這是這個設計的最大的亮點。
　　如果要說還有不足的話，在前面談教學目標時我說“基本符合小學四年級學生的實際”，是有所保留的。在“情感目標”中有“認識屬相與人的命運沒有聯(lián)系，培養(yǎng)學生相信科學的思想，破除迷信的意識”，這無疑是正確的。但是，為了落實這個目標，在“研究生肖”的環(huán)節(jié)中設定的研究題目的第四個“生肖與人的命運有關系嗎”是一個難度很大的思考題，其難度遠遠超出了四年級學生的能力范圍，恐怕學生駕馭不了而失去了意義。
　　從總體上看，李黎老師的這個教學設計是一個比較優(yōu)秀的設計。
　　李黎老師的這個設計的創(chuàng)新之處——網(wǎng)絡進入課堂，課堂進入網(wǎng)絡，給我們一個啟示，這就是：網(wǎng)絡給我們提供了大量的信息資源，可以說是取之不盡的；網(wǎng)絡中的資源是不受時空限制的。所以，應該讓網(wǎng)絡為我們的教學服務。各個學科都可以借助網(wǎng)絡進行教學，所需要的是我們做教師的，要樹立新的教學理念，開動腦筋，創(chuàng)造性地把網(wǎng)絡與自己所教的學科結合起來，創(chuàng)造性地把教學內(nèi)容與網(wǎng)絡很好地結合起來，創(chuàng)造出新的教學模式。這個空間極大，任憑我們施展身手。只要我們肯思考，肯動手，就會大有作為。