創(chuàng) 新 點(diǎn)
　　
　　◆ 以生為本，趣味導(dǎo)學(xué)；
　　◆ 以生為本，分層教學(xué)；
　　◆ 以生為本，多元評(píng)價(jià)。
　　
　　教材與學(xué)情分析
　　教材分析：本課選自首都師范大學(xué)出版的九年義務(wù)教育《綜合實(shí)踐活動(dòng)》四年級(jí)下冊(cè)第13課。
　　
　　教學(xué)對(duì)象分析
　　課前，通過(guò)與其他學(xué)科教師交流，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生對(duì)生肖已有了一些了解和接觸，如在三年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課本“語(yǔ)文園地五”中有“讀讀背背十二生肖”；四年級(jí)上學(xué)期美術(shù)第七課是“有趣的屬相”。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生對(duì)生肖有了一定的認(rèn)識(shí)，但也存有一些疑問(wèn)，很多學(xué)生對(duì)生肖的作用、來(lái)歷等都不怎么了解，甚至有學(xué)生對(duì)照生肖推算自己一天運(yùn)程的現(xiàn)象，因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生肖做進(jìn)一步的研究。而學(xué)生也希望能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步對(duì)生肖進(jìn)行研究，深入地了解我國(guó)的民俗文化。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)分析
　　認(rèn)知目標(biāo)：了解十二生肖的來(lái)歷、排列等有關(guān)知識(shí)。初步認(rèn)識(shí)生肖用于記年的作用，能夠利用生肖的排序推算年份。
　　能力目標(biāo)：利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，了解、認(rèn)識(shí)十二生肖的有關(guān)知識(shí)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究與生肖有關(guān)的問(wèn)題，鞏固收集、查找信息的技能，提高篩選信息、整理信息的能力。
　　情感目標(biāo)：在合作交流中，認(rèn)識(shí)生肖，感受我國(guó)民俗文化的豐富內(nèi)容，樹(shù)立繼承發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的決心。認(rèn)識(shí)屬相與人的命運(yùn)沒(méi)有聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)的思想，破除迷信意識(shí)。
　　教學(xué)資源及環(huán)境分析
　　教學(xué)資源：《生肖與民俗文化》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)址：http://hsfx.e21.edu.cn）。
　　《生肖與民俗文化》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了文本、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種形式的信息內(nèi)容。整潔美觀、布局合理的界面設(shè)計(jì)；生動(dòng)形象、清晰美觀的圖片顯示；生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)；和諧悅目的色彩搭配。利用這一主題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，而且可以根據(jù)自己的水平，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，選
　　
　　擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究?！渡づc民俗文化》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要分為四個(gè)板塊：生肖大看臺(tái)、生肖小知識(shí)、生肖PK臺(tái)、生肖故事會(huì)。
　　教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，一人一機(jī)。
　　教學(xué)策略
　　趣味導(dǎo)學(xué)
　　活動(dòng)前，教師收集了大量的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、歌曲等素材，制作了《生肖與民俗文化》的主題網(wǎng)站。在活動(dòng)中，利用《十二生肖歌》導(dǎo)入活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中精美的十二生肖圖片，感受到生肖獨(dú)特的魅力，提出自己感興趣的問(wèn)題，根據(jù)提出的問(wèn)題分成不同的研究小組展開(kāi)研究。在交流匯報(bào)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做一做生肖排序、生肖成語(yǔ)填空、生肖成語(yǔ)接龍游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中記住十二生肖的排序，積累帶有生肖的成語(yǔ)。
　　分層教學(xué)
　　學(xué)生的發(fā)展是不均衡的。在活動(dòng)中，有的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力較強(qiáng)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中獲取更多的知識(shí)；而有的學(xué)生僅僅能夠利用教師制作的專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這種差異性，按照不同的研究專(zhuān)題分成小組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力稍弱的學(xué)生；對(duì)于能力稍差的學(xué)生，一方面希望他們能努力學(xué)習(xí)，不懂就向同學(xué)、教師請(qǐng)教，另一方面也希望他們通過(guò)在與同伴的交流、匯報(bào)中學(xué)習(xí)他人的研究成果。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，互相協(xié)作，共同研究，成為學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)中得到發(fā)展。
　　多元評(píng)價(jià)
　　在評(píng)價(jià)時(shí)將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。利用游戲、問(wèn)卷、表格、論壇等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
　　在本次活動(dòng)中，我們進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)。（詳見(jiàn)下表，每個(gè)項(xiàng)目以五顆☆為優(yōu)秀）
　　
　　教學(xué)過(guò)程
　　1.激趣導(dǎo)入
　　學(xué)生欣賞Flash動(dòng)畫(huà)《十二生肖歌》。
　　師：我們剛才聽(tīng)了《十二生肖歌》，這些動(dòng)物的形象非?？蓯?ài)。昨天老師在超市發(fā)現(xiàn)，豬娃賣(mài)得非常火，你們知道這是為什么嗎？
　　生：今年是豬年。
　　2.感受生肖
　　師：課前，同學(xué)們也收集到一些有關(guān)生肖的物品，拿出來(lái)和大家分享一下吧！
　　在實(shí)物展臺(tái)上展示學(xué)生帶來(lái)的生肖物品，有生肖剪紙畫(huà)冊(cè)、生肖郵票、生肖布貼畫(huà)、生肖紙娃娃……
　　師：老師也收集了一些生肖圖片，你們想看看嗎？
　　教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)“生肖大看臺(tái)”，觀賞生肖物品圖片。
　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自己的觀察、收集，真正感受到十二生肖就在我們身邊，實(shí)實(shí)在在地融入到了每一個(gè)中國(guó)人的生活中。面對(duì)學(xué)生的上佳表現(xiàn)，身為教師的我也不示弱，指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)主題網(wǎng)站中的“生肖大看臺(tái)”瀏覽各式各樣的生肖圖片。在觀看過(guò)程中，不時(shí)可以聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)出的感嘆：“哇，太漂亮了！”“真是太美了！”
　　
　　3.研究生肖
　　師：你們最想了解有關(guān)生肖的什么知識(shí)？
　　教師根據(jù)學(xué)生回答歸納、整理，并在黑板一側(cè)板書(shū)問(wèn)題。
　　問(wèn)題：為什么是十二種生肖？
　　十二生肖是怎樣排列的？
　　十二生肖有什么作用？
　　生肖與人的命運(yùn)有關(guān)系嗎？
　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照不同的研究問(wèn)題分組展開(kāi)研究，請(qǐng)大家充分利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的資源。(全班分成4個(gè)小組討論之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)向全班匯報(bào)。)
　　4.交流反饋
　　第1小組匯報(bào)：我們組研究的是“生肖的來(lái)歷”。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)生肖的來(lái)歷有很多種說(shuō)法。通過(guò)討論，我們認(rèn)為“中國(guó)生肖源于古人對(duì)十二種動(dòng)物與十二地支相配用以記年”這種說(shuō)法比較可信，因?yàn)橛泄偶涊d。
　　【設(shè)計(jì)意圖】在小組討論時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的說(shuō)法進(jìn)行分析、篩選，選取最可信的說(shuō)法向全班同學(xué)匯報(bào)。
　　第2小組匯報(bào)：我們組研究的是十二生肖的排列。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)十二生肖的選用與排列是根據(jù)動(dòng)物每天的活動(dòng)時(shí)間確定的。
　　師：想想這十二種動(dòng)物活動(dòng)的規(guī)律，我們就可以很快記住了十二生肖的排序。下面我們來(lái)做一個(gè)生肖排序的游戲。
　　【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)Flash小游戲，十二生肖被打亂順序排成兩排，學(xué)生利用鼠標(biāo)拖動(dòng)小動(dòng)物，使它們按照十二生肖的順序來(lái)排列。
　　第3小組匯報(bào)：我們組研究的是生肖的作用。十二生肖是用來(lái)記年的。十二生肖與十二地支相對(duì)應(yīng)。每一年是某一生肖年，因此，根據(jù)農(nóng)歷來(lái)計(jì)算，每個(gè)人都有自己的屬相，例如：1994年5月出生的人屬狗，羊年出生的人屬羊。
　　師：那老師想考考你們，有一個(gè)人屬龍，猜猜他是哪年出生的？
　　生：如果他比我小，他有可能是2000年出生的；如果他比我大，他可能是1988年出生的。
　　師：你是根據(jù)什么推算出來(lái)的？
　　生：我是1997年出生的，我屬牛，根據(jù)十二生肖的排列，我就推算出這個(gè)人的年齡了。
　　第4小組匯報(bào)：我們組研究的是生肖與人的命運(yùn)的關(guān)系。我們利用百度搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多生肖與運(yùn)程的說(shuō)法，但通過(guò)屬相調(diào)查，我們覺(jué)得人的命運(yùn)應(yīng)該靠自己努力。（學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上出示自己的屬相調(diào)查表。）
　　【設(shè)計(jì)意圖】第4小組的同學(xué)每人寫(xiě)上自己的情況，再在班上調(diào)查4名同學(xué)，最后就可以對(duì)全班同學(xué)的屬相等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析了。
　　
　　5.生肖PK臺(tái)
　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家跟我一起走上“生肖PK臺(tái)”吧！
　　師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校统３?huì)用到一些有關(guān)生肖的成語(yǔ)。下面，我們來(lái)玩一個(gè)“成語(yǔ)接龍”的游戲。游戲規(guī)則是：每組1分鐘時(shí)間，由第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，按十二生肖順序每人說(shuō)一個(gè)帶生肖的成語(yǔ)，以成語(yǔ)數(shù)量最多的組獲勝。（按機(jī)房座位縱向排列為一組）
　　師：下面請(qǐng)獲勝組的代表談?wù)勗鯓邮占c生肖有關(guān)的成語(yǔ)？
　　生：收集成語(yǔ)的方法有很多，比如語(yǔ)文書(shū)上有很多成語(yǔ)，有時(shí)聽(tīng)別人說(shuō)到的成語(yǔ)就把它記下來(lái)，還可以查閱成語(yǔ)詞典或者上網(wǎng)查找。
　　師：同學(xué)們還可以做做“成語(yǔ)填空”這個(gè)小游戲，這些成語(yǔ)都等著你填上生肖的名字呢！每個(gè)生肖名只能用一次，填對(duì)一個(gè)得10分，滿分120分！課后請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的《生肖故事會(huì)》，這里有許多好看好聽(tīng)的生肖成語(yǔ)故事呢！
　　
　　6.拓展延伸
　　利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的研究由課內(nèi)拓展到課外，學(xué)生可以抓住自己感興趣的問(wèn)題，繼續(xù)研究，并將收獲及研究成果發(fā)表在網(wǎng)站上，與他人交流。
　　【設(shè)計(jì)意圖】《生肖與民俗文化》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)“交流匯報(bào)”板塊，其中預(yù)設(shè)了5個(gè)匯報(bào)主題：生肖與民俗文化、生肖的來(lái)歷、屬相小調(diào)查、生肖的排序、生肖與成語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的交流匯報(bào)不受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生課后繼續(xù)研究和交流提供了方便。
　　
　　教學(xué)反思
　　《生肖與民俗文化》是四年級(jí)下學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一課，在課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極探索，利用信息技術(shù)手段，圍繞自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。作為一次信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)活動(dòng)，我做了一些有益的嘗試，也有一些實(shí)際的感受。
　　1.興趣是最好的老師
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的資源，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的積極探索者。在《生肖與民俗文化》一課教學(xué)中，教師十分重視指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去發(fā)現(xiàn)、探索，而不是教師用信息技術(shù)來(lái)講授。
　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的最重要的環(huán)節(jié)。課前播放的《十二生肖歌》創(chuàng)設(shè)一種引人入勝、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這種多媒體的教學(xué)情境能引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。對(duì)學(xué)生收集到的生肖物品，我及時(shí)予以肯定，并指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“生肖大看臺(tái)”，瀏覽各式各樣的生肖圖片。 這些直觀的形象有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們提出不少自己想研究的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題組成研究小組。
　　(2)利用網(wǎng)絡(luò)，興趣漸濃
　　在學(xué)生提出問(wèn)題后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，并從眾多方法中結(jié)合實(shí)際選擇合適的辦法。學(xué)生興致勃勃地開(kāi)展研究，盡其所能去尋找問(wèn)題的答案。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還通過(guò)搜索引擎查找自己所需的信息。通過(guò)在線閱讀相關(guān)資料，學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)了十二生肖的來(lái)歷、排列等有關(guān)知識(shí)。在利用信息技術(shù)的過(guò)程中，鞏固瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找信息的技能，提高篩選信息、整理信息的能力。通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生更容易從研究中獲得成就感。
　　(3)利用游戲，維持興趣
　　游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)各小組不同的匯報(bào)主題，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展不同的小游戲?！吧づ判颉睅椭鷮W(xué)生記住了十二生肖的排列順序，“成語(yǔ)填空”幫助學(xué)生積累了有關(guān)生肖的成語(yǔ)，而“成語(yǔ)接龍”更是體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過(guò)這些游戲，學(xué)生興趣盎然，在玩的過(guò)程中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
　　2.利用網(wǎng)站，分層教學(xué)
　　學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，因此在利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生表現(xiàn)得如魚(yú)得水，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中自由地瀏覽網(wǎng)頁(yè)、獲取知識(shí)；而有的學(xué)生則利用教師制作的專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的這種差異性，按照不同的研究專(zhuān)題自然形成學(xué)習(xí)小組，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力稍弱的學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相交流，共同研究，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)中得到發(fā)展。
　　(1)瀏覽主題網(wǎng)站
　　“生肖大看臺(tái)”中包括了生肖瓷娃、生肖剪紙、生肖郵票、生肖國(guó)畫(huà)的圖片，豐富的圖片給學(xué)生以直觀的形象，讓學(xué)生感受到生肖的獨(dú)特的魅力，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣?！吧ば≈R(shí)”主要以文本為主，包括了生肖的來(lái)歷、十二生肖與十二地支的關(guān)系、十二生肖的選用排列、生肖相關(guān)成語(yǔ)、生肖故事、生肖與民俗……通過(guò)瀏覽這些網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生能解決自己提出的部分問(wèn)題，了解到一些有關(guān)生肖的知識(shí)?！吧ば≈R(shí)”中“萬(wàn)年歷”為學(xué)生查找公歷年份對(duì)應(yīng)的生肖提供了方便。
　　(2)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站
　　在相關(guān)網(wǎng)站中，為學(xué)生提供了 “生肖文化”、“十二生肖”、“十二生肖的故事”這三個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站的鏈接。這三個(gè)網(wǎng)站各有側(cè)重?！吧の幕睆奈幕慕嵌冉榻B了有關(guān)生肖的知識(shí)?！笆ぁ笔恰袄习傩赵诰€”中從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度對(duì)十二生肖做了詳細(xì)介紹。“十二生肖的故事”則集中了有關(guān)十二生肖的故事。通過(guò)這些專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)生從不同角度、多方面地拓展了對(duì)生肖的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)了知識(shí)。
　　(3)利用搜索引擎
　　在相關(guān)網(wǎng)站中，還提供了兩個(gè)搜索引擎“百度”和“谷歌”的鏈接。目的是為了讓那些網(wǎng)絡(luò)利用能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，讓他們運(yùn)用信息技術(shù)課上學(xué)過(guò)的收集信息的方法，通過(guò)百度、谷歌網(wǎng)站查找問(wèn)題的答案。同時(shí)，還用簡(jiǎn)短的一句話：“你還可以利用下列搜索網(wǎng)站去搜索你想了解的有關(guān)生肖的資料，記得輸入關(guān)鍵詞喔”，用以提醒學(xué)生確定合適的關(guān)鍵詞，以便更加迅速地找到所需的信息。
　　在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)解決了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力的差異問(wèn)題。有的學(xué)生能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，上網(wǎng)查找所需的信息；對(duì)于能力稍差的學(xué)生，利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也能獲得很多相關(guān)知識(shí)。
　　活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們還不愿意離開(kāi)機(jī)房，他們覺(jué)得這樣的活動(dòng)太有意思了。利用網(wǎng)絡(luò)，他們更迅速、更方便地收集到了各種有關(guān)“生肖與民俗文化”的信息。利用計(jì)算機(jī)，他們還可以將自己收集到的資料進(jìn)行整理，并發(fā)布在論壇中供大家交流。網(wǎng)頁(yè)上的小游戲讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生耳目一新，紛紛表示課后還將繼續(xù)自己的研究。
　　我想：學(xué)生最大的收獲大概是能夠由此次活動(dòng)了解到研究性學(xué)習(xí)的一些方法，如多種方法收集資料、上網(wǎng)查找資料、利用網(wǎng)絡(luò)交流匯報(bào)等。研究性學(xué)習(xí)的目的不僅僅是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。只有這樣，才能夠持續(xù)不斷地獲得發(fā)展。
　　《生肖與民俗文化》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課，基本上達(dá)到了教師的預(yù)期目標(biāo)，但也留有一些遺憾。