創(chuàng) 新 點(diǎn)
　　
　　◆ 本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體各種功能訓(xùn)練閱讀技能，眼球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)實(shí)用。
　　◆ 教師、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享交流，充分利用信息技術(shù)的及時(shí)性。
　　◆ 快速閱讀效率的檢測(cè)簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確，信息技術(shù)的運(yùn)用提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
　　
　　教材分析
　　快速閱讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育提出的必然要求，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一條重要途徑。為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，于是，參與本?！罢Z(yǔ)文快速閱讀”課題研究，精心設(shè)計(jì)了本課例。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)分析
　　知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握一定的快速閱讀技巧，提高閱讀理解能力。
　　過(guò)程與方法目標(biāo)：利用多媒體信息技術(shù)手段展開(kāi)多種多樣的快速閱讀訓(xùn)練及思考。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)“快速閱讀專(zhuān)題”的學(xué)習(xí)興趣并樂(lè)于實(shí)踐，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。
　　
　　學(xué)習(xí)者特征分析
　　學(xué)習(xí)本課例之前，學(xué)生已具備以下知識(shí)、技能和能力：初步掌握PowerPoint、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作；對(duì)快速閱讀自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究活動(dòng)有一定的經(jīng)驗(yàn)。
　　存在的問(wèn)題：學(xué)生并沒(méi)有真正掌握快速閱讀理解的思路和要領(lǐng)，只追求閱讀速度，而忽略了閱讀理解率。
　　
　　教學(xué)資源及環(huán)境
　　教師用“Hot Potatoes”軟件自制課堂練習(xí)。
　　教師用“eyeQ學(xué)堂（試用版）”軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。
　　教師自制的PPT課件。
　　教學(xué)環(huán)境為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
　　師生操作使用“網(wǎng)信電子教室”軟件。
　　
　　教學(xué)策略
　　讓學(xué)生在短時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能掌握文章大意。
　　運(yùn)用快速閱讀的方法，小組合作解答閱讀理解上的疑難問(wèn)題。
　　有目的地引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀理解，使其主動(dòng)提高快速閱讀效率。
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　　教學(xué)反思
　　1.技能訓(xùn)練方面
　?。?）在快速閱讀訓(xùn)練的起始階段，傳授閱讀技巧的同時(shí)，還可以使用多媒體的各種功能，如圖片、文字的閃爍、移動(dòng)；用不同的顏色標(biāo)記文中的重要信息等方法，訓(xùn)練學(xué)生注意力的分配與保持、視覺(jué)的廣度與定向搜索速度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自然提高了快速閱讀的視讀能力。
　?。?）由于快速閱讀訓(xùn)練需要在指定的時(shí)間里快速閱讀完文章，而多媒體對(duì)文本的顯示速度可以控制，因此，在這種情況下，學(xué)生的注意力高度集中，閱讀速度自然加快。
　　（3）利用多媒體的檢測(cè)功能，對(duì)快速閱讀效果的檢測(cè)簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確。學(xué)生閱讀完文章后，直接找出教師編制的電子測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，電腦立即可顯示答題正確率。學(xué)生把自己每次訓(xùn)練的閱讀速度、閱讀理解率、閱讀效率的成績(jī)直接填入自我評(píng)價(jià)表，存入數(shù)據(jù)庫(kù)。由此，教師可對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析管理。
　?。?）加強(qiáng)了學(xué)生檢索、瀏覽技能的訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生查字典、詞典，學(xué)會(huì)在圖書(shū)館查詢(xún)資料等基礎(chǔ)技能之上，對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索、瀏覽的技能進(jìn)行培訓(xùn)。例如，如何運(yùn)用關(guān)鍵詞在各大搜索引擎上查找，如何在“青青翠園”論壇網(wǎng)站上發(fā)布信息，如何把收集到的速讀資料運(yùn)用到實(shí)踐中等。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展了視野、加深了交流。
　?。?）在課堂中，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)放自己的訓(xùn)練內(nèi)容，共享彼此的學(xué)習(xí)成果和訓(xùn)練體會(huì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地集中了學(xué)生群體的力量，加上及時(shí)與教師的交流互動(dòng)，合力攻克快速閱讀學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。
　?。?）精選一些時(shí)文，配以導(dǎo)讀。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效調(diào)整難度編制訓(xùn)練題，隨時(shí)放在網(wǎng)站上，供學(xué)生自己訓(xùn)練。學(xué)生也可以自選材料共享資源，自定步調(diào)，甚至可以在家里進(jìn)行持續(xù)的訓(xùn)練。
　　2.研讀與討論方面
　　學(xué)生閱讀能力的提高很大程度上要依賴(lài)于對(duì)語(yǔ)言的品味，通過(guò)研究性閱讀，學(xué)生才能更細(xì)致、更深入地體味到語(yǔ)言運(yùn)用之妙。在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落、名家名篇的研究性閱讀，讓學(xué)生做到快中有慢。
　　采用多媒體，教師將學(xué)生可能提的問(wèn)題預(yù)設(shè)在一個(gè)文本文檔里，課堂操作時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后，教師將這些問(wèn)題復(fù)制到屏幕上，使用拖放進(jìn)行分類(lèi)，理清思考討論問(wèn)題的主次與順序，課堂討論的管理有條不紊、順序井然。
　　當(dāng)課堂討論出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生的討論不能正常進(jìn)行時(shí)，教師要提供相關(guān)的背景材料，或是作品的時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作風(fēng)格甚至是前人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法等等。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教師可以迅速調(diào)用原有的儲(chǔ)備，直接提供給學(xué)生。
　　3.讀圖、制圖方面
　　有人將當(dāng)前的時(shí)代稱(chēng)為“讀圖時(shí)代”。目前，對(duì)信息表征的方式日益多元化，以便使信息能以更方便、更快捷、更直觀(guān)的方式提供給讀者，圖文（表）并重將是未來(lái)表征信息的主要形式，傳統(tǒng)文字一統(tǒng)天下的局面將被打破。因此，訓(xùn)練學(xué)生“讀圖”能力，也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方面。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們有意識(shí)地利用多種形式表征信息，讓學(xué)生能夠綜合閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的圖文（表）轉(zhuǎn)換和配合能力。
　　4.擴(kuò)展閱讀方面
　　網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的擴(kuò)展閱讀提供了廣闊的空間，我們將學(xué)生的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目放到校園網(wǎng)的服務(wù)器里，師生可以隨時(shí)調(diào)用。在課堂上進(jìn)行比較閱讀訓(xùn)練時(shí)，以往總是為準(zhǔn)備比較閱讀的材料和出示閱讀材料大傷腦筋，教材中可以用作比較閱讀的材料是有限的，有了網(wǎng)絡(luò)所提供的環(huán)境，這一切變得相當(dāng)簡(jiǎn)單而便捷，教師只需提供相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，找出可供比較的閱讀材料和相關(guān)的評(píng)論，學(xué)生即可進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生也可自選材料進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。例如，本課例中學(xué)習(xí)完《聘任》文章后，學(xué)生立即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索找到《人生的蝴蝶效應(yīng)》，同《聘任》在題材、方法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行比較閱讀。
　　以上的一些策略，只是粗線(xiàn)條的體會(huì)與反思。成果僅僅是初步的，還存在著教師信息技術(shù)利用不充分，學(xué)生的信息素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高等問(wèn)題。
　　隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，我們相信，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的探討也將更為深入。
　　
　　點(diǎn)評(píng)：用創(chuàng)新的思維探索教改之路
　　《快速閱讀學(xué)與思》教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)與訓(xùn)練的教改實(shí)踐課案例。
　　實(shí)踐、探索是一線(xiàn)教師的可貴之處。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，信息量劇增，節(jié)奏感加快，如何使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更好地獲取、篩選、提煉為我所用的信息知識(shí)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。王曉菁老師以課題為引領(lǐng)，以教學(xué)心理學(xué)為指導(dǎo)，充分利用軟件工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，旨在使學(xué)生掌握快速閱讀技巧，提高理解文本的能力。王老師具有教改的意識(shí)、創(chuàng)新的思維和可貴的探索精神，值得肯定。
　　該教學(xué)設(shè)計(jì)的可取之處：其一，充分利用“Hot Potatoes”軟件和“eyeQ 學(xué)堂（試用版）”軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并自制PPT課件，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)交流，擴(kuò)大了教學(xué)的容量，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，不失為一大亮點(diǎn)。其二，教學(xué)設(shè)計(jì)中能動(dòng)地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，小組合作交流呈現(xiàn)，較好地反映了學(xué)生的主體地位。其三，該教案教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，指導(dǎo)點(diǎn)撥，速讀測(cè)試，練習(xí)鞏固課堂教學(xué)的績(jī)效明顯。該教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，重在把握重點(diǎn)，提高學(xué)生快速閱讀能力。從課堂實(shí)錄中看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。
　　該教學(xué)設(shè)計(jì)的商榷之處：其一，從語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，宜根據(jù)不同文體，區(qū)別對(duì)待，注意把握快速閱讀和品讀體味的關(guān)系。其二，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的快速閱讀和科學(xué)用眼衛(wèi)生的關(guān)系仍需要進(jìn)一步研究。
　?。c(diǎn)評(píng)教師：江蘇省蘇州市電化教育館宋杏元）