【摘要】本文對會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作了分析，對適用我國高等院校的會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，旨在拋磚引玉，提高我國高校會計(jì)教育的效果。
　　
　　會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代美國的哈佛大學(xué)，以后各國的高等學(xué)府也運(yùn)用了會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。現(xiàn)在我國各高等院校也嘗試?yán)脮?jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，但由于種種原因尚未形成成熟的教學(xué)方法。
　　會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以從總體上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的知識直接與實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)手段上充分利用了網(wǎng)絡(luò)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、VCD等高科技技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加了會計(jì)實(shí)驗(yàn)的直觀性、形象性和立體感等，其最大的優(yōu)越性是加大了會計(jì)實(shí)驗(yàn)的信息容量，提高了會計(jì)實(shí)驗(yàn)的效率。
　　會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育中教與學(xué)的主次關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是由老師講解、老師主導(dǎo)、學(xué)生模仿，學(xué)生的積極性體現(xiàn)在認(rèn)真聽課、分錄練習(xí)或努力完成老師交給的其他任務(wù)，以學(xué)和鞏固為主；而在案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是由老師引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，不僅要完成會計(jì)核算模仿和體驗(yàn)，還要提出更好的解決方法。學(xué)生為解決問題而努