【摘要】目前，如何改革會計教育以適應(yīng)不斷發(fā)展、變化的經(jīng)濟活動的需求，是會計理論界、教育界和實務(wù)界共同關(guān)心的話題。本文擬從經(jīng)濟環(huán)境、教育目標(biāo)的分析入手，探討會計教育改革的發(fā)展方向。
　　
　　近年來，經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟等詞匯逐漸成為描述現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的核心概念。由于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，執(zhí)行經(jīng)濟活動確認(rèn)、記錄、計量、反映職能的會計職業(yè)與過去相比，也發(fā)生了巨大的變化。但與這種環(huán)境的飛速發(fā)展相比，會計教育在教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面均顯得落后，會計教育改革勢在必行。
　　
　　一、經(jīng)濟環(huán)境對會計教育的影響
　　
　　經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟是21世紀(jì)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點。在經(jīng)濟全球化條件下，會計作為一種通用的商業(yè)語言，其內(nèi)容體系、報告方式、工作語言等各方面必然要向國際化的方向發(fā)展?！熬W(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化、知識化”成為經(jīng)濟環(huán)境的基本特征，會計的計量手段、會計信息的傳播方式等各方面必然向電子化和數(shù)字化的方向發(fā)展。這兩大經(jīng)濟背景的變化必然會對會計教育產(chǎn)生影響，主要體現(xiàn)在對會計教育的技術(shù)手段、會計教育的專業(yè)培養(yǎng)層次以及會計教育的教育資源等方面。
　　
　?。ㄒ唬┙?jīng)濟環(huán)境對會計教育技術(shù)手段的影響
　　經(jīng)濟環(huán)境對會計教育技術(shù)手段的影響主要體現(xiàn)在對會計教育的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)的技術(shù)手段主要是“粉筆加黑板”，而網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟發(fā)展，必然要求會計教學(xué)的技術(shù)手段向著無紙化、無筆化和無塵化方向發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為會計教師必須掌握的基本方法；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，現(xiàn)代化的會計模擬實驗室將取代傳統(tǒng)的以手工憑證為基礎(chǔ)的實驗室教學(xué)，財務(wù)軟件、真實案例將成為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本方法。另外，英語作為經(jīng)濟全球化下一種通用的工作語言，其推廣工作將得到長足發(fā)展。尤其是英語在會計教學(xué)上的應(yīng)用即雙語教學(xué)在非英語國家將需要被大力推進，并將在會計教學(xué)中扮演越來越重要的角色。
　　
　?。ǘ┙?jīng)濟環(huán)境對會計教育專業(yè)培養(yǎng)層次的影響
　　會計教育目前的基本教育體系是中專（或技校）教育、大專教育、本科教育、碩士教育和博士教育，這種不同層次培養(yǎng)的會計人才最后往往按照學(xué)歷高低的不同而進入到不同的工作領(lǐng)域。然而這種教育體系從結(jié)構(gòu)上看雖然比較完整，但無論哪個層級的教育目標(biāo)都過多地強調(diào)了技能訓(xùn)練和專門人才等。而未來的會計教育專業(yè)層次的區(qū)別不應(yīng)僅僅在技術(shù)難度的高低上來區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)不同層次的教育設(shè)定不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟多元化發(fā)展的需求。如，會計的本科教育不要過早地劃分專業(yè)化教育，而應(yīng)更多地側(cè)重于對經(jīng)濟學(xué)知識和商科知識的知識體系構(gòu)建；?？婆c碩士階段可以重視專業(yè)性的職業(yè)會計教育；博士階段要重視理論分析的教育，不應(yīng)該鼓勵博士生參加任何專業(yè)教育的考試。同時，網(wǎng)絡(luò)教育和會計專業(yè)碩士的教育應(yīng)該發(fā)展成繼續(xù)教育的一種重要模式。
　　
　　（三）經(jīng)濟環(huán)境對教育資源的影響
　　原有工業(yè)經(jīng)濟環(huán)境背景下會計教育的資源，往往局限于依據(jù)會計準(zhǔn)則或制度編制的“制度解釋”性質(zhì)的教科書，但新經(jīng)濟環(huán)境對會計教育的要求是要給會計教學(xué)提供更加豐富、兼具理論分析和實踐案例的教學(xué)素材。同時，教育資源的改善還應(yīng)包括會計專業(yè)的教科書、教案、參考書籍以及辦公室、教室、圖書館設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等的改善。
　　
　　二、會計教育目標(biāo)的發(fā)展
　　
　　傳統(tǒng)會計教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠勝任會計實務(wù)、財務(wù)管理、會計教學(xué)和會計科研等工作的專業(yè)技術(shù)人才上。但事實上，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員的需求已經(jīng)不僅僅局限于“技術(shù)人員”的功能，而是希望會計人員既具有豐富的知識和技能，又具有總經(jīng)理的遠(yuǎn)見，能夠理解國家和社會的總體目標(biāo)的專家；既精通財務(wù)報告方面的知識，又具備經(jīng)營計劃和控制系統(tǒng)的設(shè)計、問題診斷及相應(yīng)管理知識的綜合型人才。為順應(yīng)這種經(jīng)濟發(fā)展的需求，會計教育的目標(biāo)也應(yīng)得到發(fā)展。
　　
　?。ㄒ唬嫿逃龖?yīng)以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)
　　會計是一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展越迅速，對會計終身學(xué)習(xí)能力的要求便越高?！皩W(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”任何層級學(xué)校會計教育都不應(yīng)該是從事會計工作的人員接受教育的最后環(huán)節(jié)，學(xué)校教育也不是學(xué)生職業(yè)勞動的最后訓(xùn)練場。相反，學(xué)校教育更應(yīng)該注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如，目前美國會計教育中強調(diào)的案例教學(xué)以及將會計教育與會計執(zhí)業(yè)資格考試教育分開的做法就是終身教育思想中注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體體現(xiàn)。只有以培養(yǎng)學(xué)生的這種終身學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，才能使會計人才更好地適應(yīng)越來越快的經(jīng)濟發(fā)展形勢。
　　
　?。ǘ嫿逃龖?yīng)以培養(yǎng)健全的知識體系為目標(biāo)
　　目前，會計教育追求的是單純的會計學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，局限了對會計人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的經(jīng)濟形勢下，會計教育等應(yīng)該強調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識內(nèi)容重新進行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，而不再過分強調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，以最大限度地減少過分專業(yè)化所帶來的缺陷。只有以這種良好、健全的知識體系教育為目標(biāo)，才能滿足經(jīng)濟發(fā)展對會計人員綜合素質(zhì)教育的要求。
　　
　?。ㄈ嫿逃龖?yīng)以職業(yè)道德教育為目標(biāo)
　　在新的經(jīng)濟環(huán)境下，新的金融資產(chǎn)和金融工具大量涌現(xiàn)，并且呈現(xiàn)出金融工具全球性流動的趨勢，金融資產(chǎn)成為一種重要的經(jīng)營對象，這也意味著企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險性的增強。與此同時，人類進入信息社會，信息技術(shù)創(chuàng)新不僅產(chǎn)生了信息產(chǎn)品、信息市場，而且使任何經(jīng)濟都不可能離開信息。在這種高風(fēng)險的投資市場下，市場運行的效率和公平尤其需要信息的真實、充分和公開。而會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)成為高度透明的信息披露質(zhì)量的重要保證。例如，在安然、世通的會計造假案中，如果會計人員能夠保持客觀、獨立、公正的執(zhí)業(yè)態(tài)度，就不會對投資者利益造成如此程度的損害。因而，會計人員的職業(yè)道德教育理應(yīng)成為會計教育的目標(biāo)之一。
　　
　　三、會計教育改革的趨勢及建議
　　
　　為順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展變化的趨勢，滿足上述教育目標(biāo)，會計教育在教學(xué)素材、師資培養(yǎng)和教學(xué)方法等幾個方面的改革勢在必行。
　　
　?。ㄒ唬嫿逃虒W(xué)素材的改革
　　在會計教育教學(xué)素材的改革中，作為曾經(jīng)扮演課堂教學(xué)最主要作用的會計課本首先應(yīng)當(dāng)進行改革。單純的“制度解釋”的教材不再適用，會計課本中應(yīng)該增加更多的理論分析內(nèi)容，以基本的理論分析的“不變”來適應(yīng)會計制度的“萬變”。同時，即使是內(nèi)容體系發(fā)生變化的會計課本也不應(yīng)再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而應(yīng)僅僅作為若干種教學(xué)材料的一種。其他閱讀材料還應(yīng)該包括能夠提供經(jīng)濟現(xiàn)實觀察的商業(yè)素材，如一些著名的財經(jīng)報紙和雜志等。同時，會計教材所附的練習(xí)題也不應(yīng)象過去那樣，是只有唯一答案的習(xí)題或案例，而應(yīng)變得多樣化，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題以及團隊合作等多方面的能力。
　　
　?。ǘ嫿逃虒W(xué)中的師資培養(yǎng)改革
　　新經(jīng)濟形勢下的會計教育目標(biāo)，對會計教育中的教師素質(zhì)提出了較高的要求。這就要求會計教師不僅要有淵博的知識和豐富的實踐經(jīng)驗，還要能夠熟練地掌握一門國際化的語言，以便能夠在全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展過程中承擔(dān)起雙語教學(xué)的任務(wù)。為實現(xiàn)這樣的基本要求，需要師資力量所在單位加大師資培養(yǎng)力度。在實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)廣開理論界與實務(wù)界相互溝通、配合的渠道，為會計教師積累實踐經(jīng)驗提供途徑；在語言培訓(xùn)方面，可以通過與國外大學(xué)或會計機構(gòu)合作辦學(xué)的方式，培養(yǎng)師資的外語教學(xué)能力。
　　
　　（三）會計教育教學(xué)方法的改革
　　傳統(tǒng)的會計教育教學(xué)方法與其他學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法相似，都是一種“以教師為中心”的“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)，基本特點是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師主考，學(xué)生應(yīng)試”。這種以教師授課為主的應(yīng)試教學(xué)方法應(yīng)該逐步被“以教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生則可以通過小組協(xié)作、案例研究、模擬教學(xué)、演示教學(xué)、書面作業(yè)、案例分析以及文章研討等方式來調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)過程中積極參與，而不僅僅是被動的接受者，通過課堂教學(xué)達到鍛煉綜合能力的目的，也可以從師資搭配的角度，實行“專家小組教學(xué)法”，不同專長的教師組合更有利于從多個角度激發(fā)學(xué)生的思維，以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。