【摘要】高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，案例教學(xué)和高職的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。本文對高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性、選擇案例的策略、案例教學(xué)如何組織以及應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行了探討。
　　
　　高等職業(yè)教育是把“為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)的，這一教育目標(biāo)目前已為國內(nèi)教育界所公認(rèn)。高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位決定了高職教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，而實(shí)踐動手能力又是專業(yè)核心技能的主要組成部分。案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能夠提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，是與高職教育目標(biāo)相一致的。
　　財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會使學(xué)生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學(xué)，卻可以加深學(xué)生對理論的理解，將所學(xué)理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理論知識、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷能力，是理論聯(lián)系實(shí)際的必要手段。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財(cái)務(wù)管理典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)講評等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。
　　
　　一、高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性
　　
　　（一）體現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念
　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的技能型人才。而我國高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重心不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生具備熟練的動手實(shí)踐能力。據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，大多數(shù)學(xué)生存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏運(yùn)用書本知識分析和解決實(shí)際問題的能力。而財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)通過將企業(yè)理財(cái)案例引入課堂，使學(xué)生身臨其境，感受復(fù)雜多變的理財(cái)環(huán)境，運(yùn)用書中理論知識探詢企業(yè)理財(cái)活動成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，掌握在既定理財(cái)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實(shí)踐的“零距離”。
　?。ǘ┯欣诩せ顚W(xué)生的創(chuàng)造性思維
　　在案例教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的接受者而是互動的參與者。一方面，通過對案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案惟一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)證分析能力。
　　（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力
　　案例討論有助于鍛煉學(xué)生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生主動參與案例的討論，對案例中的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對提高學(xué)生的思辯能力和表達(dá)溝通能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中學(xué)生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報告的撰寫均能提高文字表達(dá)能力。
　?。ㄋ模┐龠M(jìn)教師不斷提高理論業(yè)務(wù)水平
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的既定模式進(jìn)行講授，這種方式對教師的要求不高，只要按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動式教學(xué)模式，對教師知識面的寬度和廣度都有很高的要求。為滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)對案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。
　　
　　二、選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的策略
　　
　　財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例是適應(yīng)高職教學(xué)目標(biāo)的要求，圍繞一個或幾個熱點(diǎn)問題，在對企業(yè)背景進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇具有典型財(cái)務(wù)活動的實(shí)例，修改加工編寫而成的，用以提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)案例的編寫中應(yīng)注意掌握以下幾個策略。
　?。ㄒ唬┠康男圆呗?br/>　　目的性是指每一個案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對應(yīng)。高職教學(xué)目的總的來說是培養(yǎng)高級技術(shù)人才。財(cái)務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生們關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題有聯(lián)系，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
　　（二）時效性策略
　　財(cái)務(wù)管理理論和方法受理財(cái)環(huán)境的影響較大。隨著理財(cái)環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)管理的一些理論與方法也會隨之發(fā)生變化。一些在特定階段內(nèi)看來非常經(jīng)典的案例放到另一階段就可能會失去其實(shí)際意義，一味照搬容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，在選擇教學(xué)案例時必須注意案例的時效性，使學(xué)生了解最新的經(jīng)濟(jì)動態(tài)。
　?。ㄈ┑湫托圆呗?。典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個好的財(cái)務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實(shí)際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動，學(xué)生通過對其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題。
　　（四）真實(shí)性策略
　　真實(shí)性是指案例的取材一定要基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際，確保案例所陳述的內(nèi)容是實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見的卻又復(fù)雜的兩難問題。只有真實(shí)的而非虛構(gòu)的案例，才能提高學(xué)生分析問題的能力，積累實(shí)踐動手能力。教學(xué)案例應(yīng)選擇在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動中真真實(shí)實(shí)存在的案例。例如，財(cái)務(wù)分析時可選擇上廣電2006年為什么會虧損26億元的案例，但教學(xué)案例不是簡單的“拿來”，而是根據(jù)教學(xué)需要加工以后的“拿來”。
　　（五）地方性策略
　　地方性是指案例的選擇應(yīng)具有區(qū)域性特點(diǎn)。高職的畢業(yè)生大多數(shù)在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，案例的選擇應(yīng)該具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特性。高職學(xué)校應(yīng)積極尋求校企合作，而從校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)獲得典型案例更具有實(shí)踐教學(xué)意義。臺州民營經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，中小企業(yè)數(shù)量多，財(cái)務(wù)管理職能大多由業(yè)主承擔(dān)，導(dǎo)致理財(cái)方面發(fā)現(xiàn)許多典型案例，如：籌資困難，喪失很多投資機(jī)會；風(fēng)險意識薄弱，投資盲目，蒙受重大資金損失；不能處理好國家、企業(yè)和職工的利益關(guān)系等。這些身邊的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
　?。┚C合性策略。綜合性是指能反映企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動中財(cái)務(wù)管理各要素的相互關(guān)系的案例。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，可以綜合使用，也可以單獨(dú)使用。為了加強(qiáng)對財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)全過程的把握，教學(xué)案例應(yīng)選擇同一個企業(yè)一定時期的某些事件，它們之間應(yīng)具有數(shù)學(xué)勾稽關(guān)系，從而使學(xué)生知道財(cái)務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，進(jìn)而把握全局，分清主次，提高實(shí)際財(cái)務(wù)管理能力。
　　
　　三、如何組織高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)
　　
　　高職案例教學(xué)并沒有統(tǒng)一的模式，教師可根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。總的來講，案例教學(xué)主要包括以下基本程序。
　?。ㄒ唬┌咐郎?zhǔn)備階段
　　教師根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，選好合適的案例。案例一般應(yīng)選擇現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中典型的財(cái)務(wù)管理事件，并認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時用到的相關(guān)理論知識，提前分析案例可能出現(xiàn)的一系列問題，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。另外，學(xué)生也應(yīng)在課前仔細(xì)閱讀案例，熟悉案例的相關(guān)信息，以便在課堂發(fā)言討論。
　?。ǘ┌咐懻撾A段
　　案例討論是探討財(cái)務(wù)管理案例存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。首先，要鼓勵學(xué)生從不同的角度剖析同一財(cái)務(wù)管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由；其次，教師要有效控制課堂討論過程，隨時把握學(xué)生討論的切入點(diǎn)，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛；另外，還要注意把握討論的范圍不偏離主題，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免結(jié)論性觀點(diǎn)影響學(xué)生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯誤，也應(yīng)該有引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生自己糾正。
　　
　?。ㄈ┌咐偨Y(jié)階段
　　在學(xué)生對財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行討論、分析和評價之后，教師要及時歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點(diǎn)是評價學(xué)生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的分析正確與否；闡明該案例分析和評價的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題再一次進(jìn)行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，通過總結(jié)要讓學(xué)生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學(xué)會從不同角度去思考問題。
　　（四）撰寫報告階段
　　學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)獨(dú)立撰寫案例分析報告。在報告中，首先應(yīng)提出自己的觀點(diǎn)或備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)。其次，要求學(xué)生不要去猜測別人的分析思路，或財(cái)務(wù)管理活動中實(shí)際是如何做的，也不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評價結(jié)論，而應(yīng)通過分析和評價復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
　　
　　四、高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
　　
　　案例教學(xué)法無疑是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，特別是在培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題和解決問題的實(shí)際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學(xué)法，它也存在著一定的缺陷和不足。在高職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，應(yīng)注意解決好以下幾個方面的問題。
　　（一）要圍繞高職培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行案例教學(xué)
　　高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有必需的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。許多高職院校財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)勝任當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營運(yùn)管理，能參與編制財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的有計(jì)劃地進(jìn)行案例教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在案例教學(xué)之前，一般應(yīng)制定一個詳細(xì)、周密的案例教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括案例教學(xué)安排的章節(jié)、時間、教學(xué)手段以及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果等。
　?。ǘ┱_處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系
　　案例教學(xué)法雖然很重要，但也不能替代其它的教學(xué)手段。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段有很多，除傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的講授方法外，還有情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、參觀訪問和測試教學(xué)等，這些都是重要的教學(xué)手段，是案例教學(xué)法不能完全替代的。實(shí)際上，它們之間是相輔相成的。如利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論知識和分析方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，而案例教學(xué)法則可以使學(xué)生學(xué)到的理論知識和方法得到實(shí)踐和鞏固。
　?。ㄈ┎捎枚嗝襟w教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效果
　　案例教學(xué)時如能采用多媒體，教學(xué)手段、教學(xué)效果將如虎添翼。引入多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動形象，圖文并茂，且具有可重復(fù)性和師生互動性。采用多媒體教學(xué)手段，一方面可使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效率大大提高；另一方面也可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。只有將高效的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來才能提高教學(xué)質(zhì)量。
　?。ㄋ模┳⒁馐占途帉懾?cái)務(wù)管理案例，建立案例庫
　　在高職教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，首要的問題是準(zhǔn)備具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性以及具有地域特色的教學(xué)案例。為了節(jié)省教師搜集案例的時間和精力，從長遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立共享的財(cái)務(wù)管理案例庫，案例的來源可以是教師自己編寫的，也可以根據(jù)國內(nèi)外企業(yè)的實(shí)際資料設(shè)計(jì)，還可到校企合作實(shí)習(xí)基地考察獲取。應(yīng)大力提倡高職院校產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，企業(yè)為教學(xué)提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和新方案，通過“請進(jìn)來”和“走出去”實(shí)現(xiàn)雙贏。另外，隨著理財(cái)環(huán)境的變化，還應(yīng)經(jīng)常更新案例庫，使教學(xué)案例與時俱進(jìn)?！?br/>