在從小學升入初中后，常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多學生在小學階段既全面發(fā)展又學習很好，但是進了中學以后卻成了學習差生，表現(xiàn)出多種學習問題或行為問題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，其中小學升入初中的教育銜接不當是重要原因之一。作為班主任，如果做好小學和初中的銜接工作，不僅能夠盡快縮短學生的“過渡階段”，促進學生早日步入中學生活的正常軌道，而且還會為學生日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對此，筆者作了如下嘗試。
　　
　　一、細心觀察，了解學生的基本情況
　　
　　初一新生來自不同的學校、不同的家庭，同學之間相互不了解，師生之間更為陌生。班主任盡管在開學之初工作頭緒多，也要把了解學生放在首位，細心觀察學生諸方面的表現(xiàn)，以全面了解、掌握學生的基本情況。觀察可通過日常表現(xiàn)、考試考查、集體活動、個別談話、班會、查閱檔案、訪問家長等途徑。
　　
　　二、強化管理，形成班級的集體合力
　　
　　1.明確任務(wù)，將入學適應(yīng)教育納入班主任工作計劃。班主任在掌握學生基本情況之后，要結(jié)合學校工作要求立即著手制定班主任工作計劃，以引導(dǎo)學生迅速完成從小學生到中學生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾獌?nèi)容。計劃要有完整性，要按照初中教育的整體規(guī)劃，按照德智體美勞全面發(fā)展的目標統(tǒng)一要求，不能降低培養(yǎng)水準；計劃要有漸進性，要根據(jù)學生的實際和教育發(fā)展規(guī)律，由低到高地提出教育要求，階段推進，分步實施，給學生一個逐漸適應(yīng)并形成習慣的過渡階梯；計劃要有人本性，盡量適應(yīng)學生的年齡特點和個性特點，兼顧學生的個體發(fā)展需要，充分體現(xiàn)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；計劃要有過渡性，針對初一學生的特點和學校要求，準確地抓住行為規(guī)范教育這個關(guān)鍵，適時指導(dǎo)和訓練學生適應(yīng)新學校、新班級和新的角色要求。其中最為迫切的任務(wù)是把學生組織起來，讓其團結(jié)起來，在適應(yīng)班集體生活中學會遵守紀律和養(yǎng)成文明禮貌的習慣。
　　2.勤于管理，形成良好的班風。首先，通過培養(yǎng)和建立班級領(lǐng)導(dǎo)核心來促進學生成長，把培養(yǎng)和選拔班干部過程變成培養(yǎng)學生自覺自律、追求卓越的過程。其次，通過培養(yǎng)和扶持班級優(yōu)秀學生隊伍來倡導(dǎo)“德智體全面發(fā)展、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新”的中學生角色定位，把培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生的過程變成促進學生“盡快擺脫小學生習氣，快速適應(yīng)中學的學習和生活要求”的過程，吸引更多的學生追求和靠近班級優(yōu)秀學生隊伍。這支班級骨干隊伍是包括文體骨干和學習骨干在內(nèi)的優(yōu)秀學生隊伍，是班主任工作“抓兩頭帶中間”中的一頭之一，所以，這支隊伍越大越好。第三，通過開展活動來增強班集體的凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽感，把培養(yǎng)集體榮譽感的過程變成培養(yǎng)學生責任感、使命感的過程。初一學生年齡小，好動、愛學、喜歡玩。因此，班主任要因勢利導(dǎo)，寓教于樂，用健康活潑的形式將學生調(diào)動起來?；顒拥男问娇蛇x擇讀書報告會、主題班會、演講比賽、故事會、課外文體活動等。第四，制定班規(guī)，把嚴格管理過程變成學生自覺自律的自我教育過程，切實體現(xiàn)中學教育與小學教育的區(qū)別。制定班規(guī)時要從實際出發(fā)，由全班學生共同討論，盡量達成共識。同時還要有嚴格的監(jiān)督機制，促進學生在遵守班規(guī)班紀中學會履行中學生的義務(wù)。
　　
　　三、指導(dǎo)學習，保證學生的順利過渡
　　
　　構(gòu)建學習型班級是班主任工作的重要任務(wù)之一，也是做好小學教育與初中教育銜接工作的重要環(huán)節(jié)。初一班主任必須正視小學教育與初中教育的差別，有意識、有計劃地指導(dǎo)學生完成學習上的過渡，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)和訓練學習方法，使學生形成個性化的學習習慣。
　　首先，提出構(gòu)建學習型班級的目標，通過建設(shè)良好的學風帶動學生個體不斷完善學習行為。其中包括指導(dǎo)學生制定學習計劃、總結(jié)學習經(jīng)驗和方法、監(jiān)督檢查學習計劃完成情況，提高單元學習質(zhì)量等。其次，運用現(xiàn)代教學理論指導(dǎo)學生完成“從小學生的學習過渡到中學生的學習”，把中小學的銜接教育變成培養(yǎng)學生的成就動機過程，幫助學生從“小學時期從直接興趣出發(fā)而學習”，變成“中學時期為追求知識、獲得學業(yè)成就而學習”。第三，指導(dǎo)學生進行學習交流，重視總結(jié)學習經(jīng)驗，交流學習方法，在學習借鑒別人方法的基礎(chǔ)上逐漸形成自己的學習方法。第四，重視學生學習習慣的訓練，使其養(yǎng)成“課前主動預(yù)習、上課認真聽講并積極與老師交流、課后先復(fù)習再寫作業(yè)”等一系列良好的學習習慣，形成良好的學習品質(zhì)，把學生送上“愛學、樂學、會學、能學”的健康發(fā)展軌道。
　?。ㄗ髡邌挝唬哼|寧省阜新市阜蒙縣大固本學校。電郵：dagubenxiaoxue@163.com）
　　編輯/于 洪