摘　要：信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及過(guò)程的一個(gè)熱點(diǎn)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)包括英語(yǔ)教學(xué)的整合，就是要在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源。轉(zhuǎn)變師生的教法和學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；關(guān)英語(yǔ)；關(guān)學(xué)科整合
　　
　　筆者從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)8年，牽頭所在學(xué)校信息技術(shù)教研工作。在工作中發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)還沒(méi)有廣泛而高效地開(kāi)展信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，而且現(xiàn)有的學(xué)科整合教學(xué)中存在如下問(wèn)題：缺乏必要的信息技術(shù)技能，缺少成熟的學(xué)科整合理論指導(dǎo)，學(xué)校硬件瓶頸限制學(xué)科整合的大面積推廣等。但是隨著中學(xué)新課程改革的深入。學(xué)科整合的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)勢(shì)在必行。
　　在分析中學(xué)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者嘗試了大量的學(xué)科整合教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)其實(shí)踐過(guò)程和所涉及到的問(wèn)題及解決方法。本文課例均取自河北省邢臺(tái)市第一職業(yè)中學(xué)和第二十一中學(xué)課堂教學(xué)，研究對(duì)象為七年級(jí)和高一年級(jí)的課任教師和學(xué)生。本文對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合的三個(gè)層次——教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式分別進(jìn)行了闡述。
　　
　　一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整臺(tái)的理論分析
　　
　　1.關(guān)鍵在“合”
　　信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，而不是信息技術(shù)和課程的簡(jiǎn)單相加。其中，英語(yǔ)課程是主體，是目的；信息技術(shù)是手段，是載體，是“橋”和“船”。所以，整合過(guò)程中的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，把信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用和融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。如果讓信息技術(shù)嘩眾取寵唱了主角，把課程目標(biāo)冷落一旁，就是本末倒置，與整合的初衷大相徑庭甚至南轅北轍了。
　　
　　2.恰如其“分”
　　分就是度。計(jì)算機(jī)是魅力無(wú)窮的多媒體，集圖、文、音、像、畫(huà)等功能于一體，集教師和學(xué)生的萬(wàn)千鐘愛(ài)于一身，成為當(dāng)今改進(jìn)教學(xué)手段、優(yōu)化課堂教學(xué)首選的“輔導(dǎo)員”和“好助手”。但效果好并不等于應(yīng)該“每課必有”，“多多益善”。每節(jié)課安排的內(nèi)容不同，各自的中心、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不同，信息技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)不同。如果技術(shù)手段過(guò)于花哨，必然會(huì)增加課程容量，沖淡中心內(nèi)容，分散學(xué)生的注意力，反而不利于英語(yǔ)知識(shí)的吸收，所謂過(guò)猶不及。在整合信息技術(shù)和課程教學(xué)中要始終把握好度。即內(nèi)容適當(dāng)、恰如其分。信息要適度，內(nèi)容要有代表性，資料與教材內(nèi)容相統(tǒng)一，要有助于化抽象為具體、化難為易，并留足學(xué)生和教師充分交流的時(shí)間。只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。不能在不適合用信息技術(shù)的課程內(nèi)容中為使用而使用，也不能過(guò)度使用多媒體，造成雜亂無(wú)章、牽強(qiáng)附會(huì)、主次失當(dāng)。
　　
　　3.重在過(guò)程
　　信息技術(shù)與學(xué)科整合，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置情景，并通過(guò)步步提示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問(wèn)題的思路和方法。所以，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)。
　　
　　二、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的實(shí)踐過(guò)程
　　
　　筆者非常認(rèn)可建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，贊同“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐主要考慮四個(gè)方面：一是各學(xué)科在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下的教學(xué)改革；二是教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；三是教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力；四是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。
　　筆者認(rèn)為以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本、超鏈接的信息化處理方式，在起主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。
　　那么，具體如何來(lái)開(kāi)展課程整合呢?筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)層次同時(shí)進(jìn)行：
　　
　　1.信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的整合
　　在把信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行整合方面，筆者主要應(yīng)用公網(wǎng)資源(如知名網(wǎng)站、教學(xué)論壇等)、PowerPoint、Excel或Microsoft Word等手段進(jìn)行整合，主要教學(xué)模式是：講授展示式、課堂練習(xí)式、主體參與式。
　　(1)講授展示式教學(xué)模式
　　所謂講授展示式教學(xué)模式，就是指教師事先利用Au-thorware、PowerPoint、電子表格Excel、寫(xiě)字板或Microsoft Word等微機(jī)軟件，制作好教具，然后在教學(xué)過(guò)程中按照作者的意圖進(jìn)行播放，依此來(lái)展示給學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的教學(xué)模式。這也是最常用的、最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式。譬如：筆者在講人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)(上)Lesson 14課時(shí)，筆者應(yīng)用PowerPoint制作了一個(gè)課件，內(nèi)容包括Revision，presentation，check，Summary。homework等五大環(huán)節(jié)，在講課中，筆者逐一點(diǎn)擊幻燈片，學(xué)生便可以從每一張幻燈片上獲取信息。
　　(2)課堂練習(xí)式教學(xué)模式
　　中學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用信息技術(shù)能使課堂練習(xí)的方式更加多樣化。這種教學(xué)模式，主要包括口語(yǔ)交際操練模式和檢測(cè)練習(xí)操練模式?？谡Z(yǔ)交際操練模式，主要還是利用PowerPoint等微機(jī)原有軟件進(jìn)行課件制作，一般是套用課本每單元的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練。檢測(cè)練習(xí)操練模式，筆者主要推薦學(xué)生打開(kāi)洪恩在線(http://www hongen．com)，從精選題集里提取已經(jīng)鎖定的練習(xí)題目進(jìn)行檢測(cè)。
　　(3)主體參與式教學(xué)模式
　　素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。把信息技術(shù)整合到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思維意識(shí)是主體參與式教學(xué)模式的主旨。例如，在教授人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)(上)unit12時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)(Weath-er Report)，并把學(xué)生分成若干小組。用英語(yǔ)對(duì)各省的天氣進(jìn)行描述，然后從每一小組中抽出一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。此舉不僅活化了知識(shí)材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　
　　2．教學(xué)內(nèi)容的整合 　在把信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合方面，筆者的具體做法有指導(dǎo)學(xué)生制作電子作品、收發(fā)E-mail、論壇討論、教學(xué)游戲等。
　　(1)制作電子作品。人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)(試用修訂本)第一冊(cè)Lesson 120課Part 4Look，ask and write，要求學(xué)生仿照課本例子制作商務(wù)名片(Business Card)。筆者讓全體同學(xué)用PowerPoint制作自己的商務(wù)名片。這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電腦中的演示文稿軟件PowerPoint深入的了解與應(yīng)用。
　　(2)收發(fā)E-mail。人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)(上)Lesson lO課Part 1，講述了露茜發(fā)給她在美國(guó)的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了中秋節(jié)(Mid-autumn Day)。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，筆者讓全體同學(xué)模仿喬給露茜回一封電子郵件，介紹一下感恩節(jié)(Thanksgiving Day)。此舉不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。
　　(3)利用教學(xué)軟件。在講解人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)(上)第六單元Find the right place時(shí)，為了簡(jiǎn)潔明了地引導(dǎo)學(xué)生做好指路人，筆者特地用Authorware制作了一個(gè)教學(xué)軟件“賽車(chē)(Racing Car)”，把車(chē)子的兩側(cè)設(shè)計(jì)上左右手。這樣無(wú)論車(chē)子往哪兒拐，左手指左方，右手指右方，學(xué)生一目了然f6c9ab90aac7e6560660367799c7b457，站起來(lái)口頭表達(dá)去某個(gè)地方，自然也就條理清楚了。
　　
　　3.學(xué)習(xí)模式的整合
　　網(wǎng)絡(luò)信息化教育是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。它以內(nèi)容選擇自主化、知識(shí)呈現(xiàn)多樣化、圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn)，減少了理性知識(shí)的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)別化、個(gè)性化、隨機(jī)化。擴(kuò)大了教育的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率。在把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整合這方面，我的具體做法是通過(guò)開(kāi)展電腦作文、制作個(gè)人主頁(yè)、網(wǎng)上閱覽、填充Excel表格等方式進(jìn)行整合。具體的整合模式有：
　　(1)輔助式學(xué)習(xí)
　　在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個(gè)別文字操作。譬如，在學(xué)習(xí)人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)(上)unit 5時(shí)，筆者讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢彩圖(iii)中那些不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)物的名稱，像老鷹(hawk)、駱駝(camel)、斑馬(zebra)、長(zhǎng)頸鹿(giraffe)等。 　(2)直接式學(xué)習(xí) 　在這種學(xué)習(xí)模式中。學(xué)生直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。例如，耽誤了功課的同學(xué)自己可以從學(xué)校網(wǎng)站中調(diào)出要查詢的教師教案進(jìn)行“補(bǔ)課”，學(xué)習(xí)課程時(shí)間控制自由化?；蛘?，進(jìn)入“洪恩在線”進(jìn)行英語(yǔ)自由會(huì)話練習(xí)等。
　　(3)交互式學(xué)習(xí)
　　在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與同時(shí)或間時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的人進(jìn)行信息交流，網(wǎng)絡(luò)成為信息傳遞的中間媒介。譬如，進(jìn)英語(yǔ)角聊天室進(jìn)行英語(yǔ)交流?；蛘叻街袊?guó)教育頻道，“面對(duì)面”地同外教談?wù)揙utlook，遠(yuǎn)程教育近景化。
　　(4)自我設(shè)計(jì)式學(xué)習(xí)
　　在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。筆者倡導(dǎo)學(xué)生把欣賞的英語(yǔ)文章或者是自己的佳作粘貼在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)上。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)內(nèi)容可以交流。他們的“秘密”可以“公開(kāi)”，而且誰(shuí)的網(wǎng)頁(yè)被瀏覽的次數(shù)越多說(shuō)明誰(shuí)辦得越精彩，所以孩子們還是很愿意合作的。
　　英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的有效途徑。正受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師和廣大學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷總結(jié)、創(chuàng)新，從而有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　(責(zé)任編輯：符