設(shè)計理念
　　
　　本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊第16課。這是一篇孩子一讀就懂的童話故事。
　　“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時緊扣“這兒真好”。充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫面，引出小島的變化，并就小熊的神態(tài)前后變化對比，帶領(lǐng)學(xué)生人情入境，進(jìn)行角色體驗、情景體驗，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1　繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字
　　
　　2　有感情地朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。
　　
　　3　通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
　　
　　教學(xué)重點
　　
　　1　讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。
　　
　　2　學(xué)寫“象”字。
　　
　　課前準(zhǔn)備
　　
　　貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)教學(xué)過程
　　
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　
　　1　復(fù)習(xí)詞語
　　師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了(指課題：齊讀：這兒真好)，交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個招呼吧!
　　出示：一座荒島　高興極了　孤零零　漫山遍野　綠葉成陰
　　開火車讀　指讀
　?。墼O(shè)計意圖：這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。把詞語標(biāo)成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生通過詞語的顏色體會詞語的感情色彩。］
　　
　　2　指名分段讀課文(正確、流利即可)
　　
　　二、緊抓課題。練習(xí)說話，品“這兒真好”(學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié))
　　
　　1　讀好課題，初品“這兒真好”
　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指讀課題：“這兒真好”)誰來讀讀課題?這是課題，也是課文中的一句話，誰來告訴大家這話是誰說的?根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥小鹿小象小猴
　　它們是怎么說的?引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧!’小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧!’”能把這兩句類似的話用一句話來表達(dá)嗎?＿＿、＿＿、＿＿(和)＿＿(都、一起)說：“這兒真好!”
　　指名說(兩位)
　?。墼O(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行簡單的句式訓(xùn)練，讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句，并用上“和”、“都”(或“一起”)。在說話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好”。］
　　
　　2　抓住關(guān)鍵詞語，品味“這兒真好”
　　師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢?打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準(zhǔn)(漫山遍野　綠葉成陰)
　　生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀
　　師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢?這兒有……有……有……(孩子們說，老師簡筆畫)
　?。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀詞，閉上眼睛想象畫面，來體會詞語的意思，教師在孩子們的理解中繪出簡筆畫，以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會理解詞語可以運用想象畫面的方式學(xué)習(xí)。］
　　師：說得真好，無怪乎小動物都說——指板書：這兒真好!
　　孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢?同桌的互相說說
　　指名說(我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……)
　　這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的?(出示：高興極了)(指名讀：最后一節(jié))
　　師：小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動了。
　?。墼O(shè)計意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境。抓住重點，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。通過讓孩子們以小動物的身份來感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對比，充分體會這美好的環(huán)境是來之不易的。
　　另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個強(qiáng)烈的對比。把這兩個詞分別用上了紅色和藍(lán)色，是想通過色彩帶給孩子們直觀的情感體驗．以充分體會小熊在不同環(huán)境中的心情。］
　　
　　三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易
　　
　　1　感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零
　　師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來就這么美嗎?(不是，這兒是一座荒島)師簡筆畫出一座荒島
　　師：你覺得這里怎樣?(指名說)
　　師：是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢?(覺得孤單。出示：孤零零　讀出小熊可憐、孤單的感受)你從哪里知道的?
　　指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1)小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。(指名讀)
　　
　　2)小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢?”
　　
　　2　讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。
　　師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢?好好讀書找找。
　　出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
　　師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣?
　　 (從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力)
　?。墼O(shè)計意圖：這里想讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“種呀種”“許多”來想象：小熊努力植樹的心情，迫切想找到朋友的心情。并試著讓他們通過自己的朗讀，多元化表達(dá)自己所理解的文本。］
　　師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……(生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰)小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好!
　　
　　四、總結(jié)全文，得出“這兒真好”
　　
　　師：孩子們，讓我們把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島打扮得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢?(孩子們讀到四五節(jié)時，把小動物們的圖依次放進(jìn)簡筆畫里)
　　討論：這兒真好，好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。
　?。墼O(shè)計意圖：讓孩子們能盡情地說出自己的理解，充分體會這兒不僅是環(huán)境好，有朋友的生活真好，云兒的主意真好．小熊用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活真好……讓孩子們初步學(xué)習(xí)多方面地體會文本內(nèi)涵，與文本產(chǎn)生共鳴。］
　　
　　五、學(xué)習(xí)生字“象”
　　
　　學(xué)習(xí)“象”
　　師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友?？?，它正和朋友們在大樹下開心地玩呢!看看這些朋友中誰的個頭最大?(小象)我們來學(xué)“象”這個字吧。
　　
　　(1)讀：后鼻音三拼音節(jié)
　　
　　(2)怎么記?學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
　　
　　(3)寫：范寫，生寫。
　　師：好現(xiàn)在請小朋友們打開《習(xí)字冊》寫好本課的生字吧。
　　學(xué)生完成作業(yè)。
　　板書：
　　小熊圖－(－座荒島)
　　這兒真好!
　　孤零零
　　高興極了
　　漫山遍野　綠葉成陰
　　小鳥圖(簡筆畫)小猴圖
　　小鹿圖　小熊圖二 小象圖
　　
　　(責(zé)任編輯：梁