社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正在實踐中不斷深化，這給英語教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也為英語教師提供了自我發(fā)展的平臺，這次課改所產(chǎn)生的深刻變化，將集中反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上，而這一切都需要教師在實踐中進行積極的探索去實現(xiàn)，因此，英語課程改革成敗的關(guān)鍵在英語教師。英語教師應(yīng)盡快地走進新課程，適應(yīng)新課改，在改革的進程中與新課程一起成長，實現(xiàn)自主專業(yè)化發(fā)展。
　　
　　一、善于學(xué)習(xí)是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的前提
　　
　　學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所，也是教師學(xué)習(xí)、研究的場所，是促進教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，促進教師專業(yè)成長和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí)，因為英語作為語言不能脫離英美文化而存在，因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國學(xué)生在路上碰到英美人時習(xí)慣用“Where are you going?”其實它非但不能表達我們見面時說“到哪兒”所表達的那種關(guān)切問候的信息，反而有可能會引起誤解。故此作為英語教師，在工作中必須加強對英美國家文化的學(xué)習(xí)和了解，只有如此，才能處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系，才能保障在英語教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的場合使用恰當(dāng)、得體的，真實、地道的英語。實踐證明，不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟，提高專業(yè)水平的基本途徑。
　　
　　二、課程資源開發(fā)能力是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)
　　
　　開發(fā)豐富多彩的英語課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，是英語課程改革的一個重要舉措。通過學(xué)生親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。因此，在英語教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書，還應(yīng)善于利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動，通過教師創(chuàng)造性地對這些資源加以整合，形成富有特色的課程資源體系，這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中，課程資源開發(fā)能力處于重要的地位，這是英語課程改革的必然要求，要進一步推進課程改革，英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。
　　
　　三、勤于反思是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的動力
　　
　　教師對自己的教學(xué)實踐進行反思，在理論的指導(dǎo)下求得經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣會對后繼的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。在英語教學(xué)實踐中，英語教師重視在教學(xué)前的反思，它會使教學(xué)成為一種自覺的實踐；重視在教學(xué)中的反思，它會使教學(xué)高質(zhì)、高效地進行；重視在教學(xué)后的反思，它會使教學(xué)經(jīng)驗理論化。通過對英語教學(xué)實踐的反思，我認為傳統(tǒng)英語教學(xué)中“重語法規(guī)則講授、輕實際能力培養(yǎng)”的觀念和做法是造成學(xué)生英語水平低的重要原因。作為英語教師應(yīng)非常明確并在教學(xué)實踐中貫徹落實英語教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。因而，在英語教學(xué)中，不應(yīng)過多地讓學(xué)生做語言形式的練習(xí)，而應(yīng)將語言形式與語言意義、與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，通過在課堂教學(xué)中設(shè)計比較真實的情境，如角色扮演、開展調(diào)查、訪談、游戲、猜謎、信息交流等，創(chuàng)造交際活動的情境，把語言形式和意義聯(lián)系起來，使學(xué)生能積極參與言語實踐活動，達到學(xué)用結(jié)合。
　　
　　四、樂于合作是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的依托
　　
　　教師的合作學(xué)習(xí)可以促使教師之間的互補。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師個人不能像以往那樣完全單獨完成教學(xué)工作，因為“單兵作戰(zhàn)”的教師不能完全駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作，因而必須與自己的同事合作。通過集體備課、案例分析、專題研討、科研論壇、教學(xué)沙龍等方式來解決實施教學(xué)活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，實現(xiàn)信息資料、計劃的共享，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的共同提高。
　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，就要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，當(dāng)課堂出現(xiàn)一些無法預(yù)見的，從未經(jīng)歷過的教學(xué)情境，特別當(dāng)被學(xué)生“問倒”時，教師就應(yīng)以平靜的心態(tài)去面對現(xiàn)實，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互探討，在與學(xué)生共同體驗創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的同時，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。
　　
　　五、精于科研是英語教師自主專業(yè)化發(fā)展的載體
　　
　　在新課程改革過程中。英語教師不能被動地等待別人把研究成果送上門來，而應(yīng)該緊密結(jié)合英語教學(xué)實際，立足課堂教學(xué)，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的熱點問題、突出問題或具有普遍性、代表性的問題，積極進行研究、批判和反思，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程進行思考和探究，以形成規(guī)律性的認識，從而使自己的英語教學(xué)得到更有效地開展，在有效的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生得到更好的發(fā)展。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展。實踐表明，開展教育科研可以校正教師頭腦中一些陳舊的教育觀念，養(yǎng)成經(jīng)常性反思的習(xí)慣，從而創(chuàng)造出新的英語教學(xué)方法，形成新的教學(xué)策略，不斷改善自己的教學(xué)行為。
　　英語教師專業(yè)化發(fā)展的過程是一個不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程，加強英語教師的專業(yè)化建設(shè)是促進英語教師素質(zhì)提高的重要措施，它關(guān)系到英語課程改革能否順利進行，因此，應(yīng)高度重視此項工作，通過采取一系列措施，造就一支專業(yè)水平高的英語教師隊伍。
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪