小學(xué)思想品德課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，遵循思想性、知識性、趣味性、實踐性有機結(jié)合的教學(xué)原則，精心設(shè)計形式多樣的練習(xí)作業(yè)，是提高思想品德課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為的有效途徑。多年來筆者嘗試在教學(xué)實踐中對《品德與社會(生活)》作業(yè)巧設(shè)計。
　　
　　一、設(shè)計趣味性作業(yè)，提供參與的機會
　　
　　用趣味性作業(yè)調(diào)動學(xué)生的興趣，使其成為作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在參與作業(yè)全過程中有著快樂的情感體驗，變“要我練”為“我要練”。教學(xué)中，有趣的學(xué)習(xí)材料能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)《我們?yōu)樽嫦榷湴痢窌r，我設(shè)計了四個謎語，讓學(xué)生們分別猜出了我國的四大發(fā)明，接著讓學(xué)生們交流課前搜集的四大發(fā)明對人類的巨大貢獻，體驗我國優(yōu)秀文化瑰寶所帶來的巨大影響。學(xué)生們在為祖先對人類文明作出巨大貢獻而驕傲的同時，激發(fā)他們作為炎黃子孫的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。這樣把知識寓于猜謎語、游戲、小品表演、合作探究等生動活潑的有趣活動中，有趣的情節(jié)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生們“吃”得有滋有味，使學(xué)生們愿做、樂做。
　　
　　二、設(shè)計生活性作業(yè)，提供體驗的機會
　　
　　新課程下的思品作業(yè)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的載體，要成為培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和社會活動能力的重要途徑，必須特別關(guān)注生活性作業(yè)的設(shè)計。例如教學(xué)《心中有規(guī)則》時，我設(shè)計了這樣的生活性作業(yè)：標(biāo)題：《熟悉身邊的交通規(guī)則》；目標(biāo)：認(rèn)識交通標(biāo)識，注意交通安全，理解規(guī)則的意義；內(nèi)容：1　通過實地調(diào)查，畫出較為常見的交通標(biāo)識。2　通過查找資料、詢問等方式注明所畫交通標(biāo)識的含義；效果分析：作業(yè)結(jié)束后，學(xué)生們交上了一份份圖文結(jié)合、栩栩如生的答卷。從答卷上看，學(xué)生字跡清楚，態(tài)度認(rèn)真，這說明了學(xué)生的作業(yè)興趣有了大幅度的提高。從內(nèi)容上看，學(xué)生能較熟練地了解身邊多種多樣的交通標(biāo)識，并能準(zhǔn)確地理解其中的含義，這不僅增強了學(xué)生的交通安全意識，而且加深了對規(guī)則意義的理解。顯然，學(xué)生獲得的就不僅僅是一種技能，更是一種智慧。
　　
　　三、設(shè)計實踐性作業(yè)，提供活動的機會
　　
　　兒童的智慧出在手指尖上?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。因此，教師應(yīng)把思品作業(yè)巧設(shè)計，把機械單調(diào)的作業(yè)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己有聲有色的實踐活動。例如教學(xué)《公共場所拒絕危險》，我設(shè)計了這樣的實踐性作業(yè)：要求學(xué)生訪問家人和鄰居、查閱報紙、收看電視及通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，了解公共場所的安全隱患以及發(fā)生的傷害事故，并把圖片、新聞報道和采訪紀(jì)錄帶到課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生們在親身實踐中去體驗所學(xué)的知識，在實踐中運用知識，盤活知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。
　　
　　四、設(shè)計競爭性作業(yè)，提供創(chuàng)新的機會
　　
　　小學(xué)生具有好奇、好動、爭強、好勝的心理特征。適當(dāng)引進競爭機制，設(shè)計競爭性作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新欲望。例如教學(xué)《班級中的“崗位”》時，我設(shè)計了這樣的競爭性作業(yè)：小辯論?！敖?jīng)過一番激烈的競爭，小明不負眾望，當(dāng)上了勞動委員。在放學(xué)的路上，小伙伴看到了他，伸出了大拇指說：‘真棒，當(dāng)官啦!’這句話讓小明很困惑。要求學(xué)生辯一辯：當(dāng)班干部就是當(dāng)‘官’嗎?你是怎么看的呢?”問題一出，教室里一下子炸開了鍋，學(xué)生們紛紛發(fā)言，這正是學(xué)生在思想與思想的交錯、磨合、補充、溝通的基礎(chǔ)上達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在平等、自由、真誠的爭辯中學(xué)會了共處，達到了共識。
　　
　　五、設(shè)計開放性作業(yè)，提供拓展的機會
　　
　　思品作業(yè)巧設(shè)計就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場景都當(dāng)作課堂，從作業(yè)內(nèi)容的選取到作業(yè)形式“創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。”切實提高思品教育的實效。例如教學(xué)《積極參加公益勞動》時，我設(shè)計了這樣的開放性作業(yè)：要求學(xué)生知道什么是公益勞動和為什么要參加，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)、學(xué)校附近的小公園、街道、小區(qū)進行活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。
　　總之“教者有心。學(xué)者得益”，思品作業(yè)的形式是多樣的，設(shè)計作業(yè)的方法是無窮的，新課改為我們拓展出更廣闊的空間，我們就更應(yīng)該努力，為學(xué)生設(shè)計出更符合學(xué)生需要的思品作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)思品、用思品，拓展視野，豐富知識，培養(yǎng)能力。
　　
　　責(zé)任編輯　李