教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代。
　　我國的教育事業(yè)，有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，無論從規(guī)模到質(zhì)量，都是前所未有的，教書育人，培養(yǎng)出了無數(shù)人才，然而，整個社會唯考試是舉，導(dǎo)致了一系列不正常的現(xiàn)象出現(xiàn)，令作者困惑，僅以此文進(jìn)行探討——
　　
　　首先，我困惑的是：為什么我們從小學(xué)到大學(xué)的十幾年教育歷程中，有相當(dāng)多的時間還是傳授一些沒有實用價值的陳舊知識。我們上學(xué)是為什么?僅僅為學(xué)知識而學(xué)習(xí)嗎?
　　
　　咱們先定義一下什么是陳舊知識。我認(rèn)為：凡是過時的、一輩子都用不上的知識就是陳舊知識。
　　我記得文革剛結(jié)束那會兒，有一句很流行的話：學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕。過去，我們將人生分為三塊兒——上學(xué)、工作和退休。我們認(rèn)為年少時學(xué)的知識和專業(yè)技能，就夠我們吃一輩子。一畢業(yè)，甭管是中專還是大學(xué)，找個專業(yè)對口的工作，這輩子就OK了。
　　我在網(wǎng)上看到，一位從事了30多年教育工作的老校長這樣評價今天的中小學(xué)教育：“在經(jīng)過12年的學(xué)習(xí)以后，如不能考上大學(xué)，學(xué)生們所學(xué)的考試知識在社會上基本沒有什么用途，也將在他們離開學(xué)校后很快被忘記，這毫無疑問是教育的浪費。”
　　2006年5月16日，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的一名博士生跳樓身亡了。這個從山西農(nóng)村出來的苦孩子，非常努力，她不僅獲得了吳玉章獎，研究成果也是同級學(xué)生中最多的。4天后，她就將參加論文答辯，拿到博士證書了……可就在這個結(jié)骨眼兒上，她選擇了放棄生命。據(jù)報載，她雖然“在學(xué)術(shù)上頗有成就”，但已經(jīng)40歲的她找工作卻很困難，幾次碰釘子后，她選擇了死亡，留下一個13歲的兒子和也正在讀博士的丈夫。女博士的同學(xué)說：“大齡女博士的壓力太大了。55歲退休，還能干幾年?而且她有家有口，個人面臨的問題太多。她是為了改變命運把全部寶都押上了，但現(xiàn)在的境遇她不能接受。”
　　寒窗苦讀這么多年，難道就為了這縱身一跳?博士找工作尚且如此，那大學(xué)生呢?過去大學(xué)生是“天之驕子”，只要畢業(yè)，就不愁沒飯碗，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生找工作越來越困難。對大學(xué)生就業(yè)難的問題，2006年，教育部高校學(xué)生司負(fù)責(zé)人表示：大眾化時代的大學(xué)生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。
　　東北新聞網(wǎng)有一篇針對這則新聞的評論，作者說：我不反對大學(xué)生成為普通勞動者，但我認(rèn)為，教育部門在向大學(xué)生及其家長提出這種要求之前，必須回答這樣三個問題：
　　首先，做普通勞動者能收回讀大學(xué)的成本嗎?現(xiàn)在一個學(xué)生讀到大學(xué)至少要花十五六萬，而一個“普通勞動者”的平均月薪則在一千元以下。不能收回成本，實際上就等于學(xué)生家長用自己的血汗錢補貼用工企業(yè)，賠本的買賣誰愿意干?孩子上大學(xué)欠的錢，助學(xué)貸款怎么還?
　　成本問題之外，普通勞動者的社會地位現(xiàn)在也非常不盡如人意。他們休息的權(quán)利，獲得報酬的權(quán)利，病、傷退休之后得到保障的權(quán)利等都在很大程度上不能落實。
　　難怪人們感慨道：“中國大學(xué)：收費精英化，就業(yè)大眾化!”
　　這兩年，有關(guān)北大畢業(yè)生的新聞頗為熱鬧：先是一個去賣肉了，后來又一個去賣糖葫蘆了，鬧得沸沸揚揚。
　　北大是咱們中國頂了尖兒的大學(xué)!年年中國各地的高考狀元，不都是讓北大、清華給收編去了嗎?誰家孩子能考上北大、清華，可以光宗耀祖!北大畢業(yè)生?那是幾十萬人里邊的尖兒!現(xiàn)在可好，這些個“尖兒”竟然去賣糖葫蘆了!
　　一位北大畢業(yè)生直截了當(dāng)?shù)貙懥艘黄恼?，叫作《北大驕子說：我是北大培養(yǎng)的廢物》。清華一位驕子說：“我今天要對這個系統(tǒng)大聲地說一聲‘不!’”
　　別看該廢物名不見經(jīng)傳，卻頗有能量，在中國掀起過兩場不大不小的文字風(fēng)波。除了《我是北大培養(yǎng)的廢物》，他還寫過一本書《教育孩子需要大智慧：“哈佛女孩劉亦婷”真相》，把應(yīng)試教育的典型人物“哈佛女孩”捎帶也“置疑”了一番!
　　該廢物在文章中說：“我的許多言辭可能比較激烈。但對于浮躁的人會有好處。本來，廢物是個很主觀的說法，是一種感覺，但很多人都糾纏于這個概念。對于國家而言，能力低下，缺乏創(chuàng)造能力的人是廢物。對于社會而言，自私愚鈍，缺乏社會責(zé)任感的人是廢物。對于個人而言，缺乏境界，缺乏獨立思考能力，頑固迂腐的人是廢物。對于北大畢業(yè)生而言，缺乏以上任何一條都是廢物?！?br/>　　該廢物姓蕭，在中央臺《實話實說》欄目作過策劃，我采訪過他。
　　我們的談話基本上是圍繞“廢物”這個話題，我問他：“你為什么想到寫這樣一篇文章?”
　　他說：“我是從大學(xué)里混出來的，比較了解大學(xué)。”
　　我實在難以理解：“你真覺得自己是廢物嗎?這么出色的……廢物?”
　　他這樣回答： “中國人這么刻苦，拼命地學(xué)，畢業(yè)后卻找不到工作，不是廢物又是什么?我覺得我之所以沒成廢物，是因為畢業(yè)后學(xué)了很多東西。如果你學(xué)了十幾年，就是為了賣肉的話，那又何必呢?”
　　我反問他：“那你認(rèn)為什么樣的人不是廢物呢?”
　　他說：“起碼要具備3點：1．很強的謀生能力。2．人文素質(zhì)。3．社會責(zé)任感。我認(rèn)為教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是與實際脫節(jié)的問題。現(xiàn)在的工作越來越個性化了，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，到學(xué)生畢業(yè)時所學(xué)的東西就已經(jīng)與現(xiàn)實脫節(jié)了。”
　　為啥?逃避就業(yè)壓力!一位清華的“尖兒”說：“社會上一提到清華的學(xué)生，就覺得應(yīng)該找很好的工作，拿很高的工資，有很好的出路，其實不是的。”他說，繼續(xù)深造不過是不使自己變成“廢物”的有效方式之一。
　　寒窗苦讀的這些年，誰不是靠死記硬背、題山題海中轉(zhuǎn)腰子來“過關(guān)斬將”的?就為了那塊就業(yè)的“敲門磚”，滿腦子都灌的是未來工作用不上且又索然無味的過剩知識，能不成廢物嗎?
　　不久前，還差一年就畢業(yè)的清華大學(xué)計算機系博士生王垠退了學(xué)，這個年少輕狂的家伙，把自己的光輝前途拋棄了不說，還寫了個“萬言書”，把中國教育給埋汰了一番：說中國教育一再扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　據(jù)說他退學(xué)的原因有二，一是不認(rèn)同清華博士生的培養(yǎng)模式；二是不愿意充當(dāng)導(dǎo)師掙錢的工具。
　　瞧瞧，真正站出來置疑教育、到處給中國教育抹黑的，恰恰是我們教育培養(yǎng)的這些“尖兒”們!他們的過人之處，也正是體現(xiàn)在這種批判精神，這種追求真理的眼光和勇氣上!他們理性的反思與批判精神，真讓我覺得中國未來有望!
　　
　　困惑二：我們的教育變得越來越急功近利，只為考試而存在了。難道我們教育的目地就是培養(yǎng)孩子們嫻熟的考試技巧?
　　
　　人力資源的開發(fā)離不開知識資源，科學(xué)知識對一個人、一個民族、一個國家，都起到至關(guān)重要的作用。這些年，高考已經(jīng)成了中國教育最大的一個“結(jié)”，一個斯芬克斯之謎。這個謎，從改革開放、恢復(fù)高考以來，就纏著我們，而且越纏越緊。
　　當(dāng)我們從小學(xué)熬到大學(xué)畢業(yè)，不知要經(jīng)歷多少考試!一路過關(guān)斬將地考過來，我們變成了什么?變成了優(yōu)秀的答題機器!
　　我們從骨子里就天生有一種對考試的敬畏：無權(quán)無勢的百姓子女，除了考試，還有什么能改變命運?
　　今天，我們已經(jīng)形成這樣的思維定勢：上了重點中學(xué)，才能上名牌大學(xué)，才有好工作、好未來。
　　杰出的考試能力，真能在今后改變我們的命運?這種能力，我們一生能用上幾次?
　　我們這個民族，卻還在為那些考試付出沉重的代價!如果我們的孩子將來什么能力都沒有，就剩下一種能力——應(yīng)付考試的能力，難道我們就靠這個來實現(xiàn)現(xiàn)代化?
　　
　　困惑三：教育的本質(zhì)是什么?不是為了克服狹隘、讓人得到全面的發(fā)展嗎?可我們?yōu)槭裁磪s用教育剝奪孩子們的童年，扭曲他們的心靈?
　　
　　童年意味著什么?天真爛漫、無憂無慮，陽光、泥巴、猴皮筋、丟手絹、老鷹捉小雞……成年之后，我們所感受的所有歡樂都無法與童年的歡樂相比!童年，是我們回味無窮的生命中一段美好時光，而不是生理意義上一段必經(jīng)的“時段”。我無法想象，沒有童年的人生會是什么樣!
　　從人力資源開發(fā)意義上說，童年是“苗圃”；童年是“火種”；童年是人生的“起跑點”：從未來說，童年是國家的“明天和希望”……
　　我一下就想到了“揠苗助長”的典故，然而，在教育上急功近利的我們，還有功夫去念及什么典故嗎?
　　有一位6歲的孩子，那天突然冒出驚人之語，讓我們所有人都愣住了：他說他最大的愿望就是“能像奶奶一樣早點退休就好了”。望著小家伙那一對亮亮的小眼睛，我心中一陣酸楚：小小年紀(jì)，活得真累啊!每天識字、背詩歌、學(xué)英語、學(xué)速算、寫毛筆字、練小提琴，就像“趕場”一樣穿梭于各種特長班。他那可愛的媽，真是標(biāo)準(zhǔn)的“嚴(yán)母”，只要任何一個班的成績不好，便大打出手。如果幼兒園老師沒有像小學(xué)那樣教孩子學(xué)語文，數(shù)學(xué)，他媽馬上就提意見，認(rèn)為幼兒園不負(fù)責(zé)任。
　　幼兒園呢，為了賺錢，為了打名氣，也樂得迎合家長對孩子超前教育的要求。反正孩子們好糊弄，也不會反抗，想怎么扭曲就怎么扭曲!把家長們攏絡(luò)好了，錢就到手了。
　　不久前，聽到一位英國教育家說：他以前總是聽說中國的孩子都被寵成小皇帝，近些年卻總是目睹中國孩子在世界上屢獲數(shù)學(xué)、音樂大獎，而幾次訪問中國后，不禁感嘆：中國孩子是最辛苦的一族!
　　可不是嗎，小皇帝倒是不缺吃不缺穿，就是沒有童年!家長們說了：我們有什么辦法，競爭那么激烈，如果我們給他一個童年，就要欠他一個成年!
　　在中國，最苦的就要算中學(xué)生了。因為他們處在“高考”這場大戰(zhàn)的前沿。曾有一位歸國華僑想把自己的孩子送回國內(nèi)讀書，她朋友家正上中學(xué)的女兒竟然勸她：“阿姨，你千萬別把你的孩子帶回來。我們過得太苦了，根本沒有過童年!”
　　2006年1月11日，安徽省東至縣一個年僅14歲的孩子，因不想?yún)⒓悠谀┛荚?，竟然縱火燒了學(xué)校的學(xué)生宿舍。在看守所里，他哭著交待了縱火的經(jīng)過和動機：“同寢室的兩位同學(xué)成績比我好，我嫉妒他們；另外，學(xué)校的考試太頻繁了，我不想?yún)⒓悠谀┛荚?，以為把宿舍燒掉，學(xué)校就不能考試了。”
　　這幾年，類似有悖常理的怪事，頻頻見于報端。我們已經(jīng)不驚訝了，麻木了，可是我想問一句：我們是否反省過這些怪事的人文基礎(chǔ)?是否反省過我們的教育方式?
　　著名教育家卡爾·威特認(rèn)為：“那些天才的失敗來自父母的極度催逼?！边^度的催逼，不僅扼殺了孩子們的自由思想與創(chuàng)造力，也扭曲了他們的心靈。
　　據(jù)調(diào)查，家長中希望孩子“正常發(fā)展”的只有三成，大多數(shù)家長希望自己的孩子是“超常”兒童，最好是神童。
　　一位重點中學(xué)的學(xué)生家長在談到教育經(jīng)驗時直言不諱地說： “我的經(jīng)驗就是法西斯教育!”不少人的目的達(dá)到了：現(xiàn)在的孩子，個個都早慧，做父母的，做老師的，虛榮心算是滿足了，可精神早熟的孩子們到哪里去尋找童年?到哪里去尋找精神的樂園?孩子們那稚嫩的心靈，失去一個自然生長的環(huán)境，性格能不扭曲嗎?
　　現(xiàn)在，已經(jīng)有很多人在反省我們的教育了。浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭強在演講時說： “中國的教育有太多誤區(qū)?？歼M(jìn)浙大的學(xué)生，大多是高分考生；也許，分?jǐn)?shù)越高，學(xué)生受到的傷害越大，三分之二的學(xué)生已經(jīng)‘精神殘缺’?！薄爸袊暮⒆?，從幼兒園開始就被教著想當(dāng)干部，要‘管’別人，要向老師‘揭發(fā)’同學(xué)不遵守紀(jì)律。這樣的孩子長大了會是什么樣?!”
　　他認(rèn)為中國教育陷入一種誤區(qū)：該玩的時候沒有好好玩，該學(xué)的時候沒有好好學(xué)，該干的時候沒有好好干，該歇著的時候沒有好好歇著。
　　2005年3月中國青少年研究中心做了一項調(diào)查，50％以上的家長希望孩子讀博，83.6％的中學(xué)生父母要求孩子考試成績要在班里達(dá)到前15名。
　　“分兒，分兒，學(xué)生的命根兒；考，考，老師的法寶”，考試，就這樣變成了不斷讓孩子感受挫折，經(jīng)歷心靈煎熬的過程，很多孩子因此變得越來越自卑。正是這種痛苦體驗，讓很多孩子產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，而且在他們的心靈上留下陰影，甚至影響他們的一生。
　　2005年10月，江蘇啟東中學(xué)一位叫李遠(yuǎn)的高三男生，在晚自習(xí)之后，一個人悄悄地爬到實驗樓頂，在滿天的星光之下，縱身跳下……他的尸體在冰冷的水泥地上一直躺了五個多小時才被人發(fā)現(xiàn)。
　　一個父母眼中的乖兒子，鄰居眼里的好孩子，老師眼中的好學(xué)生，怎么就這么想不開?怎么就這么絕情?竟沒向雙親道別，也沒有留下只言片語?
　　讓這個花季少年走上絕路的原因，現(xiàn)在看來簡直不可思議：僅僅是他的月考分?jǐn)?shù)太差，班級排名跌至后幾位。他害怕了，于是悄悄修改了成績單上的分?jǐn)?shù)和名次。這一下可不得了嘍，這點“劣績”偏偏又讓班主任發(fā)現(xiàn)，挨了批評。他不敢回家了，悲劇就此釀成。
　　教育專家認(rèn)為：“教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格?！蔽覀兿脒^沒有?成年后的很多不幸，其實都可以在童年找到原因，因為一切都是從童年開始的。
　　像李遠(yuǎn)這樣，僅僅因為考試成績低就自殺的事件已經(jīng)出現(xiàn)好幾起了。孩子們最后得出的結(jié)論就是否定自己——我笨，我不行。
　　我們的教育是什么?是一條生產(chǎn)線，用統(tǒng)一的教材生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，用同一種檢驗方式——考試來選拔。您瞧瞧，把個性不同、資質(zhì)不同、性格各異的孩子們用同一方式馴化之后，再用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)篩選，結(jié)果呢?必然是一些人被淘汰，一些人受傷害!
　　現(xiàn)在有多少孩子厭學(xué)?有人統(tǒng)計過，說是65‰更可怕的是，很多孩子因此被劃成了“另類”，從而使他們的自尊心和自信心都受到傷害，于是破罐破摔，自暴自棄，從厭學(xué)到逃學(xué)，到輟學(xué)，過早流入社會。據(jù)統(tǒng)計，在違法犯罪的在校生中，差生占大多數(shù)，而且很多是職校、技校和中專的所謂“三校生”，打架、逃學(xué)、抽煙、“少女媽媽”多出自這里，多少孩子就這樣混大了，學(xué)壞了……
　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一根獨苗苗兒，我們的孩子都是活生生的血肉之軀啊!就為了成年人那些莫名其妙的夢想：望子成龍啊，分?jǐn)?shù)線啊，名校效應(yīng)啊，職稱啊……所有這些偏執(zhí)的愿望，把他們原本鮮活的心靈給扭曲了，被壓抑了，扼殺了，孩子的一生，都要為童年的這種“扭曲”付出沉重代價!
　　
　　困惑四：為什么高考非得一錘子定音，用一次考試來決定學(xué)生的命運難道就公平嗎?!
　　
　　哪怕技藝再高的人也有失手的時候啊!再好的成績，一次“賭輸”了，以前的一切努力就全白費了!一考定終身，世界上還有比這更殘酷的“大賭”嗎?
　　我有個外甥，聰明，聽話，懂事，學(xué)習(xí)一直拔尖兒。幾乎可以算是中國教育最典型的“精品”了，也是我們老曲家人的驕傲，所有人都認(rèn)為他能考上清華大學(xué)。他一模、二模的成績都很好，比往年的清華錄取分?jǐn)?shù)線要高上40多分，上清華，肯定沒有問題
　　高考成績下來了，他考了612分，比清華錄取線低了3分!就是這一次考試，就是這3分，改變了他一生的命運。得知分?jǐn)?shù)的那天晚上，他給從小把他帶大的姥爺打，電話，沒說兩句就泣不成聲。我那八十多歲的老父親——這個在日本人監(jiān)獄里被嚴(yán)刑拷打時，都沒掉過眼淚的老八路，也哭得凄凄慘慘。我的妹夫說，那一天就像天塌下來一樣，全家都傻了，特別絕望，我那小外甥幾乎不吃不喝地在床上躺了一個星期!
　　這個讓我們?nèi)液薜靡а狼旋X的家伙，偏偏就這么自信!自以為上清華有把握，所有的志愿報的都是清華!這下可好了，連大學(xué)都沒得上了!
　　寒窗苦讀12年啊，這孩子從沒有痛痛快快地玩過一天，一直就像一個機器人一樣學(xué)習(xí)，每天十幾個小時陷在各種題海中，就為這一次。到頭來，竟是一場空。
　　別人提醒我妹妹：復(fù)讀吧。也是，再熬它一年吧，不過，這可不是他一個人熬，是全家都要跟著熬一年。我看著滿頭白發(fā)的老父親，憂郁地想：要是這孩子明年作文再沒考好，八十好幾的老父親，受得了這刺激嗎?
　　就在我們?nèi)覟檫@一老一小分外擔(dān)憂的時候，香港一所大學(xué)向我的小外甥發(fā)來了錄取通知書。香港的許多大學(xué)就在這一年，攬走了北京不少未能考上第一志愿的高分考生!香港大學(xué)不僅沒有為我的外甥沒報第一志愿而放棄他，還給了他全額獎學(xué)金!
　　我妹夫感慨地說：“我真是感到了香港大學(xué)的……仁義!”他想了半天，才找到這么個詞兒來表達(dá)他的感慨!
　　孩子到香港上學(xué)以后，我妹夫整理他用過的書，感嘆到：“真是太多了，這些書對他的未來一點用處也沒有!就是為了這一次的考試?！眲e說3分了，就是1分之差，就可能讓孩子落到?jīng)]學(xué)上的地步!這孩子上學(xué)這12年，每天接受教師的教誨就是：“你們要學(xué)會解題，怎么適應(yīng)考試。我們所有人都為高考活著，可真正經(jīng)歷這一切后，就覺得像一場夢，就為這一次，搭上我們十幾年最美好的時光?！?br/>　　其實，我們家不過是中國千千萬萬個高考家庭中的一個，且因為香港大學(xué)的意外錄取終未釀成悲劇。然而，每年有多少孩子苦學(xué)多年之后，卻為這一次考試失誤而付出沉重代價?清華大學(xué)的一位老教師孫復(fù)初這樣評價考試： “標(biāo)準(zhǔn)化考試是一桿‘假秤’，無法‘稱’出學(xué)生真實的才能和能力，這才是最大的不公平不公正?！?br/>　　
　　困惑五：題山題海、死記硬背、統(tǒng)一教材加上嚴(yán)酷的考試，能培養(yǎng)出富于創(chuàng)造力的一代人嗎?
　　
　　教育資源怎樣轉(zhuǎn)化為人力資源?人才資源怎樣提升綜合能力?能力怎樣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力?說到底，能力和創(chuàng)造力，才是我們教育的著眼點和最終的目的!進(jìn)一步說，何以強國?何以立于世界民族之林?可是，放眼中國教育，有多少人關(guān)注和研究這些?我們的教育已經(jīng)變成了什么?變成一種程序，教師們只要嫻熟地表演這種程序就可以了，至于學(xué)生是否有必要接受這種教育、把他們塑造成什么樣兒，就顧不上了。
　　前些年，由教育部、團(tuán)中央和中國科普研究所，從1998年開始，歷時3年，涉及全國31個省市近1.2萬大中學(xué)校學(xué)生、一項涉及全國31個省市的大規(guī)模調(diào)查，得出的結(jié)論是：我國青少年創(chuàng)新能力差。
　　調(diào)查認(rèn)為：青少年正在失去對培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的興趣，青少年對腦科學(xué)的認(rèn)知很膚淺，對創(chuàng)造性思維的“發(fā)散思考法”、“收斂思考法”等，表示“聽說而已”或“完全不知道”的占到六七成；具有初步創(chuàng)造人格和創(chuàng)造力特征的青少年比率較低；參加過學(xué)科或小發(fā)明競賽的只占三成；多數(shù)學(xué)生受到思維定勢的影響，且存在過于嚴(yán)謹(jǐn)、尊崇權(quán)威的傾向。隨年齡的增長，青少年的觀察、想象能力日漸削弱，而思維定勢和對權(quán)威的服從卻日益增強。
　　這么多年了，教育改革也吵吵好多年了，但我們真正從培養(yǎng)創(chuàng)造力這一點上反省過我們的教育嗎?教育，僅僅是傳授知識嗎?如果僅僅是用一種漂亮的表演、用一種固定的程序傳授知識的話，中國無非多幾個只知道死讀書的阿克頓罷了!
　　有人說美國是“科技發(fā)達(dá)，教育落后”，而我們中國是“科技落后，教育發(fā)達(dá)”。我不知這結(jié)論是否正確，不過我周圍倒是有不少留學(xué)生把正上中學(xué)的孩子帶到美國后，孩子輕而易舉地就成了班上學(xué)習(xí)成績最好的尖子，所以對這個結(jié)論我并不懷疑。
　　中國的中學(xué)生每年都能擊敗眾多對手而獲得國際奧林匹克競賽各種獎項?？墒?，聰明的中國孩子長大以后怎么就不行了呢?為什么起點超前，而終點落后?輸在哪兒了?
　　起點是什么，是教育：終點是什么?終點是一個民族持久的、快速發(fā)展的能力!
　　人的創(chuàng)造力從何而來?創(chuàng)造力不僅需要科學(xué)的教育方法，開發(fā)人的大腦功能，也需要寬松、自由，需要啟發(fā)與引導(dǎo)，需要個性的張揚，甚至需要玩兒，需要游戲。此外，創(chuàng)造力還與人的其它能力有關(guān)：想象力、反應(yīng)力、意志力、記憶力、表達(dá)能力、策劃能力等等。
　　創(chuàng)造力不是題山題海能堆砌出來的，創(chuàng)造力更是與嚴(yán)厲管教與束縛相悖的。但是有一點，創(chuàng)造力卻是可以被嚴(yán)酷的考試教育所扼殺的!
　　
　　困惑之六：我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，究竟要讓孩子們具備什么樣兒的素質(zhì)?
　　
　　素質(zhì)是人力資源的核心所在。不管干什么，它都與靈魂、源頭、核心、能力、成功、成就等承載“使命”的字眼有關(guān)。教育概莫能外。我們的素質(zhì)教育掛在嘴上多年了，卻一直在原地踏步。試想，無窮的演算和背誦給孩子們帶來了什么?僅僅是失去了創(chuàng)造力嗎?自古以來，我們這個文化底蘊深厚的民族，都是講究先做人，再做學(xué)問。
　　揚子晚報曾經(jīng)報道一個13歲的男孩子，為了泡網(wǎng)，跟母親要錢。當(dāng)媽的怕影響他學(xué)習(xí)，罵了幾句。誰知道這孩子當(dāng)即跑到廚房，拿刀就砍向母親，連砍二十多刀。然后，這小孽種從容地從倒在血泊中的母親身上翻出1000元錢，和同學(xué)到鞍山玩去了，臨走時還不忘將家里的電話線剪斷。
　　平時，我們評價一個人，總愛用“人品”這個字眼兒。當(dāng)知識“助紂為虐”的時候，孩子們的人品會是什么樣?當(dāng)我們不遺余力地向他們灌輸知識的同時，還灌輸給了他們什么樣的價值觀呢?
　　下面這個故事可能更說明問題。有一家電視臺邀請中美兩國即將進(jìn)入大學(xué)的高中生進(jìn)行對話，其中美國的12名高中生都是美國總統(tǒng)獎的獲得者，國內(nèi)的高中生也是分別被北大、清華和香港大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。在價值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美等5個選項，美國學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。他們這樣認(rèn)為：如果我擁有了智慧，掌握了真理，相應(yīng)我就會擁有財富和其它東西。而咱們的孩子呢?除了一個學(xué)生選擇“美”以外，有的選擇了財富，有的選擇了權(quán)力，沒有一個學(xué)生選擇真理和智慧!
　　在2006年的全國政協(xié)會議上，全國政協(xié)委員、中國戲劇家協(xié)會副主席、號稱“鬼才”的魏明倫先生語驚四座，他說：我們的青少年正在由“審美”轉(zhuǎn)向“逐臭”，審美觀由“蝴蝶化”轉(zhuǎn)為“蒼蠅化”。
　　最典型的就是2005年火遍全國的“超女”現(xiàn)象。成千上萬的青少年高舉李宇春的照片歇斯底里地吶喊，有人興奮得暈倒，這正常嗎?這在一個理性的國家可能出現(xiàn)嗎?魏明倫提出這樣的疑問：為什么孩子們連自己的父母生日都不管不問，而一廂情愿地把所有熱情寄托在一個與己無關(guān)的超女身上?
　　他說：在年輕一代人身上有很多傾向是值得注意的，比如這幾年相當(dāng)流行的“老鼠愛大米”這首歌。過去人人喊打的“老鼠”竟然取代“蝴蝶”成為愛情的象征，而老鼠的形象從《詩經(jīng)》開始，就與貪婪、骯臟、腐敗相聯(lián)系。“我愛你就像老鼠愛大米，”這不就像貪官愛金錢嗎?
　　我一直很關(guān)注這個魏明倫，他是政協(xié)委員中最重視人文教育的一位。早在2001年的政協(xié)會上，就對青少年如此熱衷當(dāng)“小燕子”表示過憂慮：“小燕子”是個什么形象?無知、沒文化，無知即無畏，帶有一些痞性的一個女孩子。就像主題歌唱的：有一個姑娘，她有一些任性、還有一些囂張，她有一些叛逆、還有一些瘋狂。沒事吵吵小架，反正醒著也是醒著，沒事說說小謊，反正閑著也是閑著……
　　魏明倫提到我們的鄰國日本：他們也是通過電視、動畫片培養(yǎng)下一代，他們?yōu)橄乱淮茉斓氖鞘裁葱蜗螅喊⑼?，是勇敢、正義的化身；一休，是智慧的化身；排球女將，通過艱苦地拼搏出成績；還有阿信的創(chuàng)業(yè)精神。魏明倫最后形象地比喻：如果我們的下一代都是“小燕子”，而日本的下一代都成為一休、阿童木，未來將是什么樣?
　　為什么我們的孩子失去了幾千年來人們對美與丑的判斷?為什么會出現(xiàn)道德價值觀混亂的現(xiàn)象?我們一代又一代人崇尚的，為什么會在今天被唾棄?
　　我知道，也許不能把這一切都怪罪到教育部門的身上，這是全社會的道德取向給孩子造成的影響。應(yīng)該說，文化的缺陷是一個國家和民族的致命傷，而一種文化的價值觀，必然要在教育中體現(xiàn)。良知的缺失，人文基礎(chǔ)的缺失，不僅是學(xué)校教育的缺陷，更是社會教育的重大缺陷。孩子們從電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)和家庭中得到了什么信息?說到此，我最反感當(dāng)今的所謂道德教育了!我覺得這是我們今天的教育中最大而無當(dāng)、最夸夸其談、最虛偽的一部分了，很多說教連我們自己都不信，如何讓孩子們接受它?
　　我有時想，我們的教育不是一直說要培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展的人嗎?先說這“智”，考試制度培養(yǎng)了什么樣的“智”?我歸結(jié)為3點：第一，是陳舊知識的堆砌，絕大部分孩子們一生都用不上，而他們能用上的知識沒有及時補進(jìn)來。第二，是死知識，所有人都用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，扼殺了個性，扼殺了創(chuàng)造力。第三，是沒有人文基礎(chǔ)的知識。
　　再說這“德”，德在哪兒?(“體”就不說了，因為篇幅有限。)這種知識的可怕在哪里?缺了“德”了!
　　我曾看到過最高人民法院前兩年提供的一組數(shù)據(jù)：從2000年以來，我國未成年人犯罪呈現(xiàn)了明顯的上升趨勢。從2000年到2004年，全國各級人民法院判決生效的未成年人犯罪人數(shù)平均每年上升14.18％，在2005年，生效判決中判處5年以上有期徒刑的，比2004年同期上升了19.94％。最新的數(shù)據(jù)我沒看到，如果青少年的犯罪率每年以五分之一的比率升上去，未來我們還可能有安寧、和諧的日子嗎?
　　以上就是我關(guān)于中國教育的六大困惑。
　　難道所有人對這顯而易見的事實，都視而不見嗎?每當(dāng)想起這點，我就懷疑自個兒是不是腦子進(jìn)了水?我們真的就愿意年復(fù)一年地花那么多錢，去不斷出版沒什么價值含量的教材、教輔書(順便說一句，據(jù)《瞭望》報道，我國每年教輔書總額高達(dá)600億元，回扣就達(dá)30％，180億元!唉呀，這些錢能養(yǎng)活多少貧困家庭哪!)，讓那么多人為了一張文憑耗費人生中最好的十幾年去學(xué)陳舊的知識?讓那么多人——學(xué)生、家長、教師、各級教育局都圍著這樣一種“教育”浪費生命?對人力資源的殘害，已到破壞財力資源的程度了——嗚呼!
　　報載：一個叫李致富的農(nóng)村孩子考上了大學(xué)，這本該是全家拍手稱慶的事兒，熬出農(nóng)門不容易啊!然而就在這時，他那身患多種疾病的母親，為了不拖累兒子，給他省出學(xué)費，居然放棄治療并選擇了懸梁自盡!別以為這是個別現(xiàn)象!這幾年，為孩子上學(xué)拿不出學(xué)費，已經(jīng)有好幾位農(nóng)民父母自殺了。
　　農(nóng)民真是苦啊!一個農(nóng)家孩子的前途，竟要以這樣的悲劇為代價!20年來，中國高等教育的學(xué)費上漲了25倍啊!一個農(nóng)民要辛辛苦苦地千上13年，才夠一個大學(xué)生的學(xué)費，您說，我們老百姓容易嗎?
　　從小處說，望子成龍是我們草民的一點兒愿望；從大處說，一個國家的興旺發(fā)達(dá)，一個民族的崛起，難道不全靠教育嗎?
　　非常慶幸的是政府已經(jīng)看到教育改革的重要性，胡錦濤最近在會見全國優(yōu)秀教師時，向廣大教師提出四點希望：一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，忠誠于人民教育事業(yè)，把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，做愛崗敬業(yè)的模范。二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，崇尚科學(xué)精神，拓寬知識視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人的本領(lǐng)。三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，自覺堅持社會主義核心價值體系，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。
　　從國家對教育的重視，我們看到了中國教育的希