秦 強(qiáng)

(浙江科技學(xué)院體軍部，浙江 杭州 310023)

對(duì)國內(nèi)外高校社會(huì)體育類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的研究

秦 強(qiáng)

(浙江科技學(xué)院體軍部，浙江 杭州 310023)

通過查閱大量文獻(xiàn)的方法對(duì)國內(nèi)外部分高校社會(huì)體育專業(yè)及相近專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上的對(duì)比，提出了我國高校社會(huì)體育專業(yè)目前存在的問題，就如何發(fā)揮高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)體育人才提出了建議，即，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在把控宏觀的基礎(chǔ)上對(duì)所屬專業(yè)方向及內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)應(yīng)注意創(chuàng)新思路，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，使之適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

社會(huì)體育專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

1 國內(nèi)、外社體類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)人才規(guī)格要求的闡述

社會(huì)體育專業(yè)所培養(yǎng)的人才，是一種潛在的高級(jí)專門人才，當(dāng)他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)的時(shí)候，就成為顯在的人才。他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度如何，則取決于他們的思想政治素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，而這在很大程度上將取決于社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。

1.1國內(nèi)、外社體類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的闡述

日本體育大學(xué)開設(shè)了終身體育、戶外體育及社會(huì)教育三個(gè)專業(yè)，主要培養(yǎng)初高中體育教師以及社會(huì)體育助理；英國曼徹斯特大學(xué)體育教育與娛樂中心的專業(yè)設(shè)置主要培養(yǎng)能夠在藝術(shù)、文娛、運(yùn)動(dòng)和休閑中心，劇院、旅游機(jī)構(gòu)從事計(jì)劃、管理、營銷、咨詢等工作的人才；美國印第安那大學(xué) (健康體育和娛樂學(xué)院)娛樂和公園管理系專業(yè)培養(yǎng)公園、休閑服務(wù)業(yè)的專業(yè)人員。根據(jù)國家教育部高等教育司1998年頒布的我國《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級(jí)專門人才。

1.2國內(nèi)外高校社體類專業(yè)人才規(guī)格要求的闡述

1.2.1國外院校社體類專業(yè)人才規(guī)格要求的闡述

日本體育大學(xué)培養(yǎng)具有終身體育和體育產(chǎn)業(yè)意識(shí)的新類型的指導(dǎo)者和經(jīng)營者；德國科隆體院(休閑與娛樂體育專業(yè))要求在休閑、運(yùn)動(dòng)、游戲等方面的教學(xué)、計(jì)劃、組織安排的能力，同時(shí)具有在文化和體育領(lǐng)域制定、執(zhí)行計(jì)劃并負(fù)責(zé)提出建議的能力；(疾病防治與體育康復(fù)專業(yè))：在使慢性病患者和受傷的運(yùn)動(dòng)員通過運(yùn)動(dòng)、游戲得到防治和康復(fù)的各種活動(dòng)中，具有組織、教學(xué)、治療、策劃和監(jiān)督的能力；美國春田學(xué)院(健康/健身專業(yè))要求此專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能制定和實(shí)施健康、體質(zhì)評(píng)定計(jì)劃，能夠解釋體質(zhì)評(píng)定和健康評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，為個(gè)人或團(tuán)體制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，向參加者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全和益處的教育，組織和管理健身計(jì)劃和設(shè)施，干涉不健康和有害的健身活動(dòng)并使其轉(zhuǎn)化為有益的活動(dòng)；(娛樂管理專業(yè))要求制定娛樂計(jì)劃，進(jìn)行人員管理與監(jiān)督，進(jìn)行基本研究、評(píng)定與評(píng)價(jià)等，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重理解以下的一個(gè)或幾個(gè)方面娛樂活動(dòng)的安排準(zhǔn)備：軍隊(duì)娛樂、校園娛樂、職員娛樂、城市娛樂、戶外娛樂、休養(yǎng)場(chǎng)所與私人娛樂、青年和社區(qū)娛樂及基督教青年會(huì)娛樂；韓國體育大學(xué)(健康管理系)健康管理系培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者可以通過制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使缺少活動(dòng)的消極影響降至最小，并就與健康有關(guān)的問題對(duì)公眾進(jìn)行教育和從事科學(xué)研究。

1.2.2國內(nèi)體院社體類專業(yè)人才規(guī)格要求的闡述

根據(jù)《專業(yè)目錄》的要求，我國社體專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力為掌握社會(huì)體育相關(guān)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；掌握指導(dǎo)大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)；具有從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)及教學(xué)等方面的能力；熟悉黨和國家有關(guān)體育事業(yè)的方針、政策、法規(guī)；了解國內(nèi)外在社會(huì)體育方面的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

1.3國內(nèi)外社體類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的比較分析

體育院校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系最主要的依據(jù)，必須加以認(rèn)真的研究。應(yīng)該看到，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才市場(chǎng)的要求是多種多樣的，因此各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必然不能再像以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下那樣單一，而應(yīng)該呈多元性。

我國社體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的要求從闡述上來看，是一個(gè)概括性很強(qiáng)的指導(dǎo)性、方向性的文件，內(nèi)容涉及范圍廣，但具體的專業(yè)方向性不夠明確、細(xì)化，尤其是培養(yǎng)規(guī)格，沒有詳細(xì)的闡述社體人才在某一方面應(yīng)達(dá)到的具體能力。而日本及歐美等發(fā)達(dá)國家的高校其社體相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是多向的，靈活的。并不是指明了要以培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)者為目標(biāo)，而是為了適應(yīng)社會(huì)的某一方面的需求，向社會(huì)輸送人才。另外，培養(yǎng)目標(biāo)多元化，不只是多分幾個(gè)專業(yè)方向，還要給學(xué)生一定的自由度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，給他們更多的選擇權(quán)和選擇機(jī)會(huì)。

造成以上我國與發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)目標(biāo)形成差距的原因主要是：我國與日本及歐美發(fā)達(dá)國家的教育體制不同。

由于中、日、歐美三地的教育行政體制的不同，決定了培養(yǎng)體制也不同。美國的教育行政體制是分權(quán)型，體育院系從招生到培養(yǎng)都是由學(xué)校自行安排，學(xué)生畢業(yè)后面向勞動(dòng)市場(chǎng)、自謀職業(yè)，如果專業(yè)性太強(qiáng)、知識(shí)面過窄就會(huì)造成就業(yè)困難，因此，美國體育院系中培養(yǎng)目標(biāo)是多向性的，專業(yè)設(shè)置增多，學(xué)生可自由選擇專業(yè)，甚至還鼓勵(lì)學(xué)生在完成主要專業(yè)的同時(shí)，選修第二專業(yè)。這樣學(xué)生畢業(yè)后有較大的選擇性和較大的選擇余地。日本的教育行政管理體制屬地方分權(quán)和中央輔助型的，但教育思想受美國影響較深，學(xué)生畢業(yè)后也要自謀職業(yè)，國家或?qū)W校不統(tǒng)一安排工作，因此，在日本的體育院系中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是多向的。培養(yǎng)目標(biāo)的多向性為學(xué)生今后的發(fā)展提供了較大的選擇性，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力得到加強(qiáng)，也易滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力的要求。

我國在培養(yǎng)目標(biāo)上是屬定向型的且較為單一。這與我國當(dāng)前已經(jīng)建立的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，社會(huì)對(duì)體育人才需求的多樣性以及高等教育正在實(shí)行的學(xué)生交費(fèi)上學(xué)、自主選擇培養(yǎng)方向，畢業(yè)后自主擇業(yè)的發(fā)展方向是不相適應(yīng)的。培養(yǎng)目標(biāo)的定向性是“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”體制的必然產(chǎn)物。在這種體制下，專業(yè)適應(yīng)性以及就業(yè)靈活性、機(jī)動(dòng)性就差，在計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)需要不符時(shí)就造成了我國的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格認(rèn)定和高校的社會(huì)體育人才培養(yǎng)，與社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)完全脫節(jié)。一方面社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)缺少專門經(jīng)營管理人才和指導(dǎo)員人才；另一方面高校培養(yǎng)的體育專業(yè)人才又不能被社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)接受，難以找到工作(或不愿在社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)工作)。如此循環(huán)不暢，不但造成了社區(qū)體育人才培養(yǎng)上人、財(cái)、物的浪費(fèi)，而且還限制了社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)，甚至社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營層次地提高。

2 國內(nèi)外高校社體類專業(yè)的部分課程設(shè)置情況

社會(huì)體育專業(yè)課程體系的建設(shè)受制于專業(yè)人才規(guī)格，專業(yè)人才規(guī)格受制于培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)又受制于社會(huì)分工的需要。當(dāng)社會(huì)分工與社會(huì)需要發(fā)生變化的時(shí)候，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才規(guī)格和課程體系都要相應(yīng)的發(fā)生變化。而課程體系結(jié)構(gòu)越合理，越有利于人才的培養(yǎng)，越有利于接近培養(yǎng)目標(biāo)，越有利于滿足社會(huì)分工的需要。

2.1國外高校社體類專業(yè)的部分課程設(shè)置

日本體育大學(xué)(戶外體育專業(yè)必修課)主要開設(shè)終身教育總論、現(xiàn)代余暇論、生態(tài)學(xué)概論、戶外活動(dòng)論、戶外活動(dòng)指導(dǎo)；(社會(huì)教育專業(yè)必修課)終身教育總論、社會(huì)教育計(jì)劃、社會(huì)教育特講。德國科隆體院(休閑與運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新專業(yè))開設(shè)體育與人體健康、運(yùn)動(dòng)文化與閑暇體育、時(shí)間結(jié)構(gòu)及時(shí)間管理與支配、體育創(chuàng)新的教學(xué)方法、閑暇體育與休閑體育教學(xué)方法。美國春田學(xué)院(健康/健身專業(yè))開設(shè)(部分選修)健康/體質(zhì)教學(xué)方法、健康/健身計(jì)劃的管理、應(yīng)激管理、營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、營銷原理。英國曼徹斯特大學(xué)體育教育與娛樂中心課程設(shè)置圍繞娛樂活動(dòng)的重要性、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，開設(shè)必修課有管理學(xué)、營銷學(xué)、娛樂的歷史與現(xiàn)狀、研究方法。

2.2我國高校社體專業(yè)的課程體系

我國教育部規(guī)定的社體專業(yè)課程體系包括：主干學(xué)科——體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)；主要課程——社會(huì)體育概論、社會(huì)體育管理學(xué)、健身概論、中華養(yǎng)生學(xué)、大眾健身娛樂體育項(xiàng)目的理論與方法。

北京體育大學(xué)社體專業(yè)的教育實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年夏季和秋季學(xué)期，共9周。實(shí)習(xí)考核成績及格以上者方可獲得教育實(shí)習(xí)學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)；主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)為社會(huì)體育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、體質(zhì)測(cè)評(píng)、體育康復(fù)。天津體院社體系學(xué)生實(shí)習(xí)期為5個(gè)月，正計(jì)劃調(diào)整到1年的時(shí)間，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天津的街道、娛樂場(chǎng)所和體委。

2.3國內(nèi)外社體專業(yè)課程體系的比較與分析

雖然理論上我國教育部的《專業(yè)目錄》只是一份對(duì)如何設(shè)置高校課程并不具約束力的指導(dǎo)性文件，但現(xiàn)實(shí)中卻制約著高校課程具體設(shè)置的靈活性和自主性。因此，我國高校目前社會(huì)體育專業(yè)的課程，大多是圍繞《專業(yè)目錄》規(guī)定“三大主干學(xué)科”以及“五門主要課程”來設(shè)置的。再加上社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)闡述的單一性，更造成了國內(nèi)各體院課程設(shè)置基本類似，沒有突出特點(diǎn)。

而國外高校的課程開設(shè)就較為靈活，在圍繞“社會(huì)體育”這個(gè)主題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各地的特點(diǎn)，開設(shè)了一些針對(duì)性較以及前瞻性較強(qiáng)的課程。比如日本體育大學(xué)開設(shè)的“職業(yè)病治療”，日本大阪體育大學(xué)的“職工體育經(jīng)營學(xué)”和“中老年體育指導(dǎo)論”，美國印第安那大學(xué)的“美國社會(huì)中的藥品使用”等課程。德國科隆體院的運(yùn)動(dòng)休閑與創(chuàng)新專業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行至少三種的專項(xiàng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，多為高爾夫、潛水、攀巖、登山、極限運(yùn)動(dòng)、殘疾人體育、騎馬等社會(huì)流行的或具有特點(diǎn)的項(xiàng)目。

因此高校社體專業(yè)的課程重點(diǎn)，應(yīng)在普遍了解體育知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，圍繞著社會(huì)大眾如何增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)以及如何進(jìn)行娛樂休閑這個(gè)中心，認(rèn)識(shí)和把握體育健身鍛煉的基本特點(diǎn)和規(guī)律，研究和學(xué)習(xí)在不同環(huán)境條件下對(duì)不同人群進(jìn)行體育健身指導(dǎo)、組織開展各種群眾性體育活動(dòng)、運(yùn)用多種手段方式進(jìn)行社會(huì)體育管理以及對(duì)社會(huì)體育活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)營開發(fā)等方面的理論、知識(shí)和方法，掌握從事社會(huì)體育實(shí)際工作的多種能力和適宜群眾廣泛開展的健身、娛樂和休閑項(xiàng)目的基本技能。

另外，高校社體專業(yè)的課程設(shè)置，不僅要考慮如何針對(duì)社會(huì)對(duì)體育專門人才的實(shí)際要求，還要考慮如何加快實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)體育指導(dǎo)工作職業(yè)化的步伐，努力把握社會(huì)對(duì)專門體育指導(dǎo)人才的實(shí)際需求與實(shí)際就職之間的差距，配合“社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)資格”，加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)的職業(yè)化宣傳，建立新的就業(yè)、擇業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。因此必須清楚，高校的社會(huì)體育專業(yè)，既不是體育教育專業(yè)，也不是體育經(jīng)營管理專業(yè)或體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)，更不是體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)，所以必須努力防止“面面俱到、面面都不到”的“四不像”課程設(shè)置，防止浮于專業(yè)表面、輕視專業(yè)支撐、主導(dǎo)方向模糊的課程設(shè)置，防止偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置，防止修修補(bǔ)補(bǔ)過去體育教育專業(yè)課程的“增減式”課程設(shè)置，防止混合體育教育專業(yè)、體育經(jīng)營管理專業(yè)、體育社會(huì)學(xué)專業(yè)等課程的“雜燴式”課程設(shè)置。

3 結(jié)論與建議

1)日本及歐美等發(fā)達(dá)國家的高校其社體相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是多向的、靈活的，而我國的培養(yǎng)目標(biāo)闡述的較單一，不夠明確、細(xì)化，應(yīng)將其具體劃分為：大眾體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)類方向(技術(shù)型)，包括基層社區(qū)體育指導(dǎo)員、俱樂部高級(jí)體育指導(dǎo)員、體育運(yùn)動(dòng)咨詢保健指導(dǎo)員和特殊人群體育指導(dǎo)員四類；社會(huì)體育管理類方向(專門為社會(huì)體育服務(wù)的管理人才)，包括社會(huì)體育事業(yè)經(jīng)營或管理類、社會(huì)體育事業(yè)行政管理類兩類。

2)我國教育部的《專業(yè)目錄》現(xiàn)實(shí)中制約著高校課程具體設(shè)置的靈活性和自主性，再加上社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)闡述的單一性，更造成了國內(nèi)各體院課程設(shè)置基本類似，沒有突出特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)需求。各校應(yīng)及時(shí)制定并且更新相關(guān)課程，使得社體專業(yè)課程符合社會(huì)體育需求、迎合大眾喜好、與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、辦學(xué)條件相符合，同時(shí)也應(yīng)注意創(chuàng)新思路，及時(shí)或提前開設(shè)新興課程。

[1] 張錦年.面向21世紀(jì)培養(yǎng)新型社會(huì)體育人才[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),1997，(3).

[2] 于善旭.建設(shè)和發(fā)展社會(huì)體育專業(yè)是21世紀(jì)體育事業(yè)發(fā)展的需要[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),1998，(1).

[3] 楊遒軍,等.構(gòu)建社會(huì)體育專業(yè)(本科)的課程體系[J].體育科學(xué),1998，(4).

[4] 國家體育總局科教司,國外體育院校概況[M].北京：人民體育出版社,1999.

[5] 張曉軍.論體育人文社會(huì)學(xué)科的教學(xué)與創(chuàng)新[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005，(4).

StudyontheAimandCurriculumofMajorofPublicSportsinDomesticandForeignColleges

Qin Qiang

(Zhejiang University of the Technology，Department of PE,Hangzhou，310014,Zhejiang,China)

This paper studies and contrasts the aim of major of public sports in domestic and foreign colleges,the paper brings forward some problems on the public sports specialty in Chinese sports colleges.The paper takes proposals to bring the colleges’ conditions in play to cultivate better public sports students.The aim of public sports specialty would be differentiated and more specific,and the curriculum setting would be adjusted in time to fit the development of society.

public sports；aim of major；curriculum

2007-01-12

秦強(qiáng)(1975-)，男，山西臨汾人，教師，在讀碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。