劉錫慶

語(yǔ)文出版社出版的“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文（選修）”中有一冊(cè)《寫(xiě)作基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《寫(xiě)》）。我讀了之后感到：他們這樣重視寫(xiě)作很有眼光和魄力！

寫(xiě)作的確極其重要。作為語(yǔ)文的“半壁江山”，它實(shí)際上是一個(gè)人全部語(yǔ)文能力的核心和外化，是其“才、學(xué)、膽、識(shí)”的綜合體現(xiàn)，也是其感受力、判斷力和表現(xiàn)力（即精神創(chuàng)造力）的形象彰顯。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中片面搞所謂“閱讀本位”，輕視或無(wú)視作文———僅把它作為附庸、點(diǎn)綴，任其自流自滅，全然不可取，是自“語(yǔ)體文”教學(xué)以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷下滑的禍源之一。我由此很自然地想起北師大中文系名師、語(yǔ)言學(xué)界泰斗黎錦熙教授生前關(guān)于“寫(xiě)作教學(xué)”三原則的精要論述：頭一條大原則就是“作文重于講讀”；另外兩條具體小原則一是“改錯(cuò)先于審美”，一是“日札優(yōu)于作文”。我以為他是漢語(yǔ)語(yǔ)文的真正行家！特別是那條“大原則”，一直以來(lái)在認(rèn)同和實(shí)施上阻力重重。而今，大家雖都開(kāi)始有所重視但卻“良規(guī)”難尋、束手乏策。正是在這種“改革轉(zhuǎn)型、另辟蹊徑”的大背景下，“語(yǔ)文版”果敢、率先推出《寫(xiě)》這一頗為“搶眼”的課改舉措，真是讓人刮目相看。

寫(xiě)作一直是語(yǔ)文課的硬骨頭、老大難?！安皇遣幌牍?，而是很難辦”?！袄@著走”也是沒(méi)辦法的“辦法”?！罢Z(yǔ)文版”沒(méi)有“繞”，而是頂著困難上?！秾?xiě)》是根據(jù)2003年4月出臺(tái)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神編寫(xiě)的，新課標(biāo)控制并壓縮了必修課時(shí)間，而較大幅度增加了選修課的分量，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為，“語(yǔ)文版”高中語(yǔ)文課標(biāo)教材對(duì)寫(xiě)作不僅重視而且安排得法：它在必修課的五個(gè)模塊中以“表達(dá)與交流：寫(xiě)作”為欄目，將一篇文章從構(gòu)思、行文一直到修改潤(rùn)色的全過(guò)程做了有針對(duì)性、成序列的訓(xùn)練，已經(jīng)使學(xué)生基本掌握了有關(guān)寫(xiě)作的規(guī)律性知識(shí)，具有了一定的書(shū)面表達(dá)能力；在這個(gè)基礎(chǔ)上，在選修的《寫(xiě)》中，又以力避無(wú)謂重復(fù)、確保角度新穎的精神，開(kāi)創(chuàng)了以表達(dá)方式為綱領(lǐng)的能力訓(xùn)練體系（其六個(gè)單元的標(biāo)題分別為：一、多角度的思考和描寫(xiě)；二、細(xì)膩的感受和抒情；三、真實(shí)、生動(dòng)的記敘；四、議論、說(shuō)理；五、說(shuō)明、闡釋?zhuān)涣?、有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。前五個(gè)恰好是《課程標(biāo)準(zhǔn)》里所定義的五種“表達(dá)方式”，而最后一單元為其綜合運(yùn)用），成功地完成了《寫(xiě)》整體間架的構(gòu)想———它走的是一條前人從未走過(guò)的路，因而是非常富于創(chuàng)新意義的。

因?yàn)?，從近現(xiàn)代林紓《春覺(jué)齋論文》、梁?jiǎn)⒊吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》開(kāi)始，一直到陳望道《作文法講義》、葉圣陶《作文論》、夏丏尊《文章作法》等，或以結(jié)構(gòu)手段，或以文章構(gòu)成，或以語(yǔ)法知識(shí)，或以寫(xiě)作流程等講理論、談知識(shí)、說(shuō)正誤、做練習(xí)，可誰(shuí)也沒(méi)有、壓根兒也想不起使用像《寫(xiě)》這樣的以表達(dá)方式為綱的能力訓(xùn)練體系！顯然，這是一個(gè)帶有鮮明時(shí)代色彩，具有方法論意義，事半功倍、舉重若輕的好想法、新點(diǎn)子，確實(shí)是作文教學(xué)上的一個(gè)新創(chuàng)舉，新課標(biāo)指導(dǎo)下語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)新收獲。

這里，我還想特別說(shuō)明一點(diǎn)，那就是：這本選修教材，在堅(jiān)持激發(fā)興趣、弘揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)的同時(shí)，絲毫也沒(méi)有忘記或忽視切實(shí)地打好并夯實(shí)“基礎(chǔ)”的重要性———這僅從書(shū)名上就可以清楚地反映出這一點(diǎn)來(lái)。我以為這是很重要的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樵谡麄€(gè)中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，打基礎(chǔ)都是最重要的任務(wù)，它打得越扎實(shí)、越深厚就越好，對(duì)“基礎(chǔ)”的任何削弱或沖擊都是錯(cuò)誤和不能允許的?，F(xiàn)在的《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》步子邁得較大，在實(shí)施過(guò)程中，客觀上潛伏著削弱基礎(chǔ)的可能性。因此，我以為“語(yǔ)文版”《寫(xiě)》的編寫(xiě)者是以清醒的頭腦，自覺(jué)地為課標(biāo)堵漏補(bǔ)隙，做了積極的“補(bǔ)天派”角色。

自然，《寫(xiě)》也有不足之處。比如，在編寫(xiě)思想上對(duì)知識(shí)的“點(diǎn)撥”似有顧忌，該說(shuō)的似也不敢說(shuō)，只好全借助于“范文引路”，讓學(xué)生自己去“悟”———當(dāng)然，名篇佳作選得精、美，成了它的又一優(yōu)點(diǎn)。

總之，《寫(xiě)》確實(shí)是一本好教材，這里我極愿向大家推薦。

（作者系北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）