程路

一、繼續(xù)繁榮，但熱點不再。

雖然互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的興起已有些時日了，但2006年，圖書依然是人類知識、思想存留與傳播的最重要的途徑。

教育圖書在全世界都是最重要的出版領域。同樣，在我國教育圖書從來都是圖書出版行業(yè)中的龍頭老大，無論出版種類、發(fā)行數(shù)量還是定價總金額都牢牢占據(jù)著首位。據(jù)新聞出版署2005年的統(tǒng)計，教育、科學、文化、體育類的圖書出版種類是八萬多種（占所有圖書出版總種類的四成），總印數(shù)更是達到了令人吃驚的50億冊（占所有圖書總印數(shù)的四分之三），遠遠超出了其他種類。雖然這個統(tǒng)計沒有把教育類圖書單獨提成一類，但教育類圖書的出版在所有圖書出版中占據(jù)首位應該不成問題。

2006年的出版數(shù)據(jù)到發(fā)稿時還沒有出來，但從圖書市場的整體感覺上看，2006年中國的教育圖書出版的總體形勢沒有太大變化，在整個出版行業(yè)內的龍頭地位應該不會改變。

在教育圖書市場中徜徉，每個教育工作者都會目不暇接。2006年，去除教材與教輔類圖書、青少年及兒童讀物、高等教育圖書、成人及專業(yè)教育類圖書，基礎教育的圖書出版繁榮依舊，但也較前幾年有了一些顯著的變化。歸結為以下幾個方面：

1.沒有熱點可追。

2006年的教育出版行業(yè)沒有明顯的熱點可追了。

2001年，伴隨著新課程的逐步實施，教育出版行業(yè)幾乎是全體出擊，所有的教育出版部門都在搞新課程的選題，這些書出版種類非常多，很多是叢書。特別是在課改初期，這些書的印量巨大，銷量良好，許多都有重印和再版?，F(xiàn)在在教育圖書市場上，還是能夠見到不少2001年至2004年之間出版的較有影響的新課程的書籍。據(jù)了解，比較優(yōu)秀的也還是很好銷。但是，也由于一窩蜂地上馬，過分追逐短期效益，許多圖書的質量不佳，更有很多是為了搭車，勉強掛上新課程的招牌，這些圖書大多數(shù)已被市場淘汰，沒有能力應變的出版商積壓了數(shù)量巨大的此類圖書。新課程圖書出版熱在2005年和2006年開始急劇降溫，有關新課程的書籍出版種類明顯少了很多，雖然也還有一些出版者繼續(xù)做新課程的題材，但讀者已經變得冷靜客觀，使出版者努力要把這類書做得更精、更有新意或者更實用。他們知道，“新課程”已經不是金字招牌了。

再有一個熱點就是加德納的多元智能學說等在中國有壓倒性影響的教育理論派別，也導致了一些出版商一窩蜂地追捧。很多人不是用理論來指導工作的，而常常是把理論當成一種時尚，掛在嘴邊，引用在文章中，以提高自己的權威性，而時尚風一過，他們就不再談了。2002年到2004年，多元智能的書籍出版了很多，常能看到選題類似甚至雷同的現(xiàn)象。這在2006年的教育出版中已經見不到了，2006年出版的關于加德納的書筆者只見到一種。

2.向傳統(tǒng)的、經典的、著名的論著靠攏。

如果沒有一些政府、社會團體、個人的資助，出版社的出版行為自然會考慮市場效果。沒有了外在的熱點，怎么保證自己的選題能夠經得起市場的考驗呢？于是，我們看到了大批的再版的教育名著，名著解讀，名師經驗，名校經驗……這些被公認有價值的東西再次被拿來當選題，重新走向強勢。它們很多也被做成了叢書，叢書的版權頁上我們都能看到2005年或2006年的字樣。可以看得出，這些書籍在這一兩年間的集中出版，是一些保守、務求出手必勝的策劃人處心積慮的結果。

3.把書作專以及把書作得輕松。

作為一名出版者，當然要考慮讀者，但過多地考慮要滿足所有讀者，又不現(xiàn)實。聰明的出版者們想到中國很大，某一個小領域內都有可能蘊含著不少的讀者。一些書則面向某個小的教育領域，力求作小、作專、作新、作實用。比如面向備課、課堂師生心理、教師資格認定等具體方面的書，以“小眾”為對象，以實用為特色，以專業(yè)為方向，相信也會有相當?shù)淖x者。

還有一個特點是，2005年和2006年的“教育隨筆”的出版種類非常多，這些隨筆的作者一些是學者，一些是名師，也還有一些是普通教師，這些書共同的特點是都很輕松易讀，有的書有一個完整的大主題，用日積月累的小心得一篇篇來支撐。有的書根本沒有統(tǒng)一的主題，完全是一篇篇相對獨立的教育短文。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)可能是對前一階段教育出版界求大、求體系化、求系列化的一個反動，也滿足了教師們在繁重的教育工作中輕松閱讀的需要。

總之，2006年的教育出版行業(yè)依舊產銷兩旺，除了部分由政府和團體資助的項目外，大多數(shù)的圖書都是靠市場來發(fā)行的，敏感的圖書出版者會體察市場的需求，即教育工作者的需要，因此，我們也能從圖書市場上發(fā)現(xiàn)教育的些許變化。

二、漫游———但求開卷有益。

下面，我們來一起分享一下2005年底到2006年底教育出版者給我們新推出的部分菜單。這是筆者不經意間采擷而來的，難免會不全面，可能會有更好的書被遺漏，但筆者相信以下圖書至少會開卷有益，沒有浪費紙張和您的時間。

教育圖書本身包括的種類很多，我們談及的這些書都是寫給中小學教育工作者的，這里不包括教材、教輔圖書、高等教育圖書、成人教育、專業(yè)教育、家庭教育方面的圖書以及青少年課外讀物。我們把這些寫給中小學教育工作者的圖書分成了三大類。

1.教育理論類書籍。

正如前文所述，2006年的理論類書籍“復古”風濃。人教社出版了《外國教育名著叢書》，幾乎所有的書都是再版，包括了克魯普斯卡雅、馬卡連柯、裴斯泰洛齊、昆體良、夸美紐斯、盧梭、蒙臺梭利、斯賓塞等不同時代的名家名著，從2005年開始出版，目前仍在出版中?！段鞣浇逃浀渥x本》、《當代教育思想精要》是兩本簡明扼要的教育思想史入門讀物，都是中等篇幅的書，卻包含了幾乎所有的西方教育思想家。還有一套值得一提的是《外國教育名家名作精讀叢書》，由一系列超過五十本的小冊子組成，每本一百余頁，介紹一位名家的教育思想，力爭通過最小的閱讀量掌握這位名家最全面的教育思想?！妒兰o初中國基礎教育改革研究叢書》是關注中國當代教育改革的理論叢書，由中國當代學者著述，行文嚴謹，理論觀點切合中國教育的現(xiàn)實情況?！懂敶袊掠龁栴}研究叢書》關注了非常現(xiàn)實的新移民、傳媒、全球化、網(wǎng)絡等社會問題對德育工作的影響，非常有針對性?！?1世紀初教育新理念》為《人民教育》雜志的理論文章的薈萃，有權威性，能反映中國教育的發(fā)展方向。

2006年還出版了八卷套的《李吉林文集》，非常全面地收錄了這位小學情境教育大師的幾乎所有文稿。其他新出版的文集還有《陶行知名篇精選》、《中國當代教育家文存》等。十卷套的《教育大百科全書》也在2006年譯畢出版。

2.教育教學與教育管理指導類書籍。

這類圖書種類繁多，讓人眼花繚亂。2006年的很多書皮上充滿了“名?！?、“名師”的字眼：《名師經驗叢書》、《新課程名師精彩課堂實錄》、《名校行政管理的細節(jié)力》……不禁讓我們想到編輯們多么希望自己的書有權威性，而那些人數(shù)有限的名師、名校們該多么忙碌。其實這類圖書的根本宗旨是有用，要讓教師覺得讀完后自己有所提升，權威與否只是其中的一個方面。這類圖書的出版種類不勝枚舉，筆者在其中作了不完全的巡視，以一名普通教育工作者的需要為標準，發(fā)現(xiàn)了一些書籍。這之中有本刊編輯的《走向理想的課堂》系列和《新世紀班主任必讀》，都針對普通教師和班主任而出版的，匯集了本刊的文章精華，或實用或雋永。其他一些非常實用的讀物還有《初任教師手冊》、《高中課程資源開發(fā)和利用的實踐智慧》、《給年輕班主任的建議》、《16位教育家智慧檔案》、《好課是這樣煉成的》、《中小學教師如何做研究》、《讓語文課堂活起來》、《課堂設計與教學策略》等書，這些書的共同特點是都能貼近教育工作者的實際。

新課程、新課標也還是教學指導類書籍的重要賣點，2006年出的新書普遍注意了實用性和深層次挖掘。如《新課堂教學指導叢書》、《高中新課程教師教育系列教材》、《高中新課程評價》、《新課程課堂診斷叢書》等。

3.教育工作者成長與感悟類書籍。

這兩年這一類的書籍出版相當活躍，有大部頭的叢書，也有清新的小品?！督逃页砷L系列叢書》是當代中國頂尖的二十幾位教育家成長經歷的寫照，整部叢書內容龐大，多由教育家自己執(zhí)筆，生動有感染力?！杜c名師為友》由本刊編輯，收錄了近四十位名師敘述自己成長經歷的短文?！缎陆處煶砷L日記叢書》也頗有新意，它是幾位尚未出名的普通教師寫的書，書寫了作為普通教育工作者的成長經歷，讓人感到親切。還有一些書也能給每位教育工作者帶來啟發(fā)與共鳴：《一位教育局長的課改日記》、《破譯教育的密碼》、《教學勇氣———漫步教師心靈》、《36天，我的美國教育之旅》、《中國最佳教育隨筆》（二集）等。

以上僅為2006年教育出版的一個很不完全的記錄，期待與您交流。作為文化與思想的重要載體，這一年的教育思想與教育新事物基本上都會留在這一年的圖書中，因此我們將來的任何時刻都能在圖書館中反復溫習這一年的中國教育，期待發(fā)現(xiàn)更新的突破口。