王丹

隨著素質(zhì)教育的推進，教育模式也由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，校外教育作為全面實施素質(zhì)教育的一種重要形式，在少年兒童的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的培養(yǎng)及思想道德建設的過程中發(fā)揮了越來越重要的功能與作用，越來越受到社會的廣泛關注。北京市海淀區(qū)委、區(qū)政府高度重視校外場所的建設，將其納入全區(qū)教育規(guī)劃和文化事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，初步形成了以海淀少年宮為骨干，以社會單位和社區(qū)青少年學生活動站、青少年愛國主義教育基地、科普教育基地、素質(zhì)教育基地、軍訓基地等為基礎的青少年學生校外活動場所網(wǎng)絡。

海淀少年宮作為海淀區(qū)教委重點加強的校外教育機構和少年兒童校外教育的重要陣地，多年來，被人們譽為培養(yǎng)人才的搖籃。

而要培養(yǎng)人才，關鍵是要擁有一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，這是少年宮得以實現(xiàn)自身良性的可持續(xù)發(fā)展的一筆最大的財富。然而在新時期，如何提升教師素質(zhì)？怎樣才能找到一條切實可行的促進教師專業(yè)化成長的道路？這是擺在所有教育管理者面前的一個頗費思量的問題。

“我們認為，少年宮教師的專業(yè)化發(fā)展是一個實現(xiàn)學科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程。就其本質(zhì)內(nèi)容來看，應該包含專業(yè)知能、專業(yè)智慧和專業(yè)精神三個方面。專業(yè)知能是教師應當具備廣博精深的專業(yè)知識和專業(yè)能力；專業(yè)智慧是指教師的行為水準和工作技巧；專業(yè)精神則是教師基于自我期待而表現(xiàn)出來的風范與活力。專業(yè)知能是教師專業(yè)化的前提；專業(yè)智慧是教師專業(yè)化的關鍵；專業(yè)精神是教師專業(yè)化的動力。這三個方面在教師專業(yè)構成中缺一不可?！闭腔陬I導者們的這一認識，海淀少年宮在教師隊伍的建設過程中，根據(jù)校外教育工作的特點，提出了師資隊伍素質(zhì)和水平的十五字方針，即：“修崇高師德、練職業(yè)技能、積淵博學識”，作為他們促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要抓手。

修崇高師德

時代在變，教師的內(nèi)涵也在變。現(xiàn)代教育專家認為，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。這正是教師的使命。要完成這樣的崇高的使命，沒有教師道德的高修養(yǎng)是不行的。因而抓教師隊伍提高，首當其沖的是要抓師德。

孔子曰：“不學禮，無以立?！敝袊鞘澜缏劽亩Y儀之邦，“禮”是中國文化的突出精神。好禮，有禮，注重禮儀是中國人立身處世的重要美德。少年宮從《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和“為人師表、言傳身教”的崗位要求出發(fā)，擬定出臺了《教師禮儀手冊》，內(nèi)容涉及接待禮儀、電話禮儀、握手禮儀、服裝禮儀、妝飾禮儀、上課禮儀、辦公室禮儀、會議禮儀、活動禮儀等十大塊，覆蓋面廣且細致而全面，以此作為衡量教師行為的準則。他們通過在教師中開展禮儀教育，讓人人“知禮、重禮、行禮”，“以禮喚德，以禮立德”，令文明禮貌之風吹拂在少年宮的每一個角落。

但“學然后知不足”———海淀少年宮在注重教師禮儀教育的同時，也加大了教師學習的力度，建立起了重視學習的理念，注重互動、合作、交流、溝通、凝聚眾人智慧的潛能，視學習為“生命盎然的源泉”，以教師的發(fā)展為本，創(chuàng)新學習理念，構筑學習平臺，創(chuàng)建學習機制，營造學習環(huán)境，提升團隊學習力。通過有計劃、有組織地開展學習，使海淀少年宮的“每一分子”都能恒久地保持推動自己向前的“創(chuàng)造性張力”，而學習的方式和內(nèi)容也是多種多樣的，既有理論學習如國家頒布的《教師法》、《教師職業(yè)道德》、聽取師德專題報道，又有結合具體英雄事跡的實踐討論和豐富多彩的活動。2001年6月，為了磨煉青年教師的吃苦耐勞精神和團隊合作精神，少年宮專門組織40歲以下的教師到河北懷來軍事基地進行了7天的軍訓?！败姞I7日”，大大鼓舞了青年們的斗志。7天的軍訓中，教師學到的不僅是操練、軍姿，更多的還是生命的體驗。正如教師們自己所說的，“松松垮垮、拖拖拉拉是浪費生命，緊張充實、追求進步是生命的升華”，“在軍訓中，我們留下了汗水，帶走了奮發(fā)向上、團結協(xié)作的精神；留下了淚水，帶走了永遠抹不去的記憶；丟掉了懶散，找回了未曾有過的尊嚴”……可以說這些活動對于提高青年教師的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都起到了積極的作用。憑借這一系列行之有效的舉措，以學習為突破口，海淀少年宮迅速推動了教師自身形象的塑造。

練職業(yè)技能

教育是一種文化的傳承，是一種“己欲立而立人，己欲達而達人”的正氣精神。教師的教育行為就其表現(xiàn)形式而言，是由思想決定的；就其表現(xiàn)內(nèi)容而言，是由素質(zhì)決定的。從這個意義上可以說，教師擁有什么，他才能夠給學生什么。教師擁有知識、技能，他就只能傳授學生知識、訓練學生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力———唯有智慧才能啟迪智慧。

隨著少年宮各項改革措施的有力推進、辦學規(guī)模的擴大，少年宮領導提出了“抓業(yè)務，強素質(zhì)”的辦學理念，堅持對教師進行多渠道、多形式、分崗位的培訓，努力打造學習型組織。規(guī)范并完善教師教育教學管理的工作，開創(chuàng)了北京市校外教育的三個第一———

第一家編寫校外教材。由于校外教育沒有國家統(tǒng)一頒布的教學大綱和教材，為避免教學的隨意性，提高教學質(zhì)量，少年宮從2001年起就開始編撰適合于本單位本地區(qū)使用的各類教材，在集中輔導的基礎上由教師個人編撰、整理教材的初稿，經(jīng)主管領導審定后，再進行修改。編寫教材，大大提高了教師的業(yè)務能力，讓教師得到了前所未有的鍛煉。目前他們已編出初級教材30余種，共計40余冊，2006年底，已完成各科中級教材的編寫工作。此項工作得到了北京市校外教育權威機構的高度評價。在自編教材的基礎上，他們要求每一位教師要進一步寫好教案，上好活動課，并進行公開課、評優(yōu)課的檢查、評比，大大提高了教師備好課、上好課的意識。

第一家開展校外繼續(xù)教育工作。一直以來校外教育單位的繼續(xù)教育，都是掛靠于學校繼續(xù)教育系統(tǒng)的，未被直接納入北京市教師繼續(xù)教育范疇。在此情況下，少年宮與海淀區(qū)教委繼續(xù)教育辦公室共同努力謀求校外繼續(xù)教育的發(fā)展，現(xiàn)已完成“九五”繼續(xù)教育任務，“十五”繼續(xù)教育工作也已經(jīng)進入尾聲，他們的做法為校外教育系統(tǒng)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

第一家開展校外說課活動。海淀少年宮教師的說課，是教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、教研人員、專家，用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一目標課題的教學設計，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質(zhì)量的評價等方面進行預測及反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學設計的教學研究過程。說課的準備過程是教師駕馭教材、優(yōu)化教學設計的過程，尤其是說課不僅要說“怎樣教”，還要說“為什么這樣教”及“這樣教的理論依據(jù)是什么”。少年宮借鑒校內(nèi)說課的優(yōu)點，結合校外教育特點，開展了校外說課活動，大大提高了教師對教材的理解和語言轉(zhuǎn)化能力。

隨著教師業(yè)務水平的不斷提高，海淀少年宮已相繼有6位教師出版了書籍、灌制了CD。為了宣傳、展示教師的專業(yè)才華，擴大教師的知名度，少年宮還積極鼓勵和支持教師舉辦個人音樂會，2003～2004年共舉辦了6場教師個人音樂會。為了進一步提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，擴大和宣傳教師隊伍在本地區(qū)的影響力，海淀少年宮還根據(jù)少年宮的師資力量的布局和具體情況，組建了一支以“紅燭”命名的“海淀少年宮‘紅燭教師藝術團”，充分發(fā)揮每一位教師的特長，以專業(yè)教師為骨干，盡力吸收非專業(yè)教師參加培訓。先后組建了合唱團、西洋樂隊、民族樂隊和混合樂隊。藝術團成立以來，通過定期培訓，使教師的業(yè)務水平、專業(yè)水平大大提高，使他們有機會在藝術團中施展自己的才華。2004年，少年宮排練的“健身球操”在北京市工會系統(tǒng)比賽中獲得第一名，繼而又代表北京市工會系統(tǒng)參加在大慶舉辦的全國工會系統(tǒng)比賽獲得金牌。2004年，以15名民樂教師組成的民樂隊遠赴意大利參加國際花卉節(jié)的演出，使西方人第一次領略了中國教師的藝術風采，獲得了巨大成功；2005年8月，少年宮組成了63人的師生藝術團，到馬來西亞為當?shù)厝A人演出，受到了熱烈歡迎。通過藝術團的活動，不但提高了少年宮教師隊伍的專業(yè)藝術水平，而且大大提高了教師隊伍的精神面貌和集體凝聚力，促進了教育教學質(zhì)量的提高。

教育理論研究也是海淀少年宮提高教師專業(yè)水平和教學質(zhì)量的重要一環(huán)。少年宮的領導者們清楚地認識到，教師在向研究者過渡的進程中不僅需要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變和知識的更新，更重要的是要面向?qū)嶋H，積極鍛煉，不斷在實踐研究的過程中增長知識和才干。正因如此，海淀少年宮倡導教師要成為研究者，把研究看成是教師專業(yè)活動的一個組成部分；鼓勵教師進行反思性教學，通過反思總結教學經(jīng)驗和教訓，使教師從自覺和不自覺的教育行為中升華出教育實踐的靈感與智慧，應用于教學行動的創(chuàng)新進程中。為此，少年宮積極組織全體教師投入課題研究，并成立了業(yè)務研究小組，探討校外教育的規(guī)律和特點，解決實際教育教學中存在的問題，積極開展教育研討活動。在教研中，本著人人參與，由淺入深的原則，落實“三個一”的工作計劃。即：每一個教職員工學習一本理論專著；關注或研究一個與自己專業(yè)相關的課題；寫一篇反映自己工作實際的經(jīng)驗總結或?qū)ｎ}論文。在此基礎上，2006年少年宮開展了“教育創(chuàng)新與校外教育發(fā)展”為主題的論文撰寫活動。全少年宮有85位教師積極撰寫了教育論文，同時少年宮請市校外教育教研室?guī)椭u審，推選了26篇優(yōu)秀論文參加北京市的校外教育論文評比活動。也正是在這種濃郁的教、研結合的氛圍中，海淀少年宮博采眾長，兼容并包，不斷提升自我，發(fā)展自我。

積淵博學識

在講求終身學習和可持續(xù)發(fā)展的今天，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的人，這既是為人師的要義所在，也是完善自身和對學生人生負責的根基所在。

就像蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的：“教師所知道的東西，就應該比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”的確，名師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。因此，海淀少年宮在提高教師專業(yè)技能的同時，還注意拓寬教師的知識面，提高教師綜合素質(zhì)，提倡“在工作中學習，在學習中工作”，引導大家結合教育教學中的實際問題開展有效的學習。為了營造濃厚的學習氛圍，少年宮每學期都有傳統(tǒng)的基本功大賽。比賽內(nèi)容也由最初的對教師課堂教學的督促與檢查巧妙地轉(zhuǎn)化成為校本教師培訓、學習和提高的良好機會。隨著社會的發(fā)展、教育改革的深入和教師發(fā)展進程的需要，每年大賽的主題、內(nèi)容和方式都會發(fā)生變化，如書法、朗誦、演講、知識問答等活動，以不斷促進教師實現(xiàn)自我超越。就在這種開放、動態(tài)的比賽設計中，全力體現(xiàn)最新社會發(fā)展對教師培訓的要求。

為了建設一支多元化的師資隊伍，一方面，少年宮花大力氣培養(yǎng)好現(xiàn)職的本宮教師，另一方面則是積極拓寬人才引進渠道，從外面引進高水平的優(yōu)秀青年教師。經(jīng)過多年來全方位的歷練，目前已有很多教師脫穎而出，（以2006年北京市首屆校外教師基本功大賽為例，海淀少年宮選派的11位教師代表，其中2位獲得大賽一等獎，7人獲得二等獎，2人獲得三等獎）優(yōu)秀教師梯隊已初步形成，為少年宮的穩(wěn)步快速及可持續(xù)發(fā)展提供了堅實的保障。

“吾生也有涯，而知也無涯”。海淀少年宮的全體教師們以“學無止境、教無止境、技無止境、藝無止境”之精神，正將有涯之生而投身無涯之知教行中，在教師專業(yè)化建設中續(xù)寫奉獻的新篇章！