任國平

2001年，彭鍛華被任命為深圳市寶安中學(xué)校長。上任后不久，他就在這所名師薈萃的學(xué)校里，感受到了一種從未有過的挑戰(zhàn)。

當時，寶安中學(xué)有200多名教師，近一半是中學(xué)高級教師，其中大多是作為人才從各地引進的全國模范教師、特級教師、省學(xué)科帶頭人以及一批優(yōu)秀校長。一所學(xué)校，強手云集，本應(yīng)是一件讓校長感到高興的事，但彭鍛華卻為此皺緊了眉頭。教育教學(xué)工作需要協(xié)調(diào)用力，教師群體需要和諧共處，然而在這里，卻幾乎成了一個難題。來自全國各地的教師，因為各懷“絕技”而各自為戰(zhàn)。同時，與內(nèi)地相比，特區(qū)物質(zhì)生活條件優(yōu)越，使得一些人產(chǎn)生了貪圖安逸享受的念頭，覺得人生目標已經(jīng)“差不多了”，奮斗的熱情開始減弱。

學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。一所學(xué)校，如果教師自我發(fā)展的內(nèi)動力不足，合作精神不夠，那學(xué)校怎能向更高水平發(fā)展？

如何調(diào)動教師的積極性，激發(fā)他們的成就動機？如何形成學(xué)校發(fā)展所需的團隊精神和凝聚力？成為擺在彭鍛華面前難以回避的問題。事實上，同樣的問題也曾一度困擾過前任校長、現(xiàn)寶安區(qū)教育局局長鄭映通。早在2000年，他就為此提出了“和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。

彭鍛華也從“和諧”二字中尋找到了破解難題的奧妙。6年來，他堅持以“和諧發(fā)展”理念精心打造和諧育人的團隊，引領(lǐng)寶中教師向更高境界的專業(yè)方向發(fā)展。當?shù)厝苏f：“屢屢為深圳教育創(chuàng)造奇跡的寶安中學(xué)，沒有出現(xiàn)過‘高原現(xiàn)象，而是高歌猛進！”

情感管理+制度管理=和諧

不同的學(xué)校有不同的校情，不同的校長有各自不同的管理理念。寶安中學(xué)當初的實際情況是，如果論“單兵作戰(zhàn)”，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都較強，個個是能手。這樣的師資，校長管理得好，就會有“1+1>2”的效果；相反，教師群體就會相互排斥，缺乏自我發(fā)展的內(nèi)在動力，繼而走向平庸。

“校長要成為教師隊伍的引領(lǐng)者，而不是教師身后的驅(qū)趕者?！睂τ械膶W(xué)?！皣馈弊之旑^，上班打卡，校長站在校門口監(jiān)督的做法，彭鍛華有自己獨到的見解：“在一所制度尚不完善的新建學(xué)校，這樣的管理可能會奏效；而在寶安中學(xué)這樣一所起點比較高的學(xué)校，這種管理方式可能會適得其反?！?/p>

“‘管更多的是約束，‘理則是疏導(dǎo)，要和諧發(fā)展，必須實現(xiàn)情感管理和制度管理的最佳結(jié)合?！迸礤懭A給記者講述了一件他剛到寶中不久發(fā)生的事情。

2002年舉行的世界杯足球賽，中國國家足球隊首次打入決賽圈，第一次“沖出亞洲”，舉國關(guān)注。

第一場比賽是對陣哥斯達黎加隊，時間是周二15點30分。一周前，學(xué)生會、團委、德育處都向?qū)W校打報告，提出要收看這場比賽。彭鍛華沒有簡單地回絕“民意”，而是專門為此召開了校長辦公會。辦公會商議決定，把全校各班周一下午的班會課調(diào)到周二下午，也就是比賽當日。這次班會，所有班級同一個主題———觀看中國隊比賽。在彭鍛華看來，這是一次最好的愛國主義和培養(yǎng)民族自豪感的教育。

得知這樣的決定，校園里頓時沸騰起來！師生們誰也沒有料到，新來的校長會作出這樣“順民心”的決定。

平時，學(xué)校下午14點30分上課。比賽那天下午，彭鍛華要求師生13時到學(xué)校，提前上課，到比賽開始后，師生再一起看球賽。

“回過頭來看，我們當時的決策是明智的?！蹦翘?，有的學(xué)校堅持照常上課，結(jié)果師生心氣浮躁，課堂完全沒了生氣；有的學(xué)校停課“放了羊”，學(xué)生們起著哄跑到酒吧看球賽，耽誤了課程。

世界杯比賽要持續(xù)一個多月時間，學(xué)校當時面臨的最緊迫任務(wù)是高考，決不能因此而耽誤了正常上課。第一場球賽后，彭鍛華就加強了學(xué)校制度的約束，因為師生們理解了校長的用心，執(zhí)行起來自然是心甘情愿。彭鍛華以民主管理和人性化管理贏得了師生的認可，學(xué)校教育教學(xué)秩序得到了應(yīng)有的保障。

在學(xué)校管理中，彭鍛華以發(fā)展的眼光看待結(jié)果，追求過程管理和目標管理的最佳結(jié)合。比如，教學(xué)管理，學(xué)校要跟蹤教師教學(xué)過程，看教學(xué)效果和教學(xué)效率。那種加班加點，打“疲勞戰(zhàn)”、“消耗戰(zhàn)”的做法，即便考出了“成績”，在寶中也不會得到認可。

“多激勵，少批評”，這是彭鍛華激發(fā)教師成就動機的一個策略。在學(xué)校大大小小的會議上，他非常注重對優(yōu)秀教師的表揚和鼓勵；每年教師節(jié)，學(xué)校的校報、櫥窗都要開設(shè)專欄，宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡。從2002年起，學(xué)校每年都在學(xué)生中開展“我最喜歡的老師”評選活動；2005年啟動“寶中名師工程”；2006年評選出“首屆寶中名師”，繼而還推出一批“寶中教育教學(xué)帶頭人”、“寶中骨干教師”、“寶中教壇新秀”。

“正氣要樹立起來，這樣大家才會奮發(fā)向上，教師才會有成就的動機，整個團隊才會有創(chuàng)造的活力?！睂氈泻芏嗟慕處焷碜詢?nèi)地名牌學(xué)校，都已卓有成就。但彭鍛華提出，“過去的輝煌已經(jīng)畫上句號，你真有本事，就用最快的速度干出成績來，以此來證明你的實力?！边@就是他說的“創(chuàng)新評價”———不看已有成績，不看“固有的能力”，而看“輸出的能力”，看你當下對學(xué)校作出的貢獻。

學(xué)校每年都調(diào)進一批新教師。每隔一段時間，彭鍛華都要親自主持教師座談會，鼓勵新教師以獨特的眼光審視寶安中學(xué)：寶安中學(xué)與你原來學(xué)校相比，長處何在？你家鄉(xiāng)學(xué)校的哪些方面值得寶中學(xué)習(xí)？學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃，全校教師要參與討論和修改，這讓老師們從心底感覺到自己是學(xué)校的主人。彭鍛華說：“我不僅在乎他們提的意見的價值，更重要的是要讓他們感覺到這個大家庭的發(fā)展，與每個人都利益攸關(guān)?！?/p>

在剛?cè)岵暮椭C管理下，在逐漸形成的和諧文化氛圍中，寶中的教師專業(yè)發(fā)展逐漸跨入了“軌道”。彭鍛華皺著的眉頭漸漸舒展了。

只有大家好，才是真的好

陳禮林，一位2005年從內(nèi)地應(yīng)聘到寶安中學(xué)的代課教師。之前，她在內(nèi)地已經(jīng)工作了9年。談起專業(yè)成長，已近中年的陳老師顯得有些激動：“過去9年的專業(yè)發(fā)展，比不上我在寶中一年半時間所獲得的專業(yè)提升速度?！?/p>

2005年10月，寶安區(qū)要求寶中初中部上一節(jié)全區(qū)數(shù)學(xué)公開課，學(xué)校商定讓陳禮林上，“因為要推出新人”。這讓她這個代課教師感到“受寵若驚”。畢竟，她到寶中才剛兩個月，學(xué)校又人才濟濟。

陳老師精心準備了一番。上公開課之前，她先后在備課組和數(shù)學(xué)科組里上了3次課。從整體“謀篇布局”到每一個細微的設(shè)計，同事們毫無保留地提了各種建議。科組長還要求陳老師每次要針對大家提的意見重新設(shè)計、修改，寫出“教學(xué)反思”筆記?！皩ξ襾碚f，最關(guān)鍵的改進就是這個過程，我逐漸學(xué)會了如何在課堂上落實新課程理念。”

陳禮林的公開課獲得了成功。不久，她又榮獲教育部關(guān)心下一代工作委員會組織的第四屆NOC中小學(xué)教師教學(xué)能力競賽一等獎。成績面前，陳禮林內(nèi)心充滿感激：“我取得的每項成績都是寶中老師集體智慧的結(jié)晶?！币驗椤氨澈笥泻芏嗬蠋熢谀瑹o聞地支持我。比如，我的比賽需要課件，是信息科組的老師指導(dǎo)、幫助我做出很漂亮的課件。整個學(xué)校從上到下都是一種團結(jié)的氛圍、和諧的氛圍，我正是在這樣的氛圍中獲得了快速成長?！?/p>

彭鍛華向記者介紹，這種氛圍的“魂”是學(xué)校著力打造的“寶中精神”，即善于合作的團隊精神，愛崗敬業(yè)的奉獻精神，追求卓越的拼搏精神和敢為人先的創(chuàng)新精神，其中最重要的就是團隊精神。因為，“內(nèi)動力源于凝聚力，凝聚力源于團隊精神”，彭校長總結(jié)說。

怎樣打造團隊精神呢？組織集體活動是一項成功的舉措。

每個學(xué)期，學(xué)校都要舉辦各種體育比賽，包括羽毛球賽、籃球賽、排球賽……這些比賽都是以科組或級組為單位進行的。在獎項設(shè)計方面，不只設(shè)有團體獎、個人獎，拉拉隊也有份兒。副校長方炯球深有體會地說：“這樣的活動就使得學(xué)校所有教師都有參與活動的熱情，大家能夠真切地體會到‘眾人劃槳行大船的樂趣和成就感?！?/p>

在教育教學(xué)管理上，彭鍛華提出“一個脊梁，兩個翅膀”的管理模式?！耙粋€脊梁”，就是學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責確定目標、方向，制定整體策略?！皟蓚€翅膀”，一個是德育處、年級組、班主任一條線的學(xué)生管理工作，另一個是以教學(xué)處、科組長、備課組長一條線的教育質(zhì)量保證體系?！耙粋€脊梁，兩個翅膀”，和諧互動才能展翅飛翔。所以，“我們的評價，主要就是看整個班子打集體戰(zhàn)的能力怎樣；作為校長，我最看重的是整體效果”。

廣東省是全國最早實行高中新課程的4個試點省份之一。2007年將面臨實施新課改后的第一次高考，實行“3+文科基礎(chǔ)（理科基礎(chǔ)）+X（代表專業(yè)方向）”考試模式。文科基礎(chǔ)課和理科基礎(chǔ)課也就是所謂的綜合課，它由6個學(xué)科組成，包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物。高考的“指揮棒”強調(diào)讓每個學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)得到均衡發(fā)展，所有考生6個科目都要考，只是分值各有側(cè)重。比如，文科基礎(chǔ)學(xué)生綜合科目總分150分，政治、歷史、地理占108分，物理、化學(xué)、生物占42分。

因為囊括6個科目，綜合課備課組人員比較多一些，也復(fù)雜一些。在這里，更需要團隊精神和合作精神，合作往往比競爭更為重要。

然而從本質(zhì)上說，教師工作的獨立作業(yè)性比較強，都顧及自己的學(xué)科，容易缺乏團隊意識。怎樣才能形成一種合力？彭鍛華親自參與了綜合學(xué)科組的教學(xué)定位討論。最后，大家一致認可了“大家好才是真的好”的定位。意思是，綜合課追求的是總體成績，而非單科成績。

李躍是高三綜合備課組組長，他介紹，在6個學(xué)科里，如果只是某一單科的成績比較突出，不僅不提倡，該學(xué)科的老師還要被提醒“注意整體配合”，讓學(xué)生合理分配時間和精力；平均分整體進步了，你的單科也進步了，該學(xué)科的老師才會得到表揚，“目的是讓6個學(xué)科實現(xiàn)整體、協(xié)調(diào)用力的態(tài)勢。”

高三階段的每一次考試，當成績統(tǒng)計出來后，如果發(fā)現(xiàn)某科成績有異常，備課組長和班主任都要和該學(xué)科的教師進行充分溝通，一起分析原因，找出對策。這種評價機制做到了“你中有我，我中有你”，最能激發(fā)教師的團隊合作精神，真正把教師的力量凝聚在了一起。

在寶中，科組長是促進教師專業(yè)成長的第一責任人?；瘜W(xué)科組長孟麗莎老師介紹，該科組有博士，有國際奧賽金牌教練，還有兩名化學(xué)特級教師，可謂“群英薈萃”。孟老師琢磨，怎么把科組的人力資源充分利用起來，讓這些名師帶動全科組的老師共同成長呢？

學(xué)校組織的師徒“結(jié)對子”活動，讓進入寶中的每一位年輕教師得以快速成長。在有經(jīng)驗的老師傳、幫、帶下，年輕教師逐漸走向成熟，成為寶中師資的中堅力量。

有一位老師大學(xué)畢業(yè)剛到學(xué)校時，因缺乏經(jīng)驗，教學(xué)組織能力顯得不足，于是他從課堂被調(diào)整到了實驗室。但該老師踏實，肯鉆研，學(xué)校安排他在實驗室工作，他也始終兢兢業(yè)業(yè)。在干好實驗室工作的同時，跟著科組長孟老師聽課學(xué)習(xí)，琢磨課堂教學(xué)藝術(shù)，還在國家級刊物上連續(xù)發(fā)表多篇學(xué)術(shù)文章。在孟老師和科組的整體帶動下，他的教學(xué)業(yè)務(wù)水平快速提升。學(xué)校始終注重以人為本，以發(fā)展的眼光評價、任用教師，不久，讓這位青年教師重返一線課堂?，F(xiàn)在，他已經(jīng)成為寶中的教學(xué)骨干。

老教師毫無保留地傳、幫、帶，青年教師好學(xué)上進，正是這種團隊精神下的“協(xié)同作戰(zhàn)”，使寶中近年來的教育教學(xué)取得了令人矚目的成績。高考成績由過去不被人關(guān)注，到現(xiàn)在連續(xù)多年穩(wěn)居深圳市前列，成為當?shù)乩习傩找恢抡J可的名校。每到招生季節(jié)，人們便從四面八方紛至沓來……

一個案例就是一個課題

在整潔、質(zhì)樸而又不失莊重的寶安中學(xué)校門口，幾個熠熠生輝的大字赫然入目：成人、成才、成功。這就是寶安中學(xué)的校訓(xùn)。彭鍛華風趣地告訴記者，很多人都不會讀寶中的校訓(xùn)！因為寶中校門的棱角是傾斜的，校訓(xùn)6個大字也順勢而上，應(yīng)該自下而上讀：成人—成才—成功。寓意做人是基礎(chǔ)，學(xué)生在寶安中學(xué)首先要學(xué)做人。但不少人自上而下讀成了：成功—成才—成人。

“這個校訓(xùn)激勵著寶中的學(xué)生，也激勵著我們的老師?！迸礤懭A介紹說，“成人”，要求老師也必須先學(xué)會做人，要做師德楷模，因為教師對學(xué)生的影響太大了；“成才”，學(xué)校要為教師營造一個“干事、創(chuàng)業(yè)”的和諧環(huán)境，鼓勵、支持教師從合格教師，到骨干教師，到學(xué)科帶頭人，再到專家型教師，在寶中這塊沃土上順利成長；“成功”，要求教師以身立教，成功不論大小，但一定要以自己的作為向?qū)W生詮釋成功的含義。