溫希東　烏云高娃

一、引言

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是課程建設(shè)。課程建設(shè)工作是長(zhǎng)期的任務(wù)，要靠日積月累，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。為了達(dá)到某種目的搞“大躍進(jìn)”，是做不好課程建設(shè)工作的。

我校十分重視課程建設(shè)工作，學(xué)校內(nèi)部重點(diǎn)課程建設(shè)工作開展較早，現(xiàn)有國(guó)家精品課程9門，其中，本人主持的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程在2004年被評(píng)為高職類國(guó)家精品課程?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程在我校屬于電信學(xué)院院級(jí)平臺(tái)課，涉及的教學(xué)面比較廣，多年來一直屬于重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。課程建設(shè)依據(jù)從培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)狀研究教學(xué)方法。在教學(xué)指導(dǎo)性文件建設(shè)方面，遵循的原則是不同教師上課應(yīng)該達(dá)到相同的目標(biāo)，并為此制定明確的教學(xué)能力模塊，全部統(tǒng)一教學(xué)文件。課程教學(xué)網(wǎng)站具有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)、學(xué)生自測(cè)試、師生互動(dòng)、參考文獻(xiàn)目錄、雙語(yǔ)教學(xué)資料等均在網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。常有來自全國(guó)各地如寧波、廣州、廣西、湖南等兄弟院校老師通過電話或到校咨詢課程建設(shè)情況，課程組主講教師曾在廣東省教育廳主持的專題會(huì)議上作精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹，反響熱烈。

課程建設(shè)工作在不同類型的學(xué)校側(cè)重點(diǎn)不同，難點(diǎn)也不一樣。研究型大學(xué)，更注重學(xué)科體系以及教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果等，精品課程示范性、適用性更強(qiáng)，相同類型的學(xué)校甚至采用“拿來主義”，完全照搬照用。而高職類學(xué)校，更注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性，培養(yǎng)的學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，具有地域性，精品課程雖然具有示范性，但適用性相對(duì)較弱，相同類型的學(xué)校不能完全“拿來主義”，需要哲學(xué)意義上的“揚(yáng)棄”。下面結(jié)合“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程就高職院校如何開展好精品課程建設(shè)工作談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

二、精品課程建設(shè)

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003-2007年）建成1500門國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，包括六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，教材建設(shè)，實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）建設(shè)，機(jī)制建設(shè)等。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，并且指定水平高、責(zé)任心強(qiáng)的主講教師擔(dān)任課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，按實(shí)際需要情況配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）輔導(dǎo)教師，對(duì)課程建設(shè)來說至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要特別注意如下幾點(diǎn)：

①引進(jìn)人才時(shí)，不能一味追求高職稱、高學(xué)歷，要特別注意引進(jìn)一些有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

②高職學(xué)校專業(yè)教師必須經(jīng)常下企業(yè)實(shí)踐，感受企業(yè)職業(yè)氛圍、了解市場(chǎng)信息，不斷更新知識(shí)與技能，與時(shí)代同步。

③要重視師資培訓(xùn)。對(duì)新入職教師要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”，尤其是職業(yè)技術(shù)教育理念、方法、能力等。對(duì)在職教師要有計(jì)劃地開展各種形式的新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)，如組織教師聽取有關(guān)專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，參加各類短期專題技術(shù)培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討班等。鼓勵(lì)教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格技能等級(jí)證書。現(xiàn)代大型跨國(guó)企業(yè)，在員工培訓(xùn)方面做的較好，值得我們高職學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒。

掌握多媒體教學(xué)技術(shù)已成為現(xiàn)代教師的必備條件，也是精品課程建設(shè)的必備條件。使教師熟練掌握電腦，能運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，建立自己的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。

我們的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)隊(duì)伍中，有教授1名、副教授（高工）4名、講師（工程師）3名、助教2名，均有從事“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言”方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具有豐富的計(jì)算機(jī)軟硬件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，具備雙師素質(zhì)經(jīng)歷，還有長(zhǎng)期在企業(yè)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘實(shí)踐教師１名。師資團(tuán)隊(duì)由主講教授負(fù)責(zé)、富有活力、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好。主講教師屢獲殊榮，多次獲得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)以及省、市優(yōu)秀教師和學(xué)校金牌教師稱號(hào)。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。在制訂高職教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，處理好社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作的關(guān)系。首先，要通過充分的社會(huì)調(diào)查和專家論證，對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的分析，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力要素和職業(yè)素質(zhì)，也就是專業(yè)的核心知識(shí)和能力。然后，制訂理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)素質(zhì)教育體系以及創(chuàng)新教育體系。高職教育人才培養(yǎng)方案制訂的特點(diǎn)是“倒推法”，即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，演繹出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，這一點(diǎn)與本科教育有著較大的區(qū)別。明確指出培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和所應(yīng)具有的實(shí)踐能力，并具體落實(shí)到每一門課程，應(yīng)開設(shè)什么樣的課程，具體講哪些內(nèi)容，哪些粗講、哪些細(xì)講等。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)課要精選學(xué)科內(nèi)核知識(shí)，即基本概念、基本理論和基本分析方法，并且要理論聯(lián)系實(shí)際。專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程要進(jìn)行合理的整合，定量分析盡可能地簡(jiǎn)化，定性分析要講清楚，學(xué)會(huì)工程應(yīng)用。專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，追蹤新知識(shí)、新技術(shù)。教材跟不上，可以以講義形式彌補(bǔ)，要求教師上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行深度加工處理。

實(shí)踐教學(xué)可以單列課程，也可以結(jié)合理論課程做單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要有機(jī)結(jié)合、相互滲透。例如：我們的“電子技術(shù)”精品課程，就獨(dú)立開設(shè)配套的“電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)課程，從一年級(jí)新生入學(xué)開始，直至第五學(xué)期結(jié)束，由簡(jiǎn)入繁，從電子元器件識(shí)別、常用儀器儀表使用開始，直至做出綜合訓(xùn)練項(xiàng)目小產(chǎn)品，配合理論課程教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生感興趣，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)思想，效果很好，達(dá)到了教學(xué)目的。

我們的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程，以編程基礎(chǔ)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引、課程設(shè)計(jì)三個(gè)階段涵蓋了它的主要內(nèi)容，如程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件。有循序漸進(jìn)的一套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、教學(xué)（學(xué)習(xí)）能力模塊，貫串核心實(shí)例，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目開發(fā)和程序的拓展驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教學(xué)過程中，還加強(qiáng)算法流程設(shè)計(jì)，注重流程圖描述。

3.教材建設(shè)

高職教材與普通大學(xué)教材有著本質(zhì)的區(qū)別，這是由其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位所決定的。高職教材應(yīng)該有自己的新思路、新體系，即從問題切入開始，實(shí)踐應(yīng)用貫穿過程始終，也就是提出問題、解決問題、歸納分析。并不是什么人都能編寫高職教材，只有那些優(yōu)秀的“雙師型”教師，才能寫出優(yōu)秀的高職教材。

2004年我們編寫出版了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》，編寫教師都從事過多年C語(yǔ)言教學(xué)，有豐富的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本教材貼近生產(chǎn)實(shí)際，高職特色鮮明，學(xué)生反映良好，并具有如下特點(diǎn)：

①在案例選材方面，采用生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，這有別于傳統(tǒng)教材中大量使用數(shù)學(xué)方面實(shí)例的做法，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的案例教學(xué)。精心進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目拓展教學(xué)法貫穿始終，循序漸進(jìn)、橫向拓展、縱向深入。通過進(jìn)行問題分析、算法描述和程序?qū)崿F(xiàn)，講述C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)與語(yǔ)法，使學(xué)生能夠快速地適應(yīng)實(shí)際開發(fā)。

②將流程圖描述算法貫穿全書，摒棄傳統(tǒng)教材中實(shí)例分析只給出源程序的做法。這將加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的編程思路和邏輯思維，便于教師引導(dǎo)教學(xué)。因?yàn)樗惴ㄊ浅绦蛟O(shè)計(jì)的靈魂，是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的核心內(nèi)容。

③本書所有程序按照企業(yè)規(guī)范書寫，這在傳統(tǒng)教材中基本沒有涉及。注重編程規(guī)范，使學(xué)生熟悉企業(yè)編程角色，養(yǎng)成專業(yè)、規(guī)范的編程習(xí)慣。

④在內(nèi)容選擇方面根據(jù)技術(shù)發(fā)展合理進(jìn)行取舍。根據(jù)ANSIC的新規(guī)則引入函數(shù)原型、void關(guān)鍵字等。關(guān)于C語(yǔ)言經(jīng)典內(nèi)容，包括程序的三種結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、構(gòu)造類型數(shù)據(jù)、指針、文件等均從問題解決中引入，大大降低學(xué)習(xí)門檻，適合高職教學(xué)。

⑤在教材結(jié)構(gòu)方面，深入淺出，注重學(xué)習(xí)的連續(xù)性和漸進(jìn)性，章節(jié)之間的實(shí)例具有連續(xù)性，在實(shí)例后提出拓展功能和程序改造設(shè)想，有助于學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和教師根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行引導(dǎo)、深化。

⑥注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材有配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。通過編程基礎(chǔ)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引、課程設(shè)計(jì)三個(gè)階段，安排分層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4.教學(xué)方法和手段

好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的作用，對(duì)高職學(xué)生尤其重要。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自己的學(xué)生特點(diǎn)，探索行之有效的教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，摸索出行之有效的項(xiàng)目拓展教學(xué)法，也可以稱之為核心實(shí)例貫串法，并把它物化到教材之中。

對(duì)于理論內(nèi)容不多、以實(shí)際能力訓(xùn)練為主的課程，如“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程，則摒棄以語(yǔ)句或命令等知識(shí)性內(nèi)容組成的“字典式”課程模式，采用以核心實(shí)例貫串的課程模式。該模式是把一門課程以一個(gè)規(guī)模較大的、典型的、學(xué)生感興趣的實(shí)際項(xiàng)目為引導(dǎo)，以該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為動(dòng)力，逐步深入、全面展開課程內(nèi)容。學(xué)生必須從始至終都積極參與設(shè)計(jì)制作、調(diào)整和改進(jìn)該項(xiàng)目的操作實(shí)踐。全課程以核心實(shí)例貫串，每次課都從實(shí)際問題入手，用實(shí)例引入本堂課的內(nèi)容。這樣一來，無論是對(duì)整門課程還是對(duì)每堂具體的課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分明確、具體。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用。

所謂“核心實(shí)例”是指該實(shí)例從小到大、隨章節(jié)的展開而逐步成長(zhǎng)的實(shí)例，呈現(xiàn)為逐步進(jìn)化的多個(gè)版本。這里所說的“核心實(shí)例”與傳統(tǒng)教材中列舉的零散實(shí)例大不相同。第一，核心實(shí)例是貫串全書的，一般實(shí)例是說明某個(gè)局部知識(shí)的；第二，核心實(shí)例的功能和結(jié)構(gòu)是隨章節(jié)的展開而逐步“生長(zhǎng)”的，一般實(shí)例是零散孤立的；第三，核心實(shí)例是實(shí)用的，一般實(shí)例是原理驗(yàn)證性的。學(xué)生通過精心設(shè)計(jì)的核心實(shí)例可以得到較系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、調(diào)試經(jīng)驗(yàn)。可以說，核心實(shí)例的采用，把一般課程中的“知識(shí)、理論”與“實(shí)例”的關(guān)系作了某種程度的糾正。過去的課程中，實(shí)例只是單方面地為知識(shí)和理論服務(wù)，而在這里，知識(shí)和理論是為項(xiàng)目（產(chǎn)品）的設(shè)計(jì)和調(diào)試服務(wù)的，是實(shí)踐目標(biāo)的工具。這個(gè)核心貫串實(shí)例選取的好壞很重要。

課程有了核心實(shí)例，章節(jié)內(nèi)容的選材就有了依據(jù)。對(duì)于高職教改中經(jīng)常提到的一個(gè)原則：“理論夠用為度”，大家時(shí)常感到困惑，這個(gè)“度”在哪里？核心實(shí)例貫串模式給出明確回答：夠本章中的核心實(shí)例改進(jìn)設(shè)計(jì)和調(diào)試之用即可。超出該“度”的理論和知識(shí)就可以大膽精簡(jiǎn)。當(dāng)然，理論知識(shí)是有連續(xù)性的，在教學(xué)中要注意教育教學(xué)規(guī)律。

要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。還要全面實(shí)現(xiàn)英文化網(wǎng)站，走國(guó)際化之路。課程演示課件內(nèi)容要豐富，生動(dòng)醒目，作為課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。利用網(wǎng)站將課上的學(xué)習(xí)延伸到課下，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自測(cè)軟件，創(chuàng)建多維學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境。

5.實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件尤為重要。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）建設(shè)，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，應(yīng)開設(shè)綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。

對(duì)于“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)，我們正在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)型考試系統(tǒng)和籌建實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)镃語(yǔ)言的應(yīng)用在硬件、底層方面具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，通過硬件實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)C語(yǔ)言將開啟計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類教學(xué)改革的一個(gè)新篇章。

6.機(jī)制建設(shè)

首先學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要十分重視課程研究與課程建設(shè)工作，要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，還要有新的用人機(jī)制保證。從日常的教學(xué)管理到教學(xué)資料歸檔、從課程的設(shè)置到課程內(nèi)容的整合、從課程的教學(xué)方法到教學(xué)手段的改革，以及教學(xué)條件的建設(shè)等都要在課程負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一指揮下，進(jìn)行長(zhǎng)期的建設(shè)積累。

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程組定期進(jìn)行教學(xué)研討，組織觀摩課，教師互相聽課，提煉課程核心能力，研究制定、統(tǒng)一教學(xué)文件，探索考核方式，研究學(xué)生特點(diǎn)，摸索教學(xué)方法，吸收學(xué)校督導(dǎo)意見，不斷完善課程建設(shè)。

我校2002年舉辦了首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，2004年開展了首屆金牌教師的評(píng)選活動(dòng)，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程一骨干教師被評(píng)為6名金牌教師之一。這些活動(dòng)都有力地推動(dòng)了課程建設(shè)工作。

三、申報(bào)精品課程的注意事項(xiàng)

國(guó)家精品課程的評(píng)審過程分為四個(gè)階段：資格審查、網(wǎng)上教學(xué)資源評(píng)審、專家會(huì)議終審、課程公示，最終評(píng)選出年度國(guó)家精品課程。網(wǎng)上教學(xué)資源評(píng)審，專家嚴(yán)格按照教育部《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系（2005年度）》對(duì)參加評(píng)審的課程打分，教育部根據(jù)專家打分和課程排名遴選出課程參加專家會(huì)議終審。專家打分的唯一依據(jù)是申報(bào)表和課程網(wǎng)站，所以，對(duì)于申報(bào)精品課程而言，最重要的就是填寫好申報(bào)表和建設(shè)好課程網(wǎng)站。

1.填寫申報(bào)表要清晰，便于專家閱讀。最好用宋體五號(hào)字，排版整潔、清晰。佐證材料不要出現(xiàn)在申報(bào)表中，如校外專家評(píng)價(jià)意見掃描件等，可以給出閱讀路徑，放到課程網(wǎng)站中。如果專家閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可能影響打分。

2.填寫申報(bào)表，信息量要大，尤其是表達(dá)成果的結(jié)論性語(yǔ)言要寫清楚，但要圍繞精品課程評(píng)審指標(biāo)體系來寫。評(píng)審專家主要看申報(bào)表，然后再看課程網(wǎng)站的支持程度。

3.申報(bào)表中課程描述欄目很重要，評(píng)審指標(biāo)中很多主要觀測(cè)點(diǎn)都在此處反映出來，最好按照評(píng)審指標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)說明以回答問題的方式來填寫，因?yàn)閷＜掖蚍质菄?yán)格按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，這樣使專家一目了然，方便打分。

4.關(guān)于課程特色，一定要認(rèn)真總結(jié)提煉，填寫好申報(bào)表中的自我評(píng)價(jià)欄目，這部分占24%的權(quán)重，相當(dāng)重要。有些申報(bào)課程，胡亂填寫，可謂無特色，讓專家無法給分。還有政策支持部分占6%的權(quán)重，要把學(xué)校支持課程建設(shè)的政策說清楚。

5.課程網(wǎng)站建設(shè)，目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，讓廣大師生充分利用優(yōu)質(zhì)課程資源，方便、快捷地尋找到自己所需材料。網(wǎng)站上欄目要清晰，層次要分明，資源要豐富，內(nèi)容要實(shí)用。最好有師生互動(dòng)欄目。有些申報(bào)課程網(wǎng)站華而不實(shí)，很難找到有用內(nèi)容。

獲得“國(guó)家精品課程”稱號(hào)的課程須在五年中負(fù)責(zé)維護(hù)和更新課程內(nèi)容，保持網(wǎng)絡(luò)暢通，教育部將根據(jù)《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理。精品課程建設(shè)是實(shí)施“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容，是切實(shí)提升高校教學(xué)質(zhì)量的主要體現(xiàn)。