楊　躍

那是最美好的時(shí)代，那是最糟糕的時(shí)代。那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭。那是信仰的時(shí)期，那是懷疑的時(shí)期。那是光明的季節(jié)，那是黑暗的季節(jié)。那是希望的春天，那是失望的冬天。我們?nèi)荚谥北继焯?。我們?nèi)荚谥北枷喾吹姆较颉?/p>

怪、亂，這是很多業(yè)內(nèi)人士對(duì)目前培訓(xùn)市場(chǎng)簡(jiǎn)明概括。另一種概括出自一位經(jīng)營(yíng)北京一高校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人之口，他說狄更斯《雙城記》序言里的一段話可以概括當(dāng)下的培訓(xùn)市場(chǎng)——

那是最美好的時(shí)代，那是最糟糕的時(shí)代。那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭。那是信仰的時(shí)期，那是懷疑的時(shí)期。那是光明的季節(jié)，那是黑暗的季節(jié)。那是希望的春天，那是失望的冬天。我們?nèi)荚谥北继焯茫覀內(nèi)荚谥北枷喾吹姆较颉?/p>

上個(gè)世紀(jì)90年代初，工商管理碩士(HBA)教育在中國(guó)剛剛興起，工商管理碩士文憑光環(huán)耀眼。十幾年過去，今年5月下旬在西北大學(xué)舉行的第五屆全國(guó)MBA發(fā)展論壇顯示，工商管理碩士文憑的光環(huán)正在逐漸消失，企業(yè)用人越來越看重工商管理碩士本身的能力。

因此，培訓(xùn)業(yè)界的新寵“高級(jí)經(jīng)理培訓(xùn)班”、“高級(jí)總裁培訓(xùn)班”仍在蓬勃發(fā)展，它們的目標(biāo)群體是那些憑借改革開放政策早已經(jīng)將經(jīng)濟(jì)則本和社會(huì)資本盡收囊中的企業(yè)總裁、高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人。EMBA是“高級(jí)管理人員工商管理碩士”的英文簡(jiǎn)稱，英文全稱是Executive Master of Business Administration。EHBA是面向企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門現(xiàn)職高級(jí)管理人員的碩士層次的管理教育。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)開拓創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力、具有國(guó)際經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略頭腦和總攬全局的決策能力的、適應(yīng)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的政府經(jīng)濟(jì)管理部門高級(jí)官員、企業(yè)家和高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人。

隨著社會(huì)發(fā)展，他們也終于意識(shí)到還有一種資本與經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本同樣重要，甚至很多場(chǎng)合比經(jīng)濟(jì)則本更能掙得到大大的面子，用學(xué)術(shù)詞匯說就是“文化資本”。雖然培訓(xùn)費(fèi)用絕非普通工薪能夠承受、非同一般的昂貴，但是有需求就有市場(chǎng)，雖然學(xué)時(shí)短暫，參加者甚至并不注重HBA證書，但是培訓(xùn)班依然紅火，趨之若鶩者眾。

辦個(gè)這樣的研修班，投入小、掙錢多，又沒有什么風(fēng)險(xiǎn)，是最休閑的辦學(xué)方式，不像那些掙操心跑腿辛苦錢的班。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，有需求就會(huì)有人以供給謀取利益。我們身邊不僅求文憑，求深造的人很多，就連求念個(gè)班，結(jié)交些關(guān)系、謀求豐厚資本關(guān)系的也大有人在。社會(huì)需求高潮正在到來，這種越來越強(qiáng)烈的教育需求，也成就了具有無限開發(fā)空間的教育市場(chǎng)；雖然其市場(chǎng)價(jià)值目前難以從純經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，但各種官辦、民辦、外資機(jī)構(gòu)借助如此教育市場(chǎng)獲得高額回報(bào)的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，難怪媒體沸沸揚(yáng)揚(yáng)的預(yù)言培訓(xùn)行業(yè)將是未來幾年的掘金地。

這種專門面向高端的培訓(xùn)班，通俗說就是“掙有錢人的錢”。某大學(xué)管理系近年來效益出奇的好，個(gè)中緣由就在于找到了使巧勁的辦培訓(xùn)的方式：通過系里教師、系友等人脈關(guān)系開發(fā)出高端培訓(xùn)市場(chǎng)，僅一年時(shí)間就連續(xù)辦了幾個(gè)班，都是面向本行業(yè)企業(yè)、公司的總裁、高管等人士，如金融——資本運(yùn)作高管研修班，現(xiàn)在資本市場(chǎng)投資管理與運(yùn)作高級(jí)研修班等。這些的確社會(huì)有需要，高校強(qiáng)有力的知識(shí)資源也應(yīng)該向企業(yè)輻射，尤其那些傳統(tǒng)國(guó)有企業(yè)，如今面臨改制、上市等改革，發(fā)展要上新臺(tái)階就必須學(xué)會(huì)借助資本市場(chǎng)的杠桿，企業(yè)老總和高管人員確實(shí)需要知識(shí)惡補(bǔ)，研修班肩負(fù)這個(gè)責(zé)任也算任重而道遠(yuǎn)。只是這種專業(yè)化很強(qiáng)的培訓(xùn)班價(jià)格都不菲，如三個(gè)月(每月三天)的現(xiàn)代資本市場(chǎng)投資管理與運(yùn)作高級(jí)研修班，學(xué)費(fèi)4900元；即使為期1—2周(其中真正有效學(xué)習(xí)日不足7天，余下的就是心照不宣的“考察日”了)的短訓(xùn)班，收費(fèi)也要在2000元左右，(不含考察費(fèi)用)。這些費(fèi)用最后都從哪里出來，答案自是不言而喻。

不可否認(rèn)，工商管理碩士教育對(duì)培養(yǎng)我國(guó)企業(yè)管理者具備全面管理知識(shí)、提升綜合素質(zhì)起到了積極作用。但是，在我國(guó)培養(yǎng)工商管理碩士初期，很多院校僅僅把國(guó)外的MBA教學(xué)模式復(fù)制到中國(guó)，致使一些學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生受市場(chǎng)歡迎的程度不盡如人意。MBA文憑光環(huán)的消失，一方面說明現(xiàn)有的教育模式存在問題，另一方面也折射出企業(yè)人才觀念、人才標(biāo)準(zhǔn)的變化。

可以說，是市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，讓企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)更加務(wù)實(shí)，不僅是不再迷信MBA文憑，對(duì)其他各種文憑的認(rèn)識(shí)也都漸趨理性。

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，曾經(jīng)是天之驕子的大學(xué)生，曾經(jīng)炙手可熱的工商管理碩士，無一例外都要經(jīng)受嚴(yán)酷的洗禮。這種洗禮，就是市場(chǎng)、業(yè)績(jī)的無情檢驗(yàn)。

以美國(guó)為例，雖然說MBA為美國(guó)企業(yè)界輸送了大量人才，但MBA也并非是成為企業(yè)家的唯一途徑。在美國(guó)，企業(yè)雇人更重要的是看你有沒有頭腦、有沒有能力，文憑不過是個(gè)參考的系數(shù)。手里拿著博士學(xué)位沒有多少作為，甚至找不到工作的大有人在。而學(xué)歷不高卻創(chuàng)造奇跡的人也不在少數(shù)。像微軟的董事長(zhǎng)比爾·蓋茨就是哈佛大學(xué)的輟學(xué)生，戴爾電腦公司的“一把手”邁克爾·戴爾、甲骨文公司的首席執(zhí)行官拉里·艾里森也都是輟學(xué)生，也沒學(xué)MBA，照樣成為聞名全球的大老板。

企業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系越來越密切，使得企業(yè)的人才觀也越來越務(wù)實(shí)。但在企業(yè)之外，我們看到，很多單位、部門的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)人才的認(rèn)識(shí)，仍然停留在職稱加學(xué)歷的層面，重文憑與學(xué)歷，輕人才能力和業(yè)績(jī)。一些單位和部門以擁有多少高學(xué)歷的人才為榮耀：在人才引進(jìn)工作中，唯高職稱、高學(xué)歷是舉，忽視人才的實(shí)際能力、人才與崗位的匹配；在人才的使用理念上，存在重?fù)碛小⑤p使用的傾向，很多人才閑置浪費(fèi)，造成這高消費(fèi)現(xiàn)象……

企業(yè)不再迷信MBA文憑，是隨著企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)必然而來的一種求真務(wù)實(shí)之風(fēng)。但在企業(yè)之外，怎樣認(rèn)識(shí)人才，如何判定人才，又該怎樣對(duì)待人才，還需要更多外力的推動(dòng)，比如更加明確的崗位責(zé)任、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、淘汰與監(jiān)督機(jī)制的健全等等，唯有如此，才能營(yíng)造人盡其才的良好環(huán)境。

正如一位哲人指出的，現(xiàn)代社會(huì)最核心的問題無過于工具理性的泛濫及其對(duì)人類全面生活的支配、壓制和扭曲。大眾培訓(xùn)熱的種種跡象已經(jīng)鮮明表現(xiàn)出這種工具理性對(duì)生活世界的“殖民化”特征。大眾培訓(xùn)熱的發(fā)展是健康而合乎教育本性的嗎?

如今大眾培訓(xùn)的很多形態(tài)都只是教育異化的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，在轟轟烈烈的應(yīng)試培訓(xùn)、特長(zhǎng)培訓(xùn)、成功培訓(xùn)等培訓(xùn)熱潮中，都不難發(fā)現(xiàn)異化的色彩，對(duì)“高分”、“獲獎(jiǎng)”、

“文憑”、“證書”的外在逐獵早已淡化了對(duì)知識(shí)本身的追求。人們接受各種教育培訓(xùn)，似乎已經(jīng)不是為了獲取自己感興趣的知識(shí)，而是為了獲取對(duì)自己當(dāng)下或?qū)碛杏玫闹R(shí)，當(dāng)然，獲取有用的知識(shí)本無可厚非，擁有知識(shí)是為了使自己更容易得去獲取更多更有用的其他東西，從而占據(jù)更好的社會(huì)位置，這也無可厚非。高分、獎(jiǎng)次、文憑、證書……原來不過是標(biāo)志某

人受過某種教育(培訓(xùn))及其成績(jī)的一個(gè)憑證，但正是在人們的過分迷戀中，真真切切的變成了一種可以產(chǎn)生新價(jià)值的價(jià)值物，一種蘊(yùn)含了權(quán)力的符號(hào)資本，蘊(yùn)含著一座紅無比威懾的權(quán)力一一符號(hào)暴力。某種東西一旦與權(quán)力掛上鉤立馬會(huì)顯示出其巨大的誘惑力，很容易打動(dòng)趨利避害的人性陰暗面，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，而要真正掌握知識(shí)無論如何也不輕松；于是真正的的知識(shí)與其外在符號(hào)形式脫鉤而被拋在一邊，“高分，獎(jiǎng)次、文憑、證書”等原來沒有生命的東西卻被賦予了生命，具有了某種魔咒般的力量，反過來控制人，不再受人控制。在今天這個(gè)據(jù)說不是“資本雇傭勞動(dòng)”而是“知識(shí)雇傭資本”的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以“文憑”、“證書”的物化形式而彰現(xiàn)的“知識(shí)”就成為一種“資本”一種特殊的“文化資本”。

培訓(xùn)市場(chǎng)如火如荼的各種培訓(xùn)班、應(yīng)試輔導(dǎo)班，面向企業(yè)員工的五花八門的培訓(xùn)課程，甚至各種花樣翻新的另類培訓(xùn)，在如今中國(guó)社會(huì)(特別是大中城市)已經(jīng)成為一道奇特的而事實(shí)存在的文化風(fēng)景線，涉及范圍之廣泛、參與人者人數(shù)、年齡、階層、職業(yè)之繁多、培訓(xùn)課程(內(nèi)容)每類層次之復(fù)雜，比較任何一種正規(guī)學(xué)校教育活動(dòng)都毫不遜色。然而學(xué)科邊界森嚴(yán)的教育研究卻對(duì)此置若罔聞，僅有的一些經(jīng)驗(yàn)性呼吁顯得蒼白無力。

“大眾培訓(xùn)熱”這一社會(huì)現(xiàn)象已不僅僅是學(xué)校教育教育的病態(tài)延伸，甚至成為社會(huì)性格的充分展現(xiàn)，這個(gè)時(shí)代集體無意識(shí)的病態(tài)延伸。要深刻透視“培訓(xùn)熱”這一大眾文化現(xiàn)象，單純囿于教育學(xué)森嚴(yán)的學(xué)科壁壘進(jìn)行研究不啻是隔靴搔癢。人們常說：中國(guó)教育有問題，不是或不全是教育的問題，言外之意是整個(gè)社會(huì)的問題，大眾培訓(xùn)熱，作為教育問題的一個(gè)分支，也不例外。

中華大地上久盛不衰的“應(yīng)試培訓(xùn)”、多如牛毛的“考證培訓(xùn)、初出茅廬的“魔鬼訓(xùn)練”、五花八門的“高端培訓(xùn)，好一幅令人眼花繚亂的粉墨生態(tài)，這究竟折射出怎樣的社會(huì)文化心態(tài)和集體無意識(shí)?究竟是怎樣的生活特征、時(shí)代特制調(diào)制出這頓面向全民的培訓(xùn)大餐?如果把培訓(xùn)熱現(xiàn)象看作一張網(wǎng)，究竟哪些結(jié)點(diǎn)交織成如此復(fù)雜之網(wǎng)?在一幅幅光怪陸離又妙趣橫生的培訓(xùn)文化地形圖上，這些重要結(jié)點(diǎn)又如何共謀織就了培訓(xùn)百態(tài)圖?轟轟烈烈、方興未艾的培訓(xùn)熱潮是否如“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“終生學(xué)習(xí)”所喻示的，已然一幅和諧美妙燦爛的教育風(fēng)情畫?

紅紅火火的培訓(xùn)本是一件可喜之事，但是問題遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單，作為非義務(wù)教育的社會(huì)培訓(xùn)，其自身的生存和發(fā)展確實(shí)可以說相當(dāng)程度上是依仗于市場(chǎng)的，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的企業(yè)化經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)化運(yùn)作在促成如今風(fēng)生水起的培訓(xùn)浪潮的同時(shí)，有一點(diǎn)不容忽視，企業(yè)的本性就是謀求利益最大化，過分強(qiáng)調(diào)商業(yè)利潤(rùn)往往會(huì)違背教育自身的規(guī)律和最基本的行業(yè)規(guī)則、損害受教育者的利益。我們已經(jīng)看到，在利益驅(qū)動(dòng)下，培訓(xùn)市場(chǎng)都存在著諸多弊端，“辦班流程步步作假”、“教師明星化、學(xué)習(xí)淺薄化”、“造勢(shì)玩概念”等，都讓人深惡痛絕。

改革開放的深入使人們可獲得的社會(huì)資源日益豐富和多元化，社會(huì)收入差距拉大，社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)地位異向變動(dòng)，同時(shí)人們對(duì)自身在新的社會(huì)格局中的位置卻越來越難以理性化的確認(rèn)，沉重的認(rèn)同難題使自我越發(fā)游移不定。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇、自我價(jià)值的突出，使大眾的社會(huì)心態(tài)趨于冷漠與無助，這種冷漠心態(tài)既反映了人們價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變過程中發(fā)生的心態(tài)扭曲，又深刻暴露出當(dāng)前公眾心態(tài)中普遍存在的無助感與受挫感。當(dāng)代社會(huì)也猶如一個(gè)瞬息萬變的萬花筒，光怪陸離，氣象萬千，同時(shí)也充滿了困惑，置身其中，大眾內(nèi)心的焦慮緊張可想而知。表面紅紅火火的大眾培訓(xùn)熱，其背后深深隱藏的大眾心態(tài)不啻就是這種無助、無力和無奈。

如今的教育培訓(xùn)表面上似乎獲得了自主性，但究其實(shí)質(zhì)，這種自主性只是一種商業(yè)的自主性，只在教育成為產(chǎn)業(yè)的背景下才體現(xiàn)出與市場(chǎng)一致的自由。作為一種教育形態(tài)的培訓(xùn)，存在的根基究竟何在?無論是企業(yè)組織的員工培訓(xùn)，還是社會(huì)上形形色色的各類培訓(xùn)，其存在的根基僅僅是因?yàn)橛惺袌?chǎng)需求就順理成章的應(yīng)該進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作嗎?存在的不一定就合理，合理的似乎也不一定就存在。市場(chǎng)成為社會(huì)整個(gè)的主要機(jī)制，市場(chǎng)推動(dòng)了社會(huì)成員的極端個(gè)體化，把社會(huì)成員改造為許多消費(fèi)個(gè)體，最終市場(chǎng)統(tǒng)治在人性需求和個(gè)體欲望之間劃出一道裂痕，誘發(fā)無數(shù)的個(gè)人人擔(dān)心、焦慮和痛苦。也許我們不應(yīng)該僅僅滿足于表面繁榮，不能不懷著些許不安。作為一種“新的生活方式”的學(xué)習(xí)，怎樣才能把“謀生”的功利性與“樂生”的價(jià)值性有機(jī)結(jié)合起來呢?學(xué)習(xí)怎樣才能真正作為美好的生活來體驗(yàn)?毫無疑問，隨著勞動(dòng)時(shí)間的大大縮短，每個(gè)人都有可能花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，可是為什么學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)當(dāng)然首先是為了謀生，在知識(shí)更新如此迅速的年代，不通過刻苦學(xué)習(xí)提高技能和知識(shí)素養(yǎng)，是斷然不行的。在這種意義上，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)具有一種外在于生活的強(qiáng)制性，但是如果學(xué)習(xí)只是作為一種謀生手段，這種學(xué)習(xí)就不能說已經(jīng)成為一種生活方式。在呼喚“終生學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的時(shí)候，怎樣才能真正使學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地向個(gè)性發(fā)展的要求靠攏，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不是成為一種負(fù)擔(dān)而是成為一種娛樂，使之在更高更新的層次上復(fù)歸美好生活的閑暇本意，從而內(nèi)在于自己的生命活動(dòng)?如何才能真正把學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)引向一種“美好的生活”呢?無論如何，這才是如何大力倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)時(shí)必須意識(shí)到的努力目標(biāo)，也是目前所有培訓(xùn)市場(chǎng)真正應(yīng)該努力的發(fā)展方向。