夏　智

最近在《語(yǔ)文建設(shè)》2006年第3期上讀到浙江師范大學(xué)王尚文教授的一篇文章——《新課程的當(dāng)務(wù)之急》，感覺到王尚文教授又“急”了。盡管王尚文教授表示“由于教育問題往往不是教育系統(tǒng)本身的問題”，但依然是擔(dān)心“語(yǔ)文新課程下一步怎么走”。他在為今天語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教學(xué)中“泛語(yǔ)文”和“非語(yǔ)文”現(xiàn)象而著急。我聽過王教授的報(bào)告，也看過王教授的一些文章，確實(shí)感到王教授是一個(gè)喜歡“急”的人。我想王教授和其他關(guān)心我國(guó)語(yǔ)文課程建設(shè)的人士一樣，真的在為今天語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的不如人意而著急?？伤麄兊摹凹薄?，也值得我們依然站在講臺(tái)上的語(yǔ)文老師們深思。 不可否認(rèn)，王教授是一位熱心的教授。他在認(rèn)認(rèn)真真的維護(hù)著國(guó)家語(yǔ)文課程建設(shè)；他在認(rèn)認(rèn)真真維護(hù)語(yǔ)文的課堂地位；他也在認(rèn)認(rèn)真真維護(hù)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上的權(quán)威。當(dāng)國(guó)家語(yǔ)文課程建設(shè)有問題時(shí)，當(dāng)今天的語(yǔ)文課堂產(chǎn)生危機(jī)時(shí)，當(dāng)今天的語(yǔ)文老師的權(quán)威地位受到威脅時(shí)，王教授站了出來(lái)，他在大聲斥責(zé)著今天語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教學(xué)中“泛語(yǔ)文”和“非語(yǔ)文”現(xiàn)象，他認(rèn)為在2005年滬港語(yǔ)文課程改革研討會(huì)的論壇上唯一值得他表?yè)P(yáng)的是一個(gè)老師在語(yǔ)文課堂上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的講解很精彩。 看看王教授的文章，聽聽王教授的講座，于是我有產(chǎn)生了這樣一些疑問：一是國(guó)家課程的性質(zhì)和功能是什么？語(yǔ)文課程在國(guó)家課程建設(shè)中究竟肩負(fù)著怎樣的責(zé)任和作用？二是語(yǔ)文課程有沒有它特殊的時(shí)代性？在民族語(yǔ)言和民族文學(xué)都在飛速發(fā)展的今天，能否背離時(shí)代發(fā)展的要求，而簡(jiǎn)單把語(yǔ)文課程當(dāng)作其他自然學(xué)科一樣也當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授（當(dāng)然其他自然學(xué)科也不是在簡(jiǎn)單傳授學(xué)科知識(shí)）？三是作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，該怎樣去面對(duì)新的歷史時(shí)期的學(xué)生？四是新時(shí)期國(guó)人的語(yǔ)文水平該怎樣去判斷和衡量？五是國(guó)人的母語(yǔ)水平究竟有多少是語(yǔ)文課程和語(yǔ)文課堂培養(yǎng)的？六是即使按照王教授的國(guó)人語(yǔ)文水平下降的觀點(diǎn)，國(guó)人的語(yǔ)文水平下降了，語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文老師又怎樣去做彌補(bǔ)工作？ 一下子向王教授提出這么多問題，很不禮貌，可反觀文革后近30年中國(guó)語(yǔ)文走過的路子，有很多問題的確需要我們反思。大家都知道語(yǔ)文教學(xué)改革往往走在其他學(xué)科改革的前列，以致于讓國(guó)人感到語(yǔ)文是嬗變的課程。而語(yǔ)文課程改革和語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，哪一次不是得到專家們的認(rèn)可？又哪一次不是我們的專家們?cè)诤竺鎿u旗吶喊、擂鼓助威呢？即使語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教學(xué)走到今天令專家們擔(dān)心的地步，我們那些專家能推卸責(zé)任嗎？講標(biāo)點(diǎn)、講語(yǔ)法的語(yǔ)文課堂教學(xué)被專家們否定了，于是大家大講特講人文?，F(xiàn)在講人文又被斥責(zé)為“泛語(yǔ)文”和“非語(yǔ)文”，究其原因是我們這些站在第一線的語(yǔ)文教師們沒有主心骨，東風(fēng)吹著往西面倒，西風(fēng)吹著往東面倒?？衫蠋熡钟惺裁崔k法，不改革，你甚至連職稱也評(píng)不上。這樣看來(lái)還是在第一線的老師最可憐了，語(yǔ)文教育發(fā)展到今天，他們甚至不知道在講臺(tái)上該怎么站著。 在這里恕我斗膽，我認(rèn)為新時(shí)期語(yǔ)文課程建設(shè)，只要把它定位為國(guó)家課程建設(shè)的一部分，它能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人的重任，它能承載民族文化、傳承民族文化、選擇和建設(shè)民族文化就可以，我們無(wú)須在語(yǔ)文課程的概念和語(yǔ)文課堂教學(xué)形式上爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去。我這里說(shuō)的培養(yǎng)人，并非是培養(yǎng)“才”，我們沒有必要從“才”的高度去看待新時(shí)期國(guó)家語(yǔ)文課程建設(shè)。我們的課堂語(yǔ)文教學(xué)只要能讓國(guó)人熱愛母語(yǔ)，能基本運(yùn)用母語(yǔ)，也就是成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)。說(shuō)實(shí)話，由于一些看似合理的課程要求和課堂教學(xué)形式的要求，我們的學(xué)生已經(jīng)不喜愛他們的母語(yǔ)了，這是一個(gè)無(wú)法回避的事實(shí)。我們要關(guān)注的、要“急”的，是我們?cè)鯓訉?duì)國(guó)語(yǔ)不感興趣的學(xué)生帶回到他們喜歡的語(yǔ)文課程之中去。我們今天的語(yǔ)文課程建設(shè)也好，語(yǔ)文課堂教學(xué)形式也好，包括對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)，都在人為的制造障礙，今天這個(gè)好，明天那個(gè)不對(duì)，對(duì)語(yǔ)文課程和語(yǔ)文課堂教學(xué)及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)衡量和判定的想當(dāng)然，使我們今天的語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課堂教學(xué)包括學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多問題。人的教育需要回歸符合教育規(guī)律、心理成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的自然，母語(yǔ)教育和接受母語(yǔ)教育也應(yīng)該回歸符合教育規(guī)律、心理成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的自然。這“自然”是語(yǔ)文時(shí)代的要求，也是國(guó)家、民族教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的要求?？晌覀兡苡袔讉€(gè)人在自然的語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課堂面前，能不說(shuō)三道四？——我們的專家喜歡用個(gè)人的一個(gè)時(shí)期的喜好去左右我們的課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革。 我非常尊重王尚文教授，2005年在滬港語(yǔ)文課程改革研討會(huì)的論壇上，再見到王教授時(shí)，看到他的花白的頭發(fā)，我知道這里有他為國(guó)家語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課堂教學(xué)改革而添的?？烧缢未~人蔣捷所說(shuō)的那樣：“紅了櫻桃，綠了芭蕉”，歲月無(wú)情的雕琢著每一個(gè)人，也在摧殘著每一個(gè)人，我們?cè)谧８＜覀兩眢w健康的同時(shí)，也希望我們的專家們多一點(diǎn)語(yǔ)文課程建設(shè)的發(fā)展的思考，正如王教授自己說(shuō)的那樣，語(yǔ)文課程建設(shè)“千萬(wàn)不能往回走”！走語(yǔ)文課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革與發(fā)展的符合教育規(guī)律發(fā)展的自然之路應(yīng)該是我們新時(shí)期新課程的當(dāng)務(wù)之急。

（夏智上海市楊思中學(xué)）