楊　珧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！钡@對于低年級的學(xué)生來說是困難的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)力求以全新的觀念，全新的教學(xué)形式來優(yōu)化低年級閱讀教學(xué)。

一、閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)低年級閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級）的閱讀目標(biāo)第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，有興趣才會喜歡。怎樣才能激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣呢？其一是選擇淺顯易懂，貼近學(xué)生實際的，學(xué)生感興趣的童話、寓言、兒童謠、古詩等內(nèi)容，便于學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，有收獲就有成功的快樂。其二是采用形式多樣化的手段，如讀一讀、比一比、演一演、畫一畫、唱一唱等，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。

基于先入為主的原因，小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)還要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。良好的習(xí)慣有利于人們高效的工作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量，良好的習(xí)慣可使人終身受益。反之，消極有害的習(xí)慣，則會干擾人們按照有效的方式行事，并要能隨時給人們帶來意想不到的損失。習(xí)慣一旦形成，要想改變它就十分困難。因此，小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)要十分重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里的良好閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)做一種自我實現(xiàn)的手段和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)所講的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”，“喜歡圖書，愛護圖書”這些方面。良好的閱讀行為產(chǎn)生的指導(dǎo)性或動力性的閱讀習(xí)慣有利于閱讀行為自動地進行，有助于提高閱讀自覺性，發(fā)展閱讀能力，提高閱讀效率。文字閱讀在人們獲取知識和信息、認(rèn)識世界和自我，發(fā)展情感和思維，得到審美和體驗、享受等方面的功能，是其他媒體不可替代的。因此，從小養(yǎng)成閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣這一要求絕不能放過。

二、在教學(xué)中，把聽、說、讀、寫、畫有機結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”語文，是搞好閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.讀思畫結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。新教材在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會認(rèn)”、“我會畫”等標(biāo)題形式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，在充分參與的活動中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文自信心。這里的“畫”有兩層意思，一是邊讀邊畫出文中的生字，新詞以及優(yōu)美的句子；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如教學(xué)《四季》一文，可以以讀代講，以讀促思，在讀中感悟，先讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)自讀課文，再讓學(xué)生自由討論，你喜歡哪個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫出來。這樣讓學(xué)生運用想象、說話能力，把課文內(nèi)容延伸開去，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的“語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的要求。

2.讀說結(jié)合?！白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。小學(xué)生閱讀教學(xué)應(yīng)該從小把閱讀與說話結(jié)合起來，在讀了同一篇文章后，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受，會有不同的看法，在閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《太陽和月亮》一文，可先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，然后讓學(xué)生說一說有關(guān)太陽或月亮的故事，說一說自己是否喜歡太陽或月亮？最后讓學(xué)生把聽到的說給爸爸媽媽聽。這樣做，可以讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生盡情展現(xiàn)自己，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機會，發(fā)展學(xué)生的思維，更有利于加深學(xué)生對事物的認(rèn)識。

3.讀寫結(jié)合。寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣的最佳時機。如在教學(xué)《家》這課后，可仿照“（）是（）的家”和“（）愛我，（）愛我，我也愛（）”寫話。以此來加強課文與學(xué)生的想象世界相聯(lián)系，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，既要激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又要發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，有創(chuàng)造性地進行教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”語文，“會學(xué)”語文，“學(xué)好”語文。

（楊珧 貴州省遵義縣蝦子鎮(zhèn)青山小學(xué)）