很多中學(xué)生由于偏科，他們的綜合成績(jī)總是難以提高，這不僅影響了他們的升學(xué)，同時(shí)也不利于他們身心發(fā)展。中學(xué)生偏科是一個(gè)不容忽視的問題，我們教育工作者必須找到相應(yīng)對(duì)策來扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀。本文以理科生語文偏科現(xiàn)象為研究對(duì)象，試圖從致使理科生語文偏科的原因出發(fā)，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、存在的問題

在理科生當(dāng)中，相當(dāng)一部分學(xué)生理科成績(jī)很好，但語文成績(jī)很糟糕，這致使綜合成績(jī)上不去。他們?yōu)榱颂岣哒Z文成績(jī)就拼命做題，經(jīng)過一段時(shí)間，他們已經(jīng)疲憊不堪，但收效甚微，此時(shí)他們已開始放棄，覺得如此做無效勞動(dòng)，不如把時(shí)間放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上。照此發(fā)展，他們的語文成績(jī)就難以得到提高，更談不上提高語文素養(yǎng)。

其實(shí)，他們的失敗是由于沒有找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，而恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法必須建立在對(duì)造成語文偏科現(xiàn)象的原因有清楚的認(rèn)識(shí)上。

二、原因分析

1.思維原因

心理學(xué)研究表明，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，中間有腦橋連通。人的左右兩半球有明確的分工，正常人的大腦左半球主管言語和抽象思維，而大腦右半球主管形象思維和調(diào)節(jié)感情。有的人大腦的左半球較為發(fā)達(dá)，因此他們的抽象思維較發(fā)達(dá)；有的人大腦的右半球較為發(fā)達(dá)，因此他們的形象思維較發(fā)達(dá)。數(shù)理化學(xué)習(xí)主要借助抽象思維，而語文學(xué)習(xí)主要借助形象思維。一個(gè)抽象思維較發(fā)達(dá)而形象思維較弱的學(xué)生，能輕松掌握數(shù)理化知識(shí)，而學(xué)習(xí)語文就很費(fèi)力。

由此看出，有些理科生語文成績(jī)差不是他不認(rèn)真學(xué)習(xí)語文造成的，而是他們的思維生理結(jié)構(gòu)造成的。

2.興趣原因

興趣是影響一門課程學(xué)習(xí)效果的重要因素。有些理科生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺少興趣，甚至很討厭這門學(xué)科，這使他們上語文課開小差，課后不閱讀，更不會(huì)去主動(dòng)寫作，即使做作業(yè)也是敷衍了事。學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的喪失不是先天的，而是在后天的學(xué)習(xí)和生活中造成的，根本原因是興趣受到了破壞。比如：有的學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)φZ文很感興趣，喜歡讀童話一類的文學(xué)作品，寫一手漂亮的小文章，但后來老師不準(zhǔn)他們看課外的文學(xué)作品，取而代之的是整天大量的習(xí)題訓(xùn)練，課堂上不是考試就是進(jìn)行知識(shí)的講解，沒有了文學(xué)審美所帶來的身心愉悅。雖然他們?cè)诋?dāng)時(shí)的各類考試中語文成績(jī)不錯(cuò)，但是他們漸漸地失去了讀書的興趣，也開始討厭語文了。久而久之，語文成績(jī)也隨之下降。再如：有的學(xué)生在剛開始接觸語文的時(shí)候，偶爾成績(jī)不好，受到老師或家長(zhǎng)的羞辱、打擊，或者被迫做超量的習(xí)題，這些都會(huì)嚴(yán)重地破壞他們學(xué)語文的興趣，而興趣的破壞會(huì)導(dǎo)致成績(jī)更差，更差的成績(jī)又招致家長(zhǎng)老師更嚴(yán)重的打擊，這樣的惡性循環(huán)最終使孩子在語文學(xué)習(xí)上興趣全無，信心全無。

3.沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

大凡語文素養(yǎng)較高的學(xué)生都愛好閱讀，而那些語文素養(yǎng)較低的學(xué)生則很少閱讀。語文課程具有人文性和工具性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，同時(shí)也具有母語教育的特點(diǎn)。語文課程就是通過母語的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力、一定的審美能力和探究能力。語文課程自身的特殊性決定了要學(xué)好語文必須長(zhǎng)期地浸潤(rùn)在文學(xué)作品之中。

學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成與其家庭背景有很大的關(guān)系。有些學(xué)生的家庭有著較高的文化層次，文學(xué)底蘊(yùn)深厚，孩子耳濡目染，漸漸地養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。來自農(nóng)村的學(xué)生在家庭文化背景上落后于城市學(xué)生，由于條件限制，他們沒有養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，因此他們語文水平相對(duì)較差。

4.缺少生活的體驗(yàn)

美國實(shí)用主義教育家杜威說：“教育即生活?！?作為母語教育的語文更離不開生活，葉圣陶曾說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@道出了語文教育與生活關(guān)系的真諦。人首先在生活中學(xué)會(huì)了聽和說。人的閱讀和寫作都必須以生活的體驗(yàn)為前提。每個(gè)人必須通過自己的生命活動(dòng)獲得某種對(duì)生活的體驗(yàn)，才能去掌握言語所標(biāo)示的東西及其背后潛藏的思想與情感，也只有通過對(duì)生活的體驗(yàn)，才能表達(dá)出具有真實(shí)生命狀態(tài)的文字。

當(dāng)今的孩子（特別是城里的孩子）生活面非常的狹窄，一道道墻把他們同紛繁復(fù)雜的社會(huì)隔離，他們除了在學(xué)校里上學(xué)就是深鎖在家里。這樣，他們?nèi)狈ι畹捏w驗(yàn)，從而嚴(yán)重影響語文的學(xué)習(xí)，特別是寫作能力的提高。

5.對(duì)語文課程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

有些理科生語文成績(jī)不理想是由對(duì)語文課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)造成的。有些學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，其成績(jī)差別不大，不如把學(xué)語文的時(shí)間抽出來用在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上。不可否認(rèn)，語文學(xué)習(xí)的效果難以立竿見影，在短時(shí)期內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不一定能提高，短時(shí)期內(nèi)放棄學(xué)習(xí)也不一定會(huì)有多大影響。語文能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，如果長(zhǎng)期不間斷地努力學(xué)習(xí)，語文能力就會(huì)實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍。反之亦然。

6.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

當(dāng)然，有些理科生語文成績(jī)不好并非態(tài)度問題，而是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。他們?yōu)榱吮M快提高語文成績(jī)，就按照數(shù)理化的學(xué)習(xí)方式，試圖通過做大量的語文習(xí)題來實(shí)現(xiàn)，但收效甚微。語文課程有著自身的特殊性，這決定著它有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

三、對(duì)策

1.幫助學(xué)生分析語文成績(jī)落后的原因

絕大多數(shù)理科生對(duì)自己語文偏科的原因不太清楚，而且造成偏科的原因也各不相同。所以教師必須要分別對(duì)他們進(jìn)行“診斷”，幫助他們找出原因?？荚囀窃\斷的方法之一，它是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，要全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況更要注重形成性評(píng)價(jià)。但考試不等于診斷，我們可以與學(xué)生直接交談，來了解他們對(duì)學(xué)語文的看法，并能了解到他們是否有學(xué)語文的興趣，是否有讀書的愛好，以及目前學(xué)語文的方法。我們還可與他們的家長(zhǎng)交流，以了解學(xué)生們以前學(xué)語文的情況，以及目前在家學(xué)語文的狀況。教師可綜合來自不同方面的材料，進(jìn)行橫向、縱向比較，找出該同學(xué)語文薄弱的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。

2.樹起學(xué)好語文的信心并培養(yǎng)起學(xué)語文的興趣

信心是一個(gè)人對(duì)自己有能力從事某事的一種認(rèn)可，這是一種積極的心理因素。教師要讓那些語文偏科的理科生樹起學(xué)好語文的信心。如何讓他們樹起信心呢？首先，語文教師要真正去關(guān)心他們，經(jīng)常了解他們的語文學(xué)習(xí)情況，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，語文教師也要讓他們有學(xué)習(xí)語文成功的體驗(yàn)，一開始對(duì)他們的要求放低一點(diǎn)，只要在某一點(diǎn)上取得進(jìn)步就適時(shí)表揚(yáng)，如作文中某個(gè)片段寫得好也可特別提出。興趣是在學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)的，特別是在享受到成功的樂趣后。

3.讓偏科學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)中的積累

語文學(xué)習(xí)中的積累有兩種途徑。其一從生活中積累。人通過生活的積累會(huì)形成一定的心理結(jié)構(gòu)，這種心理結(jié)構(gòu)又是進(jìn)一步進(jìn)行積累的基礎(chǔ)。如何使生活的積累固化為學(xué)生穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)呢？最好的途徑是把對(duì)生活的體驗(yàn)與及時(shí)練筆結(jié)合起來，通過練筆可加深對(duì)生活的體驗(yàn)，從而使之順利地融入原心理結(jié)構(gòu)，形成新的心理結(jié)構(gòu)。我們可要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把生活中有感觸的東西及時(shí)寫下。其二從書本中積累。我們教材里所選的文章絕大多數(shù)屬于古今中外的文學(xué)經(jīng)典，其中不僅包含了豐富的語言知識(shí)，而且包孕著豐富的人文素養(yǎng)。通過經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言素材會(huì)逐漸豐富，情感體驗(yàn)也得以豐富。所以，我們應(yīng)要求那些偏科的理科生重視課文的學(xué)習(xí)。另外，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言知識(shí)和情感體驗(yàn)，語文老師可向偏科學(xué)生推薦一些優(yōu)秀書刊。

4.練習(xí)貴在精，練習(xí)后要及時(shí)反思

老師要指導(dǎo)語文偏科生如何對(duì)待語文的書面練習(xí)。語文能力雖然不是通過大量練習(xí)來提高的，但為了提高考試成績(jī)，做適當(dāng)?shù)木毩?xí)也是必要的。現(xiàn)在的習(xí)題可謂五花八門，我們應(yīng)幫助他們挑選一些最能體現(xiàn)語文能力的習(xí)題讓他們做，并幫助他們進(jìn)行練習(xí)后的反思，讓他們知道題目做錯(cuò)的原因及正確思維方法。做到“知其然，知其所以然”。通過“練習(xí)——反思——再練習(xí)——再反思”的練習(xí)模式，語文的應(yīng)試水平定會(huì)有較大提高。

語文教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中要多多關(guān)注那些語文偏科的理科生，要研究造成他們語文薄弱的原因，并幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這樣，理科生語文偏科現(xiàn)狀會(huì)大有改觀。

（許令周江蘇省南京市溧水縣第三高級(jí)中學(xué)）