教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

通過學(xué)習(xí)，重點分析小說對人物的描寫，分析主要人物翠翠的心理描寫，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。結(jié)合分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的、小說的主旨。

2.過程與方法

組織學(xué)生在全面閱讀的基礎(chǔ)上觀看電影《邊城》，先感受小說的特殊情調(diào)，自我分析文中主要人物的情感。然后再介紹背景知識，并就文中的人物與情感展開討論，體會小說的文化內(nèi)涵。

3.情感態(tài)度與價值觀

了解沈從文描繪的質(zhì)樸的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

教學(xué)重點欣賞細(xì)致含蓄的心理刻畫，體會沈從文的小說風(fēng)格，進(jìn)而體會人性之美是本文的學(xué)習(xí)重點。

教學(xué)難點結(jié)合背景知識，體會小說的人性之美與思想內(nèi)涵，是本文的學(xué)習(xí)難點。這正是沈從文小說所透露出與同時代（以批叛現(xiàn)實為目標(biāo)的）作家截然不同的另一種心態(tài)和文學(xué)主張。

教學(xué)時數(shù)兩課時（第一課時）

教學(xué)過程

一、整體感知的基礎(chǔ)上明確目標(biāo)

教師情境引入，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一位作家，他小學(xué)畢業(yè)就當(dāng)了兵，卻先后在青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)等數(shù)所高校任教，并擔(dān)任多種大報、副刊主編，他曾兩次獲得了諾貝爾文學(xué)獎的提名，他的作品被翻譯成多種語言文字在歐美和韓日等許多國家廣泛流傳。在當(dāng)時的北京形成了“京派作家群”，這位作家就是沈從文。（幻燈1：沈從文照片）。沈從文是一位多產(chǎn)的作家，其最負(fù)盛名的代表作就是《邊城》。

課前我們已經(jīng)觀看了電影，并讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們就重點分析一下本文中主要人物翠翠的心理描寫。

二、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

（一）復(fù)習(xí)心理描寫的常識（幻燈2）

明確：

心理描寫:是對人物在一定情境中所產(chǎn)生的內(nèi)心的想法、感觸、情緒和意識等等的心理活動的描寫。

直接心理描寫：可以用作者的語言，把比較復(fù)雜的心理活動客觀地加以描述和剖析；可以用人物的語言，將內(nèi)心的隱秘直接傾訴出來；還可以借幻境的描寫來曲折地披露人物的內(nèi)心世界。

間接心理描寫：常借助人物的肖像、表情動作、語言等的描寫來表現(xiàn)人物心理。

（二）朗讀課文，思考以下問題（幻燈3）

1.文中哪些地方是翠翠的心理描寫？

2.每處表現(xiàn)了翠翠怎樣的心理？

3.作者是通過什么方法來表現(xiàn)其心理的？

（1）第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱情勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”?！苯有睦砻鑼?/p>

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。 更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。 其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理?！苯有睦砻鑼?/p>

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。 翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。——間接心理描寫

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時翠翠心理的微妙變化。

（5）翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎耳聰目明草。（心形，象征愛情）（幻燈4：虎耳草圖片）“平時攀折不到手”的虎耳草，她很容易地摘到了。她心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安?！苯有睦砻鑼?/p>

（6）當(dāng)祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化?！按浯洳桓疑娓傅臍狻?，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個思春少女的感情?！g接心理描寫

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。——直接和間接心理描寫

（8）最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎耳草了?！边@時她已經(jīng)知道虎耳草要交給誰了。——間接心理描寫

在作品節(jié)選的這部分當(dāng)中，作者主要是通過心理描寫融寫實、紀(jì)夢、象征于一體，通過樸素、自然、單純而又厚實，樸納而又傳神的語言為我們描繪了翠翠內(nèi)心的煩惱，說不出的沖動在少女的心湖上如乍起的風(fēng)波回環(huán)激蕩，充滿詩意，具有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。下面請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來鑒賞一下這首詩。

三、擴展學(xué)習(xí)，借古詩詞《春怨》來加強對心理描寫方法的理解。（幻燈5）

這首詩表達(dá)了主人公怎樣的心理？詩人是用什么方法來表現(xiàn)的？

春 怨

金昌緒

打起黃鶯兒，

莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，

不得到遼西！

（學(xué)生自主發(fā)表看法、師生互傳問題、協(xié)同發(fā)表看法）這首詩的主人公的丈夫從軍在遼西，妻子獨守空房，自然而然會生相思之情，但這首詩的特點是僅以妻子打走黃鶯這一動作，就順理成章地展示了女主人公的全部心思，別有情趣?？此品闯５膭幼鲄s符合其心理。

四、寫作練習(xí)，運用心理描寫方法進(jìn)行片段作文練習(xí)。

五、欣賞音樂，在用歌曲演繹的《邊城》當(dāng)中結(jié)束。

（幻燈6播放歌曲〈等等等等〉）

這篇小說描寫的是湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇。可這篇小說為什么叫做《邊城》呢？他的創(chuàng)作動機是什么呢？作者說：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件普通的人事牽連在一處時，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛字作一席恰如其分的說明。”好了，下節(jié)課我們再繼續(xù)探究。

六、板書：

翠翠的心理發(fā)展歷程：

（盧紅博 黑龍江省阿城師范學(xué)校）