郭沫若曾經說過:“大凡一個作家或詩人,總要有對于語言的敏感。這東西如水到口,冷暖自知……這種敏感的培養(yǎng),在兒童時代的教育很重要?!痹趯嵤┧刭|教育和課程改革的今天,培養(yǎng)學生的感悟能力,是語文教學的一項重要任務,也是語文教學的難點。隨著對新課程理念的不斷學習和實踐,提高學生感受語言的靈敏度,培養(yǎng)學生的感悟能力,成為語文創(chuàng)新教育的重點。
一、感悟的內容
(一)感知形象
感知形象就是抓住語言文字描繪的畫面的“表象”,運用知識經驗和情感體驗,對人物的外貌、活動細節(jié)及變化過程,景物的層次、方位、距離,事物的動靜、色彩、音像等進行形象的感知,在腦海里形成如見其人,如臨其境,如聞其聲的立體畫面。
(二)感知意境
感知意境比感知形象更進一層,要求體會出語言文字背后蘊涵著的語境和情調。葉老早就有“作者胸有境,入境始與親”的名句,可見,對語文的感悟最要緊的便是“披文入境”,進而便是“明象體情”。語文教材中很多課文以景取勝,情景交融,《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
(三)感知情感
感知情感是通過語言文字對作品所表達的情感進行感知,初步把握其特征。情感是一篇文章的精髓,它的表現(xiàn)方式各不相同,有的能培養(yǎng)兒童學習語文的興趣,有的能啟迪兒童潛在的智慧,有的能熏陶兒童的倫理道德,有的能陶冶兒童的審美情趣,我們應該通過潛移默化,點點滴滴滋潤學生幼小的心靈,使我們的學生從小受到真、善、美的熏陶。
二、感悟的方法
(一)尊重學生,培育自信
讀書感悟是學生自己的語言實踐活動,因此,激勵學生的進取心和自信心就顯得十分重要。不管是“讓學生成為學習的主人”還是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神”,都應真正尊重學生的感受,尊重學生的認識,尤其是感悟更體現(xiàn)了學生的個性,對相同的景物、情節(jié)、人物,他們完全可能產生不同的感受,對于這些來自學生內心深處的感受,教師不應該也沒有權利輕易否定,這是對孩子學習樂趣、創(chuàng)造天性的最大保護。如果我們忽略了這一點,就只能造就學生的唯書是聽、亦步亦趨。試想,一個不允許“胡思亂想”的地方,一個不允許“出格”的地方,怎能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的孩子?
(二)創(chuàng)設機會,培養(yǎng)語感
1.在朗讀中體味。隨著語文教改的不斷深入,朗讀的作用得到了大家的重視。人教版小語教材中有很多情文并茂的精美文章,富有鮮明的聽感,可以讓學生有節(jié)奏地誦讀,形象和感情融合,產生內心視象,讀出氣勢、韻味,乃至悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內容。對一些優(yōu)美的語言,要求學生反復朗讀,一直到會背誦,體驗文中的美的韻味,使學生充滿感情?!读鴺湫蚜恕芬晃模瑢懘豪赘鴺湔f話了,春雨給柳樹洗澡了,春風給柳樹梳頭了,春燕跟柳樹捉迷藏了,柳樹跟孩子們玩耍了,寫出了春天到了,這里可以通過反復誦讀感受、體味作者準確、精當?shù)那苍~造句。 這樣不僅可以幫助學生積累語言材料,還可以增進文字鑒賞力,強化語感。
2.多讀少講,在讀得準確、流利上下功夫。一節(jié)課將大量的時間讓學生讀書,借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音,然后個別檢查,看是否讀得準確,對比較容易讀錯的字正音。注意做到教師少講,讓學生多讀,以讀為訓練的主要形式,整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音,做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、不頓讀、不唱讀,做到心到、口到、眼到,總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練,我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情。
3.在想象中領悟。學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能有較好的語感。想象能將文中語句具體情境化,這個過程能有效地培養(yǎng)學生的語感。因此,在教學中必須引導學生在感知語言文字、準確而迅速地在腦子里呈現(xiàn)有關表象的同時,進行必要的聯(lián)想和想象。如《兩只鳥蛋》中媽媽告訴我,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,我就把鳥蛋送還,仿佛聽見鳥兒的歡唱,然后通過朗讀,啟發(fā)學生在腦子里“放電影”,想象這一幕幕,有助于學生語感的形成與提高。
綜上所述,我們語文教師應當擯棄繁瑣分析的教學方法,注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系,精心引導學生去朗讀、咀嚼、品味,培養(yǎng)語感,加強學生自主的語文實踐活動,立足于激活學生自身的靈性,發(fā)掘自身的潛能,鍛煉其敏銳的語感,促使學生的個性得到健康發(fā)展。
(黃秀微 浙江省溫州市甌海區(qū)潘橋鎮(zhèn)第一小學)