朱焱偉

在新課程改革的實(shí)施過程中，教師們常常抱怨無法實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的愿望、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。筆者也深有感觸。

最近參加了一個(gè)教育科研方面的培訓(xùn)會，會上專家的講座非常精彩，往往是聽得入神而忘了筆記，忙于筆記又遺憾漏掉了聽的樂趣。其實(shí)，哪一位教師不愿意擁有這樣的機(jī)會去學(xué)習(xí)呢？或許，可以運(yùn)用目前繼續(xù)教育中的傳遞式培訓(xùn)來使更多教師受益，但是傳遞者素質(zhì)參差不齊，其間信息層層衰減，到達(dá)普通教師這一級的培訓(xùn)質(zhì)量就可想而知了……

我們還遇到了另外一件事情：學(xué)校在校園網(wǎng)站上搭建了網(wǎng)志（Blog）平臺，許多教師都申請使用，興趣很高；但使用過程中遇到一些操作問題，于是學(xué)校安排信息技術(shù)組對全校教師實(shí)施培訓(xùn)，可是因?yàn)閳?bào)名參加的人數(shù)太少，導(dǎo)致培訓(xùn)最終流產(chǎn)。許多老師抱怨時(shí)間沖突而無法參加，但如果換一個(gè)時(shí)間，又會有另外一些老師有同樣的抱怨。在網(wǎng)站留言中，有一位老師提到：為何不將培訓(xùn)內(nèi)容放在網(wǎng)站上，讓老師們利用閑暇學(xué)習(xí)，而不會有時(shí)間沖突的煩惱。這一提議讓我們感到非常驚喜，同時(shí)也讓我們陷入思考中。

教師教學(xué)任務(wù)重，缺乏固定時(shí)間參加學(xué)習(xí)；集中培訓(xùn)成本高，無法讓更多人參加；學(xué)習(xí)資料缺乏，學(xué)習(xí)形式單一……諸多原因給教師參加職業(yè)培訓(xùn)造成了很大的困難。但是，有困難才有動力，正是因?yàn)檫@些困難，才促使我們開始探索新的教師培訓(xùn)方式。

什么是e-learning

e-learning的中文名稱被譯為數(shù)字化學(xué)習(xí)或電子化學(xué)習(xí)，就是利用數(shù)字化工具和數(shù)字化資源來開展教與學(xué)的活動。這種教學(xué)活動提供全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地參與到學(xué)習(xí)中，為人們提供了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在線培訓(xùn)已經(jīng)成為e-learning的主要形式。

探索之路

借鑒國外教育機(jī)構(gòu)在e-learning培訓(xùn)方面的先進(jìn)理念，我校開始自己的e-learning培訓(xùn)探索之路。在現(xiàn)有完善的校園網(wǎng)硬件基礎(chǔ)上，我們初步構(gòu)建了自己的e-learning平臺。

內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）：學(xué)校通過它在校園網(wǎng)上發(fā)布信息，供教師參閱。

搭建論壇（BBS）：為教師提供主題討論的平臺。

搭建網(wǎng)志平臺（Blog）：為教師提供學(xué)習(xí)、記錄和反思的平臺，并與同行共享。

搭建課程管理系統(tǒng)（LMS）：我們采用Moodle來建立校園網(wǎng)課程管理系統(tǒng)，方便發(fā)布專業(yè)技能類培訓(xùn)課程，并可記錄教師登錄參與培訓(xùn)的情況，供學(xué)校參考。

搭建視頻點(diǎn)播平臺（VOD）：放置講座、培訓(xùn)會和優(yōu)質(zhì)課實(shí)況錄像供教師學(xué)習(xí)、觀摩。

有了前面的準(zhǔn)備后，我們逐步開展了一些e-learning活動，體會到了運(yùn)用e-learning培訓(xùn)的成效。

在線互動教程，提升教師信息技術(shù)技能

信息技術(shù)組成立了“教師信息技術(shù)技能教材”開發(fā)小組；運(yùn)用Macromedia Captivate軟件，開發(fā)出了常用軟件的互動操作教程。通過校園網(wǎng)，教師業(yè)余在家也可訪問這些在線教程開展學(xué)習(xí)。教程不但演示某種軟件的操作方法，還提供模擬環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者及時(shí)演練，更有交互式問答用于加深學(xué)習(xí)者的理解記憶。之前，我們采用集中演練操作培訓(xùn)，參加人數(shù)不足全校教師的1/4；而在線教程使許多工作忙、無法抽身參加集中培訓(xùn)的教師受益匪淺，參加學(xué)習(xí)的教師占全校教師的90％。

視頻課例，幫助青年教師成長

將優(yōu)秀教師的教學(xué)全程攝錄，包括背景介紹、教學(xué)過程、課后反思、專家訪談、同行點(diǎn)評和學(xué)生反饋，采編為流媒體格式放在視頻點(diǎn)播平臺上，教師通過辦公室或家中電腦點(diǎn)播聽課。視頻課例可以補(bǔ)足現(xiàn)場聽課的遺漏，更細(xì)致地分析教學(xué)過程；能促進(jìn)教師的記憶，擴(kuò)展視野和激發(fā)創(chuàng)造性。特別對新教師來說，通過視頻課例可以觀察到一些優(yōu)秀的教學(xué)行為，促使他們反思自己的教學(xué)行為，有利于新教師的快速成長。點(diǎn)播視頻課例后，教師還可以在校園網(wǎng)論壇上參與該課例相關(guān)的主題討論，或在自己的博客上發(fā)布評課感言，使網(wǎng)上聽評課與現(xiàn)場聽評課互為補(bǔ)充，豐富了教研活動，這樣的教研活動也更有價(jià)值。

流媒體課件再現(xiàn)培訓(xùn)會，聆聽專家指導(dǎo)

每年，區(qū)域教育機(jī)構(gòu)都要開一些集中的教師專業(yè)技能培訓(xùn)會，通常會邀請業(yè)界一些知名專家作講座。正如前面所說，現(xiàn)場參加者只是一些教師代表。而要讓教師大眾受益，就要借助e-learning的優(yōu)勢了。首先是素材采集：用DV把專家演講以及和聽眾互動的場景攝錄下來，同時(shí)復(fù)制一份專家現(xiàn)場演示的PPT演示文稿；其次是課件制作：用Microsoft Producer把視頻和PPT演示文稿整合為基于Web的流媒體課件；第三是課程發(fā)布：通過Moodle課程管理平臺，我們可以方便地把制作好的課件提供給教師學(xué)習(xí)。

互動交流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群

e-learning并不只是點(diǎn)播課件孤立地開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、共享和交流是e-learning的特質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以到BBS參加主題討論，也可以在自己的Blog上發(fā)表學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思，或在同事的Blog上留言交流，也能參與到用Skype召開的網(wǎng)絡(luò)語音會議中。網(wǎng)絡(luò)交流不限時(shí)空，學(xué)習(xí)在交流中充滿樂趣，素質(zhì)在交流中提升，社群在交流中得以形成。

其他應(yīng)用，一些非專業(yè)的培訓(xùn)，如普法知識、消防知識等，一些教師學(xué)習(xí)的文件或會議紀(jì)要，通常通過內(nèi)容管理平臺發(fā)布，提供給教師閱讀了解。而購買的《走進(jìn)新課程》等VCD光盤內(nèi)容，也通過視頻點(diǎn)播平臺提供給教師們學(xué)習(xí)。這種應(yīng)用一方面作為知識管理便于查閱，另一方面也降低了分發(fā)時(shí)的印刷復(fù)制成本。

隨著學(xué)校e-learning平臺的建立，教師學(xué)習(xí)的機(jī)會增加了，學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)出來，傳統(tǒng)繼續(xù)教育的“走過場”局面不復(fù)存在；特別是一些青年教師很快就適應(yīng)了這種新的學(xué)習(xí)方式，校園網(wǎng)上開始形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)討論

目前，學(xué)校運(yùn)用e-learning開展教師培訓(xùn)，彌補(bǔ)了教師們要求專業(yè)發(fā)展的一些不足。不過，學(xué)校開發(fā)的e-learning課程與新課程對教師的要求相比，還略顯得蒼白。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的深入，e-learning的開展將是大勢所趨；如何讓e-learning在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用？是我們正在思考的問題。學(xué)校已決定尋求上級教科院和教科所的幫助，針對新課程下教師需要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能開發(fā)一些專業(yè)的e-learning課程，讓e-learning更好地服務(wù)于校本培訓(xùn)。

小鏈接

南加州Imperial縣教育辦公室第一次開展在線教師專業(yè)培訓(xùn)就取得了令人信服的效果：他們把每兩月一次的培訓(xùn)會議移到網(wǎng)上，利用寬帶召開視頻會議；一次會議就節(jié)約了18000美元（包含旅途、誤工和食宿等）。

北卡羅來那州的項(xiàng)目為教師們提供了25門2小時(shí)的進(jìn)修課程。這些課程基于流媒體格式，具有高度的彈性，學(xué)習(xí)者可以在空閑時(shí)訪問這些教學(xué)資源，如專家演講的視頻，軟件模擬操作教程等；并可以用自己有效的方法來學(xué)習(xí)。

STARgate是由得克薩斯州教育技術(shù)中心開發(fā)的一個(gè)在線教師進(jìn)修項(xiàng)目，它提供的在線課程使得州教師有機(jī)會學(xué)習(xí)到更多的教育技術(shù)和有效利用科技的方法。STARgate課程集中在課堂為基礎(chǔ)的進(jìn)修上，學(xué)習(xí)者可將所學(xué)應(yīng)用到課堂。成功完成這一系列課程的老師可獲得由北得克薩斯州大學(xué)頒發(fā)的五星級證書，這是官方認(rèn)可的證書。

IBM公司的e-learning培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)也很值得借鑒。IBM公司的Basic Blue for Manager課程，將原本五周的集中培訓(xùn)，擴(kuò)展為連續(xù)學(xué)習(xí)一年的混合式e-learning課程，這種培訓(xùn)方式減少了資金和集中時(shí)間的支出，學(xué)習(xí)者所學(xué)到的內(nèi)容則較傳統(tǒng)集中培訓(xùn)方式多出五倍。

同樣，在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，IBM公司把企業(yè)內(nèi)的e-Learning分為四個(gè)層次，即“信息層、互動層、合作層、教室層”。不同的層面安排不同的內(nèi)容和教學(xué)活動，讓培訓(xùn)主次分明，學(xué)習(xí)者更有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和把握進(jìn)度的主動性，培訓(xùn)更有效率。

（作者單位：重慶江津聚奎中學(xué) 402289）

非凡430/630

解放想象力畫出非凡魅力

最近，WACOM公司新推出了非凡430/630產(chǎn)品，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上繼續(xù)秉承了日本產(chǎn)品特有的精細(xì)作風(fēng)：壓感筆和數(shù)位板的設(shè)計(jì)采用人體工程力學(xué)的原理，并且使用了WACOM的無導(dǎo)線、無需電池的電子筆技術(shù)，擺脫了連線的羈絆，數(shù)位板的操作舒適方便，即使長時(shí)間的操作也不會有勞累的感覺。

作為數(shù)位板，非凡F-630/430的優(yōu)勢更多地體現(xiàn)在圖形圖像處理等方面，讓電腦上的機(jī)械作圖變成自然的手工作圖方式，極大地解放了設(shè)計(jì)人員的想象力。F-430與F-630產(chǎn)品的筆身配有可設(shè)置成多個(gè)快捷功能按鍵的側(cè)面雙開關(guān)和可實(shí)現(xiàn)橡皮擦功能的尾部開關(guān)，筆尖與橡皮擦的筆壓級別均為512級。512級硬件純物理壓感級數(shù)使得FAVO F-630/430數(shù)位板在作圖中表現(xiàn)得更像現(xiàn)實(shí)中普通的筆，可以讓線條表現(xiàn)512種效果。

非凡F-630/430較之以往的非凡產(chǎn)品無論是性能和功能以及外觀都有了較大的變化。最為顯著的是這兩款新產(chǎn)品的讀取分辨率與以往產(chǎn)品相比提升了兩倍，達(dá)到了2032lpi。

非凡F-630/430過去一直采用的透明貼膜也被新的透明護(hù)板所取代。透明護(hù)板易于安裝與拆卸，而且板面質(zhì)感更適合繪畫作業(yè)。在護(hù)板與數(shù)位板之間增加了彩色圖襯，圖襯可以透過透明的像框看到，用戶可以用自己喜愛的照片或者自己的設(shè)計(jì)作品來更換圖襯，也可以使用WACOM數(shù)位板驅(qū)動光盤提供的設(shè)計(jì)模板來更換模板設(shè)計(jì)，增加了數(shù)位板的娛樂性。

非凡F-630/430還增加了無線無滾球鼠標(biāo)和墨水筆兩種可選配件，大大提高了數(shù)位板的應(yīng)用。非凡F-430的面積雖然比F-630小一點(diǎn)，但是分辨率高，筆觸細(xì)膩、線條流暢，在繪圖時(shí)不會出現(xiàn)頓筆、斷線的現(xiàn)象。