曉諭

本報(bào)訊 是否使用了信息技術(shù)已經(jīng)成為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課的一條潛規(guī)則。但它究竟是不是現(xiàn)代課堂的必需？它與課程怎樣整合才是恰當(dāng)而有效的？這些令教師十分困惑的事情，將會(huì)有一條解決之道。

在近期的“信息技術(shù)與課程整合”課題開(kāi)題會(huì)上，與會(huì)者認(rèn)為，必須首先明確整合的目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高師生的信息素養(yǎng)，絕對(duì)不可為用而用，成為課堂不可或缺的手段;也不能成為變相的灌輸工具。其次是要有正確的資源觀。信息化資源并不只是文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻，還包括人際交流，包括網(wǎng)絡(luò)共享資源。另外，教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)然是必要的，關(guān)鍵不在深，而在于會(huì)“用”。

當(dāng)然，關(guān)于二者的整合還有許多深入而具體的難點(diǎn)問(wèn)題需要研究、解決，如信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論分析和模式探索、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)研究等。該課題正是立足于我國(guó)的中小學(xué)校，借鑒美國(guó)WorldLinks組織的成熟經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展相關(guān)的“行動(dòng)研究”。據(jù)悉，該課題為中央電教館與美國(guó)WorldLinks組織的二期合作項(xiàng)目。