彭鍛華

“學(xué)會生存”———聯(lián)合國教科文組織1996年就提出的現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)之一，并不如其他三項(xiàng)素質(zhì)“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處”那樣為教育所關(guān)注。它被長期置于學(xué)校教育的邊緣，或?yàn)橛幸淮顭o一搭的安全教育講座，或?yàn)榕既坏囊淮我巴馍嬗?xùn)練。在素以傳授文化知識為己任，以培養(yǎng)學(xué)生成人、成材的高遠(yuǎn)目標(biāo)為追求的中小學(xué)看來，技術(shù)性、自理性生存能力的專項(xiàng)教育似乎登不了大雅之堂。

但是，在經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展中，不可避免的安全問題卻讓教育者堪憂。據(jù)報(bào)道：全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40名學(xué)生死于溺水、食物中毒、交通或安全事故，這其中約有80%的非正常死亡本可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得以避免……

在高揚(yáng)人本精神的今天，這樣的事實(shí)，讓我們不能不反思：作為承擔(dān)著國民素質(zhì)培養(yǎng)重任的基礎(chǔ)教育，在“關(guān)愛生命”這一根本性的問題上是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用呢？在一心一意關(guān)注學(xué)生精神成長與發(fā)展的過程中，我們對于精神賴以存在的基礎(chǔ)有沒有給予應(yīng)有的關(guān)懷？人最寶貴的是生命，每一個(gè)人都應(yīng)使生命之樹常青。在人生旅途中不論遇到什么災(zāi)難，必須有強(qiáng)烈的求生意識，掌握基本的生存知識和技能。

前幾年廣東省汕頭市某酒店發(fā)生火災(zāi)，濃煙滾滾之際，開門逃生、窗口跳樓者或死或傷，而頂樓一房間的兩個(gè)年輕人用濕毛巾塞住門縫，從窗口揮舞床單求援，最終獲救。原來這是兩個(gè)從英國留學(xué)回來的學(xué)生，在英國曾經(jīng)接受過這方面的教育。事實(shí)證明，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，是否受過基本生存知識與技能的教育，會造成截然不同的結(jié)果。

學(xué)會珍愛生命、保護(hù)生命，讓孩子首先能安全地成長，這必須先行于任何的應(yīng)試追求、任何的其他方面的教育。當(dāng)學(xué)校越來越明確地成為培養(yǎng)合格公民的場所，成為大眾教育的專門機(jī)構(gòu)，就越有責(zé)任承擔(dān)起這一重任，讓生存教育實(shí)實(shí)在在成為正規(guī)教育中的一個(gè)成員。而最為有實(shí)效的辦法，就是在學(xué)校自主決策的課程中為孩子們辟出一塊，讓它成為一項(xiàng)系統(tǒng)的、必需的專門教育。

當(dāng)然，“學(xué)會生存”的內(nèi)涵不僅指最基本的生存知識與技能，還包括追求高質(zhì)量的生存。這就要培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健全的人格，學(xué)會交際，懂得禮儀，成為“紳士”、成為“淑女”。因此，針對廣大中小學(xué)生的生存教育，應(yīng)該緊密結(jié)合未成年人的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的需要，讓學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基本生存知識和技能，在緊急狀態(tài)下有強(qiáng)烈的求生意識和較強(qiáng)的應(yīng)急能力;提高他們的悟性，培養(yǎng)應(yīng)對社會事務(wù)的能力;培養(yǎng)樂觀處世的態(tài)度和促進(jìn)健全人格的形成，等等。

需要指出的是，生存教育的成果是一種隱性的知識與技能，是面對挫折與災(zāi)難時(shí)的一種自我防護(hù)的意識和強(qiáng)烈的生存欲望，它不可能物化為可展示的教育“成果”，自然不能引起一些急功近利者的共鳴，卻一定是關(guān)懷教育的人的共識。

（作者系深圳寶安中學(xué)校長。關(guān)于該?！吧娼逃毙１菊n程，請見本刊后續(xù)報(bào)道）