我們學(xué)校是1985年元月10日被命名為行知小學(xué)的，不知不覺整整20年過去了?；厥?0年來的道路，我覺得可以用三個詞來描繪自己的狀態(tài)：堅持、感激、成長。我是在堅持、感激、成長的狀態(tài)中走過來的，我還將弘揚(yáng)行知精神，在堅持、感激、成長的狀態(tài)中走向未來。

一心堅持，選擇好人生的立足點

我在長江北岸的一個小山村里長大，親身感受了鄉(xiāng)村的落后和農(nóng)民的疾苦。1981年，我從南京曉莊師范畢業(yè)時，向領(lǐng)導(dǎo)遞交了一份志愿書，放棄留城任教的機(jī)會，來到當(dāng)時辦學(xué)條件苦、教學(xué)質(zhì)量差的江蘇省江浦縣五里村小學(xué)任教，在進(jìn)城和回鄉(xiāng)之間選擇了回鄉(xiāng)。1983年，我被調(diào)到縣團(tuán)委擔(dān)任副書記，可我覺得做共青團(tuán)工作不缺我一個，扎根鄉(xiāng)村教育、為農(nóng)民服務(wù)不能再少我一個。經(jīng)過爭取，我終于得到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，回校任教，在從政和從教之間選擇了從教。上世紀(jì)90年代初，面對村辦小學(xué)辦學(xué)條件長期得不到改善，骨干教師一個個調(diào)離的困境，我也曾苦悶彷徨過。但是我忘不了自己的誓言，放不下對農(nóng)民的承諾，在解脫和堅持之間選擇了堅持。

20多年來，我曾和老師們一起走村串戶做工作，完成了“不讓一個孩子失學(xué)”的使命;頂住壓力，在全省率先開展不留級實驗，實現(xiàn)了“不讓一個孩子留級”的目標(biāo);抓住機(jī)遇，在全國最早開展賞識教育實踐研究，努力做到“不讓一個孩子厭學(xué)”;實行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，先后興辦了幼兒園、農(nóng)民學(xué)校，開辦了校辦工廠、實驗農(nóng)場，還為城市中小學(xué)生體驗農(nóng)村生活創(chuàng)立了“行知基地”，形成了富有特色、充滿活力的“村級大教育”辦學(xué)格局。昔日落后的村辦小學(xué)發(fā)展成為江蘇省第一所以“行知”命名的學(xué)校，兩次被評為省模范小學(xué)。

20多年的實踐使我深切體會到，陶行知先生當(dāng)年普及教育、改造鄉(xiāng)村的愿望，只有在和平繁榮的今天，才能變成美好的現(xiàn)實;作為一名普通教師，只有積極投身于艱苦而持久的教育實踐之中，才能真正有所作為，體現(xiàn)出崇高的人生價值。我被評為“全國十杰中小學(xué)中青年教師”、“全國師德標(biāo)兵”后，有人勸我應(yīng)該趁機(jī)換個崗位了。但我的選擇仍然是“辦行知小學(xué)，教農(nóng)民孩子”。我相信再扎扎實實干20年，一定可以為農(nóng)民、為國家辦出一所真正的好學(xué)校，一定可以讓農(nóng)民的孩子也能受到最好的教育。

多年來，我給自己找了一個我覺得最能描述我的狀態(tài)的詞，就是“堅持”。我在鄉(xiāng)村小學(xué)20多年沒挪過步子，我一直堅持走在“行知路”上。我堅信任何一個人只要肯把10年、20年的生命集中起來做一件事，一定會有一個大氣象。

我小時候家里窮，父親去世早，“家庭出身”又不好，導(dǎo)致了深深的自卑。自卑的人并不是生命沒有潛力可挖，只要找到立足點，并堅持不懈，就能走出自卑的陰影?？赡苁且驗槲业淖员氨容^厲害一點，所以我要堅持的時間長一點，才能把自信長出來。

堅持有利于讓我有充實感，堅持能讓我有自信心，從某種意義上說，堅持讓我找到了快樂，所以我就更加愿意堅持。有人同情地說楊瑞清不容易，20年來在農(nóng)村工作多苦啊。我馬上告訴他，如果20年實踐給我的感覺只有一個“苦”字，那是很難堅持下來的。鄉(xiāng)村小學(xué)是我的天堂，我覺得堅持其實不需要太大的毅力，是一種快樂的感覺讓我輕松堅持。

很有趣，我堅持的狀態(tài)也有變化，一開始是6個字，就是陶行知先生講的“立大志，做大事”，就是那種豪情滿懷的樣子。堅持了很多年之后我發(fā)現(xiàn)說這個話心里面沒有底氣，我悄悄地改了一個字叫“立大志，做小事”。我覺得這個“小”字倒是有點把握，但是志向還是要遠(yuǎn)大一點，而且我認(rèn)定把小事情做深、做精、做到極致，也是大事。后來，江蘇省陶研會老會長羅明先生對我說，無所謂大事小事，關(guān)鍵是要做實事。是的，要“立大志，做實事”。我又想，還要“立大志，做新事”，做創(chuàng)新之事。

誠心感激，把握信人生的平衡點

在堅持的過程中，一個新的問題跳出來了。這些年的經(jīng)歷告訴我一個很重要的道理，就是在這個堅一心堅持，選擇好人生的立足點誠心感激，把握住人生的平衡點持里面，80%的功勞不是自己的，而是別人的，是社會的，是時代的。如果不是曉莊師范的辛國俊、湯翠英等老師當(dāng)初那么熱情地鼓勵我走行知之路;如果不是李亮等同事先后陪伴我一起艱苦創(chuàng)業(yè);如果不是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民在他們還很窮的時候集資20萬元為我們學(xué)校易地新建;如果不是開明的江浦縣老教育局長張成文早在1985年就把我們學(xué)校命名為行知小學(xué);如果不是朱小蔓教授破格接收我旁聽她的博士研究生課程，使我獲得了極大的理論提升;如果不是趕上《義務(wù)教育法》的頒布、農(nóng)村教育綜合改革的推進(jìn)，不是趕上課程改革、布局調(diào)整，我們的工作如何展開？我們的學(xué)校哪有今天？所以這個堅持里面大部分的功勞真不是我自己的！明白了這個道理之后，我內(nèi)心涌出一個最真切的感受———感激，感激這個社會！感激這個時代！感激關(guān)心支持我們的每一個人！

誠心感激，使我在行知路上找到了人生的平衡點。找到了這種平衡點之后，人既不自卑又不自負(fù)，就真的很輕松、很快樂了。因為感激而快樂，因為快樂而感激，這種感激是真誠的，是從內(nèi)心深處自然而然流淌出來的。

有了這種平衡的心理狀態(tài)，鄉(xiāng)村教師就可以當(dāng)?shù)糜凶逃形读恕?/p>

作為校長，我當(dāng)然希望老師能長期留在鄉(xiāng)村小學(xué)工作。但事實上，教師越成為骨干，就越容易調(diào)離，越容易進(jìn)城，越容易提拔，怎么辦？為了防止教師調(diào)出，防止教師進(jìn)城，我們大家就不成長，就不成為骨干，那顯然是行不通的?，F(xiàn)在，對于調(diào)出還是留下，我們已不再去探討它的是與非。進(jìn)城有進(jìn)城的好，留下來有留下來的好，我們要超越這個東西。因為工作的需要或者生活的逼迫，大家在成長的過程當(dāng)中，總會不斷地調(diào)適自己的定位。人定位了之后，他就不會飄浮，他就有了自信。有的老師覺得農(nóng)村教育是他的定位，那就在農(nóng)村小學(xué);有的老師覺得從政是他的定位，那就去從政。我覺得這個東西不能用是非去衡量。別以為留在農(nóng)村，就有師德了，就高尚了，那不一定。在農(nóng)村這樣一個相對封閉落后的條件里面，如果你沒有特別注重學(xué)習(xí)，特別注重成長，如果把你自己給耽誤了，你也就給我們國家?guī)砹藫p失，也就違背了師德的要求。

其實，鄉(xiāng)村小學(xué)在教師成長上也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。真正有大目標(biāo)的人，在農(nóng)村學(xué)校鍛煉一下，絕對是有好處的。從我們學(xué)校走出去的不少教師成了出類拔萃的人才。他們都在行知小學(xué)里得到了進(jìn)步，這個學(xué)校沒有耽誤他們，沒有埋沒他們。其實農(nóng)村學(xué)校講起來好像學(xué)習(xí)條件、信息資源相對差一點、少一點，主要還是沒有用心去做，用心去找。你只要用心，農(nóng)村真的是很好的成長環(huán)境，很好的做事環(huán)境，也是很好的科研環(huán)境。從積極的意義去理解農(nóng)村教育，我們可以做得快樂一點，不至于那么沉重。

全心成長，創(chuàng)造出人生的制高點

那么拿什么來感激那些幫助過我們的人呢？我發(fā)現(xiàn)我們不僅請不了那么多人的飯，送不了那么多人的禮，甚至連道聲謝都無法一一表達(dá)。那么怎么辦呢？我想到第三個詞———成長，用成長，來感激。因為我們明白，真正關(guān)心我們的人，他是希望我們真正有出息的，希望我們把事情真正做好，希望我們快速成長。

2000年在人民大會堂參加師德報告團(tuán)做首場報告的時候，我坐在陳至立部長的身邊。我突然捕捉到一個感覺———在新千年的教師節(jié)，在人民大會堂神圣的講壇上，我終于用一種特殊的方式，回報了關(guān)心我的人，我相信對于這種回報他們會滿意的。抓住這份感覺，我感到立刻被強(qiáng)烈的幸福感包圍了。用成長，來感激，要拼命地成長。對于社會經(jīng)濟(jì)而言，發(fā)展是硬道理;對于個體生命而言，成長是硬道理！

我覺得鄉(xiāng)村教師可以不進(jìn)城，可以不提拔，也可以不發(fā)財，但是不可以不自信，不可以不快樂，不可以不成長，我們要確保我們自己在鄉(xiāng)村學(xué)校里面不封閉，不僵化，不落伍。在農(nóng)村工作，如果因為學(xué)校偏僻，信息閉塞，你就封閉了，你就不成長了，你就落伍了，說老實話，沒有人能救得了你。你真的落后了，無論你曾經(jīng)多么輝煌，無論你曾經(jīng)吃全心成長，創(chuàng)造出人生的制高點了多少苦，你都要被淘汰的。

我曾經(jīng)跟老師們談過這樣一個話題：鄉(xiāng)村教師，要超越成功，關(guān)注成長。為什么這樣說呢？因為從成功這個層面上來講，老師們在農(nóng)村工作，常常會失去很多機(jī)會，比如賽課，或者做課題、寫論文，比如組織學(xué)生參加奧數(shù)競賽，或者是繪畫比賽，你這個水平夠不上，你比不過人家。久而久之，城里面的老師，得到這個獎那個獎，農(nóng)村老師得不到，你同樣付出勞動，卻體驗不到成功感。同樣是教一個班的學(xué)生，農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)水平和城里孩子的學(xué)業(yè)水平大不一樣，城里孩子的家長對老師的態(tài)度跟農(nóng)村家長對老師的態(tài)度也大不一樣。城里的老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)長見識的機(jī)會多，農(nóng)村的老師則基本上出不了遠(yuǎn)門。面對這樣的現(xiàn)實，我們必須超越。我們要關(guān)注成長，從成長的角度來講，農(nóng)村學(xué)校對我們卻是一方沃土。這個地方苦，能激發(fā)我們的斗志，激發(fā)我們的愛心。農(nóng)村學(xué)校雖然封閉一點，但是它受的干擾少，教學(xué)改革的環(huán)境比較寬松，我們要看到我們的優(yōu)勢。

但是光講超越成功，關(guān)注成長還不行，還要講：關(guān)注成長，走向大成功。超越成功，關(guān)注成長;關(guān)注成長，走向大成功。你真的成長了，到一定時候你會猛然間發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)大大超越了一般的成功層面，甚至不比在城里工作的感覺差，成就小。我覺得完全有這種可能性。這就需要我們自我的心理調(diào)節(jié)，心理激勵。光有這種意識不行，還要具體地落實到行動上面。我們的行動是什么呢？我有20個字的成長準(zhǔn)則：躬于實踐，勤于讀書，善于交友，精于思考，樂于動筆。首先要“躬于實踐”，要扎扎實實地實踐，而且這個實踐應(yīng)當(dāng)是全部的農(nóng)村教育的實踐，包括掃地抹桌子，包括忍受貧困，承受痛苦，這些東西你都得經(jīng)歷。行知行知，行知之路，首先就是一個“干”字。

躬于實踐，但是不能忘記還要“勤于讀書”。其實在讀書方面農(nóng)村和城市是沒什么差別的。在城市能讀書，在農(nóng)村就不能讀？農(nóng)村還不至于連買幾本書的錢都籌不起來，我自己拿工資買書還不行？多讀書是很重要的事情。人家說農(nóng)村圖書資料少。為什么少？主要是沒想，你想要訂兩本雜志弄幾本書讀讀，這是完全沒有問題的。要勤于讀書，博覽群書。

第三要“善于交友”。這是很重要的。我們要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，特別要向農(nóng)民學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。向別人學(xué)習(xí)的最好的辦法就是交友，跟農(nóng)民交朋友，跟孩子交朋友，在這個過程中你會得到很多東西。有人來看我們，好多專家學(xué)者包括國外的朋友到我們學(xué)校來看我們，我們就抓住這些機(jī)會向他們學(xué)習(xí)討教。有人請我到上海去給他們介紹實踐經(jīng)驗，我就向他們提條件，要讓我?guī)Ю蠋熑W(xué)習(xí)，還要在上海幫忙聯(lián)絡(luò)幾所我想去的學(xué)校。結(jié)果他們滿足了我的要求，上海最好的幾個學(xué)校，最有代表性的那些專家我們都有機(jī)會去拜訪。所以只要用心，學(xué)習(xí)機(jī)會就會很多。但是我覺得最主要的學(xué)習(xí)對象還是農(nóng)民，還是孩子。

躬于實踐、勤于讀書、善于交友實際上是三種行動方式，也是三種學(xué)習(xí)方式———就是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向生命學(xué)習(xí)。善于交友特別重要，實際上是讀生命這本無字天書。向?qū)嵺`學(xué)習(xí)特別重要，實際上是讀實踐這本活書。三種學(xué)習(xí)實際就是讀三種不同的書。教師的成長主要是學(xué)習(xí)，你有這種學(xué)習(xí)的意識就好了，很多問題就解決了。

在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，要“精于思考”，把它內(nèi)化成一種理論，內(nèi)化成一種知識，知行合一。在行和知的基礎(chǔ)之上，最后還要“樂于動筆”，把學(xué)習(xí)的體會記錄下來。我們學(xué)校有不少老師養(yǎng)成了習(xí)慣，大量地記錄，大量地寫日記。我感覺到這些年我個人的成長，與“樂于動筆”是有密切關(guān)系的。我的筆記本已經(jīng)寫了150多本，應(yīng)該有六七百萬字的量。寫多了以后，你就會對教育問題形成一種敏感性，就會促進(jìn)你的思考。你只有去一點點地積累，才能夠不斷地想到許多新的問題，不斷地產(chǎn)生靈感。鄉(xiāng)村教師的存折本上積累的物質(zhì)財富也許是很有限的，但我們完全可以在筆記本上積累一筆豐厚的精神財富。

全心成長，使我在行知之路上找到了人生的制高點。這個制高點不是跟別人相比，主要是對自己的生命而言。充分地發(fā)揮自己的潛能拓展生命的空間，就找到了自己生命的制高點。而且，這個制高點是沒有限高的，成長是沒有止境的。

編者的話：新的一年開始了，“教師教育”欄目也將開始新的探索。

除了繼續(xù)舉辦“教師角色”、“教師發(fā)展”、“所思所悟”等子欄目外，我們將推出一個新的子欄目———“我的成長故事”。

每一位教師的成長道路都是不同的。但在這些千差萬別的經(jīng)歷當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)秀教師之所以取得成功，還是有著一些規(guī)律性的東西，比如逆境中的堅守，淡泊名利的心態(tài)，善于學(xué)習(xí)和反思……其實每一位教師，只要沉下心來回顧走過的路，總會發(fā)現(xiàn)影響自己成長軌跡的那些特殊的故事或心靈的頓悟。

本期特約的楊瑞清同志的文章，講述了他作為一名成功的鄉(xiāng)村教師，從教20多年來的困惑與思考，可謂因思考而深邃，以真實而動人。

歡迎更多的教師朋友拿起筆來，寫下你在成長過程中的故事與感悟。

無論你是身處高位的還是普通的，是優(yōu)秀的還是平凡的，是成熟的還是青澀的，我們都期待著你的感人故事……