譚　雄

一、關(guān)于視唱練耳方法的研究文章

練耳方法研究主要是針對(duì)練耳教學(xué)過(guò)程中的一些具體內(nèi)容進(jìn)行方法上的探討。例如如何聽(tīng)記單音，如何聽(tīng)辨和聲音程，如何聽(tīng)辨和聲的功能，如何聽(tīng)辨七和弦，如何聽(tīng)辨三聲部，四聲部和聲及織體，如何聽(tīng)記單聲部旋律等等。

單旋律聽(tīng)記的如蔣興輝《旋律聽(tīng)寫(xiě)技能的培養(yǎng)》（《音樂(lè)探索》２００１年第２期）、侯道輝《視唱練耳教學(xué)中的旋律記憶訓(xùn)練》（《藝術(shù)探索》２０００年第１期）等。著眼于旋律本身，并對(duì)聽(tīng)記旋律作了較全面的闡述。

和聲聽(tīng)辨的相關(guān)文章如唐俊巖、郭銘《聽(tīng)覺(jué)分析中七和弦的辨別問(wèn)題》（《樂(lè)府新聲》１９９７年第１期）一文對(duì)七和弦的不同類(lèi)別的聽(tīng)記方法進(jìn)行了總結(jié)。范建明《論和聲的功能聽(tīng)辨》（《交響》２００１年３月第１期）對(duì)和聲聽(tīng)辨中的和聲功能感的辨識(shí)問(wèn)題，結(jié)合和聲相關(guān)知識(shí)作了一定探討。姜秦豐《和聲聽(tīng)覺(jué)教學(xué)分析》（《交響》２００２年第１期）、張燕《四部和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的意義與方法》（《黃鐘》２００２年第２期）在三、四聲部和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方面提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

音程聽(tīng)記的如雷小琴《關(guān)于音程訓(xùn)練》（《音樂(lè)探索》１９９９年第２期）通過(guò)單個(gè)音程、調(diào)內(nèi)音程與非調(diào)內(nèi)音程三個(gè)方面，歸納了音程訓(xùn)練的形式和內(nèi)容。莫祥章《“分離”與和聲音程聽(tīng)辨方法》（《黃鐘》２００２年第２期）認(rèn)為“聽(tīng)辨音程的關(guān)鍵就是要明確地確立音距的兩個(gè)點(diǎn)，即根、冠音。兩點(diǎn)成立，音距感自然成立?！壁w小平《和音訓(xùn)練的最佳途徑與結(jié)構(gòu)意識(shí)》（《交響》２００３年第２期）強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分了解和音的結(jié)構(gòu)原則、和音的色彩特征、調(diào)式功能感以利于和音的聽(tīng)辨等等。

單音聽(tīng)記的如梁旋程《試論聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中“十二音循環(huán)”的訓(xùn)練方法》（《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》２０００年增刊）以?xún)缮齼山祪?nèi)的每個(gè)音作為中心音進(jìn)行各種音程訓(xùn)練，以達(dá)到熟悉十二個(gè)基本音級(jí)和各音間各種音程性質(zhì)的目的。

研究視唱訓(xùn)練方法的文章對(duì)視唱的各個(gè)層面作了不同要求。如視唱教學(xué)中音程感的建立，視唱教學(xué)中的樂(lè)感培養(yǎng)，讀譜技法、多聲部視唱訓(xùn)練方法，視唱練習(xí)中的構(gòu)唱等。

呂湘《論多聲部視唱訓(xùn)練》（《樂(lè)府新聲》１９９８年第１期）強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)多聲部視唱中的音程、和弦、節(jié)奏、作品分析等諸多方面的具體訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的立體音樂(lè)感覺(jué)，以提高多聲部視唱的水平和綜合分析能力及音樂(lè)修養(yǎng)。建偉《讀譜技法訓(xùn)練》（《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》２０００年第３期）認(rèn)為認(rèn)譜到讀譜再到唱譜是視唱練習(xí)中的不同階段，強(qiáng)調(diào)了讀譜的重要性。董焰、陸小玲《樂(lè)感與視唱》（《交響》２００１年第２期）對(duì)在視唱中如何培養(yǎng)樂(lè)感進(jìn)行了論述。唐義惠《視唱教學(xué)中的幾點(diǎn)思考》（《音樂(lè)探索》２００１年第２期）從視唱的內(nèi)涵與意義、視唱心理與技能、視唱的音樂(lè)表現(xiàn)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、教師的自身素質(zhì)等方面對(duì)視唱教學(xué)的多層面進(jìn)行了闡釋。李金華《現(xiàn)代音樂(lè)視唱教學(xué)中音程感的建立》（《黃鐘》２００１年第３期）其文對(duì)自由無(wú)調(diào)性和序列音樂(lè)的現(xiàn)代音樂(lè)視唱進(jìn)行了闡述，并提出相關(guān)的教學(xué)方法。梁紅《音程、音級(jí)、和弦一體化構(gòu)唱訓(xùn)練法》（《黃鐘》１９９９年第１期）也提到了現(xiàn)代音樂(lè)視唱的問(wèn)題。

其他文章，如：劉穎、岳英《提高視唱能力的新途徑》（《樂(lè)府新聲》１９９５年第２期），蔣立《視唱練耳教學(xué)中對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練》（《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》２００１年第１期）等。

二、關(guān)于視唱練耳新教學(xué)手段的研究文章

這方面的研究文章在較重要的音樂(lè)刊物上出現(xiàn)的并不多，主要散見(jiàn)于各省級(jí)刊物及各種電腦音樂(lè)網(wǎng)站上，尤其以電腦音樂(lè)網(wǎng)站上居多。隨著互聯(lián)網(wǎng)和電腦音樂(lè)的飛速發(fā)展，利用各種音樂(lè)軟件進(jìn)行多媒體新教學(xué)模式嘗試的呼聲也越來(lái)越高。許多具有現(xiàn)代信息思維的教育者已經(jīng)意識(shí)到這種新教學(xué)模式對(duì)未來(lái)教育意味著什么。目前，大多數(shù)這方面的文章還是重在呼吁其重要性或具體介紹有關(guān)教學(xué)軟件的操作過(guò)程等。

李曉薇《電腦視唱練耳教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例》（《黃鐘》武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)２０００年第３期，）該文介紹了一些國(guó)際上較流行的視唱練耳教學(xué)軟件，具體談了這一軟件的操作流程以及教學(xué)特點(diǎn)。

其他文章，如：馮杰《電腦音樂(lè)的發(fā)展及其教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)》（《安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)》人文社會(huì)科學(xué)版第６期），羅海玲《在視唱練耳課程中使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)》（《藝術(shù)探索》２０００年第５期），顏銳《試論在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用電腦技術(shù)手段輔助教學(xué)的必要性》（《遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)》２００２年第９期）。還有中音網(wǎng)上的文章：煙臺(tái)師范學(xué)院王瑞年《ＭＩＤＩ和多媒體系統(tǒng)在高師音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》，馬海生《多媒體音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用》，中央音樂(lè)學(xué)院作曲系趙易山、付妮《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂(lè)理教學(xué)》，黃志鵬《電腦音樂(lè)技術(shù)在師范音樂(lè)教育理論課教學(xué)中的運(yùn)用》，《用電腦音樂(lè)改革傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)》等等。

三、唱名法問(wèn)題方面的研究文章

唱名法問(wèn)題一直以來(lái)都是一個(gè)重要論題。從近年來(lái)的文章來(lái)看，對(duì)唱名法的歷史沿革、對(duì)新唱名與新舊唱名的適應(yīng)能力的比較以及在高師視唱練耳教學(xué)中選擇首調(diào)或固定唱名法等問(wèn)題作了較廣泛的討論。

王瑞年的《唱名法研究》（《音樂(lè)藝術(shù)》１９９８年第４期）是較全面研究唱名法的歷史發(fā)展及不同唱名法之間優(yōu)劣差異的一篇文章。作者從唱名法的歷史演進(jìn)（圭多唱名法、固定唱名法、首調(diào)唱名法等）談起，就幾種唱名法（固定唱名法、首調(diào)唱名法、唐瓦特唱名法、雅勒唱名法、布吉阿魯唱名法）進(jìn)行了比較。對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的情況（上海音樂(lè)學(xué)院的朱少坤“半音定位唱名法”、中央音樂(lè)學(xué)院姜夔提出的“變唱名”、趙宋光“三軸協(xié)變唱名法”）作了介紹。并通過(guò)對(duì)西方近千年發(fā)展歷史的觀察、梳理，通過(guò)對(duì)當(dāng)今世界較有影響的多種唱名法體系的分析研究，在介紹國(guó)內(nèi)幾位著名專(zhuān)家唱名法研究成果的同時(shí)，提出了作者自己的新唱名體系。并在其文《新唱名及其應(yīng)用》（中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)１９９８年第４期）中對(duì)其新唱名的運(yùn)用作出了具體闡述。張莉娟《關(guān)于唱名法》（《音樂(lè)探索》２０００年第２期）就唱名法的歷史也作了系列的梳理，對(duì)首調(diào)唱名法、固定唱名法兩種唱名法作了闡述，并就它們的優(yōu)缺點(diǎn)作了比較。

主張采用兩種唱名法相結(jié)合，兼而用之的觀點(diǎn)已經(jīng)得到絕大多數(shù)研究者的認(rèn)同。這方面文章有：劉云燕《關(guān)于音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)的思考》（《樂(lè)府新聲》２０００年第２期）認(rèn)為對(duì)于師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，最好是首調(diào)唱名法訓(xùn)練在先，固定唱名法訓(xùn)練在后。沈濤《高師視唱練耳教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題》（《樂(lè)府新聲》２０００年第４期）認(rèn)為固定唱名法要與首調(diào)唱名法同步進(jìn)行訓(xùn)練，以取得相輔相成、相互促進(jìn)的效果。其他文章如李《關(guān)于視唱練耳教學(xué)中的視聽(tīng)覺(jué)模式》（《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》２００１年第１期）、羅可曼《高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)規(guī)律初探》（《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》２０００年第２期）、陳倫旺《論高師視唱練耳教學(xué)中固定唱名的訓(xùn)練方法》（《音樂(lè)探索》２００２年第３期）等都持這種觀點(diǎn)。

四、視唱練耳學(xué)科建設(shè)與改革方面的研究文章

視唱練耳學(xué)科的建設(shè)也是以前常常討論的問(wèn)題。它包括了教材的編寫(xiě)、教學(xué)測(cè)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)大綱、教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)的定位等等問(wèn)題。近年來(lái)較突出的文章如：

但昭立《試論高師視唱練耳課程教學(xué)與改革》（《音樂(lè)探索》１９９９年第３期）中指出要進(jìn)一步明確課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)及突出高師教育的師范性。必須根據(jù)國(guó)家教委體衛(wèi)藝教司在１９９６年２月下發(fā)的《高等專(zhuān)科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)二（三）年制學(xué)科課程方案》認(rèn)真修定原有視唱練耳教學(xué)大綱，為建設(shè)與教學(xué)改革做好基礎(chǔ)工作。要改變重技輕藝的“純技術(shù)教育觀”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的同時(shí)突出綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。要運(yùn)用方法論提高視唱練耳課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且要建立科學(xué)完善的測(cè)評(píng)價(jià)體系，保障視唱練耳教學(xué)質(zhì)量和效率的可持續(xù)發(fā)展。還對(duì)教師的素質(zhì)作出了更高的要求。劉云燕《關(guān)于音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)的思考》（《樂(lè)府新聲》２０００年第２期）強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)重視視聽(tīng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)作用和教學(xué)質(zhì)量，要有標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練大綱、全面系統(tǒng)的教材、高水平的師資隊(duì)伍、科學(xué)有效的教學(xué)方法。要因材施教、循序漸進(jìn)，從全面培養(yǎng)入手，注重全面素質(zhì)的提高。其他如：張玉晶《音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課教學(xué)改革初探》（《樂(lè)府新聲》２００１年第２期），李錦生《高師視唱練耳教學(xué)中的學(xué)交叉》（《中國(guó)音樂(lè)》２００３年第２期）等從學(xué)科建設(shè)與改革的不同層面談了各自的看法。

視唱練耳這門(mén)學(xué)科對(duì)于音樂(lè)教育的重要作用是大家早已熟知的。希望各界視唱練耳同人立足于現(xiàn)實(shí)，從學(xué)科發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，更多地參與到研究中來(lái)。把這門(mén)融技術(shù)技能、基礎(chǔ)理論、音樂(lè)審美一體的學(xué)科推上一個(gè)新臺(tái)階。