李　順

傳統(tǒng)的面向結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，以標(biāo)準(zhǔn)化考試的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生分等、排隊(duì)，而對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的、學(xué)習(xí)的過(guò)程如何、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用了什么策略、習(xí)得了什么能力卻無(wú)任何要求。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)使我們的教育陷入了只注重選拔人才，而非培養(yǎng)人才的誤區(qū)。電子學(xué)檔作為一種面向過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，以“評(píng)價(jià)促發(fā)展”作為自己的基本理念，它以可視化的形式詳細(xì)記錄了學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，它為教師提供了進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的良好依據(jù)，學(xué)生自身也可以從對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和自我評(píng)價(jià)中獲得自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)和自我進(jìn)步。同伴之間通過(guò)互相評(píng)價(jià)而相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。