卞今良

我是一名遠在長白山的農村教師，10年前我在近郊鄉(xiāng)校教書時，經常讀《人民教育》。1993年春天我調到鎮(zhèn)上做宣傳工作，就一直沒有見到老朋友——《人民教育》，心中特別想念。今年，我主動回到學校，發(fā)現(xiàn)全學區(qū)中小學都沒有訂閱《人民教育》，覺得是一個很大的遺憾。

校長聽取了我的建議，訂閱了全年的《人民教育》。大家爭相傳閱，愛不釋手。每期都是那么精美，每篇文章都是那么精彩，像是我們農村教師的指路航標，是其他教育期刊不能代替的。老師們說：“以前咋就沒訂這份期刊呢？””

特別是今年3—4期合刊，來得恰是時候，正是開學備課時，《人民教育》像二月的春雨滋潤著干涸的心田。從理論到實踐的好經驗和優(yōu)秀案例，為我們正在進行的課改實驗指點了迷津，真是太及時了。

依筆者拙見，全國一些農村學校，現(xiàn)在可能還沒有看到《人民教育》。這樣優(yōu)秀的教育資源卻不能普遍共享，豈不是極大的浪費和令人遺憾嗎？

我們這里正大力開展基礎教育課程改革實驗，許多工作還處于摸著石頭過河的階段，不知道怎么做才好。認真學習了《人民教育》今年1至6期的文章后，眼界頓時開闊，心中豁然開朗，一下子跳出了溝谷，明確了前進的方向，收獲確實很大。

貴雜志的欄目，都值得我們好好閱讀。1～2期的合作學習輔導文章，讓我們走出了只重外在形式的誤區(qū);3—4期合刊的聚焦“學校文化"欄目中《新課程與學校文化重建》特別有針對性。要想順利地把課程改革新理念落實到實踐中去，沒有一個全新的學校管理體制和評價激勵辦法，再好的設計方案也會落空，我們這里就有這種現(xiàn)象?！白哌M新課程”給我們的幫助最大，欄目中的案例、反思、國內外的先進經驗，等等，都給我們以深深的啟迪。學了這幾期文章，思路清晰了。否則，我們還在迷茫中摸索呢！