北京福來得實(shí)用管理培訓(xùn)學(xué)校校長、前沿培訓(xùn)網(wǎng)總裁　王振光

編者按：全位模擬英語訓(xùn)練法是王振光先生多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，該學(xué)習(xí)方法經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，被證明是適用于企業(yè)委培與成人英語學(xué)習(xí)的最佳方法。北京福來得學(xué)校使用該方法培訓(xùn)了諸如北大方正、聯(lián)想、微軟、中國電信等數(shù)百家大中型企業(yè)及數(shù)萬名成人學(xué)員，該學(xué)習(xí)方法以強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的語感，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、頻率及其應(yīng)用的核心實(shí)質(zhì)，得到企業(yè)與成人個(gè)體學(xué)員的一致贊譽(yù)。

一、什么是全位模擬訓(xùn)練法

（一）定義

全位模擬訓(xùn)練法(Simultaneous Stimulative Practice)是根據(jù)中國成年英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、特點(diǎn)和需求，在總結(jié)福來得學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立的一種成人英語速成法。該法在福來得的英語教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，深受廣大學(xué)員的喜愛，也是福來得教員在教學(xué)中遵循的法寶。

（二）要領(lǐng)

全位模擬訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)對學(xué)員實(shí)施一定頻率（frequency）的、較高強(qiáng)度(intensity)的集中訓(xùn)練，從影響學(xué)習(xí)效果的各個(gè)角度全方位地(simultaneous)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練(stimulative practice)。在具體教學(xué)過程中，采用互動(dòng)式交際法組織教學(xué)，師生之間全部使用英語交流，配以電視視聽課程，從口語、視聽、寫作、辯論以及商務(wù)技能等多方面同步訓(xùn)練，全面提高，為學(xué)員營造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。為鞏固教學(xué)工作的效果，還把生動(dòng)的多媒體電腦教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育作為必要的輔助教學(xué)手段，為學(xué)員課外練習(xí)和遠(yuǎn)距離自學(xué)提供了有效的載體。

（三）教學(xué)內(nèi)容

全位模擬訓(xùn)練法對實(shí)際工作和生活中出現(xiàn)頻率較高的詞匯、句型和表達(dá)方法采取聚焦式目標(biāo)訓(xùn)練，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)迅速提高英語水平。對學(xué)員所面臨的簽證、面試、出行、談判以及處理其他涉外事務(wù)場景進(jìn)行專題操練，迅速提高學(xué)員的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）層次劃分與師資配備

全位模擬訓(xùn)練法根據(jù)學(xué)員的英語基礎(chǔ)、特定需求和不同的學(xué)習(xí)階段，開設(shè)了不同層次并各具特色的課程結(jié)構(gòu)（四階梯七層次），分別采用中國教師、中外籍教師聯(lián)合以及全外籍教師等不同的師資配備，每班均采用小班授課（10人～20人）。全位模擬訓(xùn)練法是一種以學(xué)員的基礎(chǔ)水平和目標(biāo)指向?yàn)橹行牡挠?xùn)練方法，在實(shí)際應(yīng)用中力求真正做到因材施教、有的放矢。

（五）實(shí)用對象

全位模擬訓(xùn)練法最適合于即將走向工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生和在職工作人員迅速提高工作水平；主要滿足學(xué)員工作、務(wù)商、旅游、出國以及進(jìn)入外企、跨國公司從事其他涉外工作對英語能力的需求。

全位模擬訓(xùn)練法對久學(xué)而不成的學(xué)員有特效。

二、全位模擬訓(xùn)練法的法則

全位模擬訓(xùn)練法是一種積極的、科學(xué)的、實(shí)用的、系統(tǒng)的教學(xué)法，在教與學(xué)的過程中應(yīng)遵循如下訓(xùn)練法則：

（一）人人都能學(xué)會(huì)英語

中國學(xué)生從初級(jí)中學(xué)甚至從小學(xué)開始學(xué)英語，有條件的再在大學(xué)學(xué)了幾年英語，多年的苦讀居然還不會(huì)英語的基本應(yīng)用，人們總是抱怨英語太難。許多人除了參加正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)外還，還一個(gè)接一個(gè)地參加各類培訓(xùn)班，可謂百敗百戰(zhàn)，精神可佳。大家讀了不少書，也積累了不少詞匯量，可就是效果不明顯，一旦實(shí)際需要時(shí)就總有書到用時(shí)方恨少的感覺；有的人甚至懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料子，從而產(chǎn)生失落之感，既而自暴自棄。

英語也確實(shí)很難學(xué)，要不然怎么會(huì)讓那么多的中國人花上10年甚至16年的工夫也還是沒有突破呢？可是英語難的關(guān)鍵不在于英語本身，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)不得其法。全位模擬訓(xùn)練法的奧妙在于模擬真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)立健全的訓(xùn)練系統(tǒng)，重復(fù)有效的記憶過程。事實(shí)上，只要在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，任何具備語言的生理機(jī)能的人都能學(xué)會(huì)某種語言，何況有豐富的知識(shí)背景和較強(qiáng)的理解能力的成年人呢？

具備正常語言生理機(jī)能的人要學(xué)好英語需要三大要素，即真實(shí)的環(huán)境、合理的方法和必勝的信心。英語雖難，但只要其實(shí)人人都可以輕松地學(xué)會(huì)。對學(xué)生的信心培植是外語教學(xué)工作者的首要任務(wù)，在理解科學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)上樹立起充分的自信，是全位模擬英語特訓(xùn)法的重要法則。

（二）有用的東西最容易學(xué)

世上無難事，只要肯登攀。這確實(shí)是一句絕世的至理名言，曾激勵(lì)過多少人奮發(fā)向上，激發(fā)多少人創(chuàng)造奇跡。可是，如果只是一味地迎難而上，啃硬骨頭，勢必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率，減緩成功的速度。一生中需要學(xué)習(xí)的東西太多，所有接觸的東西都要去學(xué)習(xí)是不可能的。事實(shí)上，任何一個(gè)學(xué)科擺在我們面前咋一看都是很難的，誰也不會(huì)無緣無故去苦學(xué)。只有當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)某一學(xué)問、知識(shí)或技能在現(xiàn)實(shí)生活和工作中有用，才能投入精力去攻克難關(guān)。這時(shí)“世上無難事”的名言方顯出巨大的威力。

因此，全位模擬訓(xùn)練法的另一個(gè)原則就是積極篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)中最有用的知識(shí)和技能進(jìn)行優(yōu)先學(xué)習(xí)和重點(diǎn)訓(xùn)練。最有用的東西學(xué)員便會(huì)感到容易學(xué)。在用中學(xué)，在學(xué)中用，是最好的英語學(xué)習(xí)策略。

（三）階段性突破

許多學(xué)員花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語而未能成功，這并不意味著以前的汗水全都付諸東流。事實(shí)上平常任何程度的學(xué)習(xí)效果都會(huì)在人腦里產(chǎn)生一定的積淀，為達(dá)到成功的頂點(diǎn)添磚加瓦，只不過是英語學(xué)習(xí)者在不同階段的學(xué)習(xí)效果在人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中只存在著效益的量化差別，而沒有之上的突破。久學(xué)而不成的原因在于沒有把握知識(shí)積累的階段性突破規(guī)律，沒有找準(zhǔn)突破口。

英語學(xué)習(xí)成功路上最大的瓶頸（barrier）就是語感(intuition)。猶如人生修養(yǎng)時(shí)悟性的產(chǎn)生一樣，求之不得，欲速則不達(dá)，學(xué)外語時(shí)語感的產(chǎn)生也是基于合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律的有效訓(xùn)練。語感是在熟練掌握基本語法規(guī)律的前提下達(dá)到一定量的詞匯和相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累后，外語使用者的思維機(jī)能和語音器官對語言信息的有效反應(yīng)能力。語感的形成主要通過結(jié)構(gòu)要素和技能要素兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，具體上由語法、詞匯、聽力、閱讀、口語、寫作等基本要素構(gòu)成：

傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端在于只注意語言結(jié)構(gòu)要素的積累而忽略技能要素的訓(xùn)練，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者熟記了語法條列，也背誦了大量的詞匯，卻不能掌握好英語的現(xiàn)象，或者將聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力割裂訓(xùn)練或偏重于某一個(gè)方面的訓(xùn)練，從而造成理解和表達(dá)能力方面出現(xiàn)很大的障礙。全位模擬訓(xùn)練法速成的秘訣在于既指出了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中的缺陷，又發(fā)現(xiàn)了一般學(xué)習(xí)者在以前的英語學(xué)習(xí)中的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累所存在的重要價(jià)值，在學(xué)員現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)上對英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練，集中強(qiáng)化，在英語語感的形成方面實(shí)行階段性突破，從而使英語能力在短期內(nèi)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這就是所謂的“速成”原理。

（四）善于重復(fù)溫故知新

在這里，失敗與成功只有一步之遙。學(xué)習(xí)英語的過程中往往會(huì)覺得停滯不前，似乎有不可逾越的難關(guān)，但千萬不要灰心。理會(huì)了全位模擬訓(xùn)練法的原理后，遇到任何困難都應(yīng)該開心地一笑，便可化解多年來心中的苦惱。因?yàn)閷W(xué)習(xí)力度加大而自覺學(xué)習(xí)效果不明顯的時(shí)候，往往是遇到發(fā)展瓶頸，也是迎來英語能力將獲得突破性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)候。這便是“溫故知新”的奇妙功效。

全位模擬訓(xùn)練法根據(jù)多種不同學(xué)員學(xué)習(xí)英語的相似歷程，按照語言的結(jié)構(gòu)，用類比的方法鞏固語法和詞法，擴(kuò)大詞匯量，拓寬知識(shí)面。在選用教材時(shí)主要注重開發(fā)成人熟悉和了解的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)寶庫，同時(shí)也有意識(shí)地引用現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些實(shí)用型新詞匯，使讀者達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)英語要善于回頭溫習(xí)，學(xué)過英語的人士抓住機(jī)會(huì)，重操童子舊業(yè)，撿起英語學(xué)習(xí)的果實(shí)；這是一種非常有效的輕松學(xué)習(xí)法。從總的方面來說，學(xué)習(xí)者應(yīng)有緊迫感，具有明顯的學(xué)習(xí)目的和壓力，有壓力才能有動(dòng)力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，若只是一味的加壓，則不利于智力的開發(fā)，反而影響學(xué)習(xí)效果，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)不可急于求成，循序漸進(jìn)、不求甚解，則反而會(huì)事半功倍。這就是說，在學(xué)習(xí)某一特定內(nèi)容剛?cè)胧謺r(shí)，不要求一次性全面理解或記憶，更不必去強(qiáng)行記憶，而只是粗略地讀一遍，然后再回過頭來讀第二遍、第三遍,等等。每次回頭習(xí)讀都力求順其自然，以不覺苦不堪言為原則。如此循環(huán)往復(fù)，讀者便自然而然地逐漸心領(lǐng)神會(huì)。

全位模擬訓(xùn)練法的學(xué)習(xí)技巧在于溫習(xí)時(shí)善于“回頭”，學(xué)習(xí)要領(lǐng)在于遇難時(shí)坦然“一笑”。在編寫教材時(shí)，筆者竭力選用知識(shí)性很強(qiáng)、趣味性很濃的適用型文章，這有助于讀者在新穎幽默的氣氛中學(xué)習(xí)英語。但“笑”的源動(dòng)力不在于課文內(nèi)容的本身，而主要在于學(xué)習(xí)者的心態(tài)。不善于笑者即使“噗嗤”而笑仍不益于學(xué)，而善于笑者則矢志不改、榮辱不驚，往往能苦中作樂。善于“笑”不僅是學(xué)習(xí)的方法，更是修身養(yǎng)性甚至做人的方法。如能做到治學(xué)與修身相得益彰，學(xué)習(xí)就不再是苦差事，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。

筆者有一朋友，大學(xué)畢業(yè)工作3年后又開始回頭苦讀英語，一反過去玩樂的常態(tài)，天天足不出戶。筆者曾問他玩樂好還是苦讀好，他說還是苦讀好，使人心里充實(shí)。成年人為什么錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代后回頭重操童子舊業(yè)而不乏成功的例子，大概都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對人生的體驗(yàn)有了新的感受方能“笑”口常開。筆者本人英語曾差得可憐至極，高中畢業(yè)時(shí)竟然不能按順序默寫出26個(gè)英語字母表來。但后來卻通過主動(dòng)地自學(xué)英語，深感其中奧妙無窮，樂趣無限，一發(fā)不可收拾，并終于拿下北京大學(xué)英語系英語語言文學(xué)碩士學(xué)位，也因此徹底改一笑學(xué)英語》，也成為全位模擬訓(xùn)練法中的教材溫習(xí)法和學(xué)習(xí)苦樂觀。

巧妙地運(yùn)用反復(fù)溫習(xí)的方法，樹立起樂觀的學(xué)習(xí)觀，是全位模擬訓(xùn)練法特有的學(xué)習(xí)邏輯，是保證學(xué)員成功率的法寶。

三、全位模擬訓(xùn)練法的特點(diǎn)

英語口語就其本質(zhì)上來講是一種技能，而不是知識(shí)，英語教學(xué)的方法應(yīng)該是一種實(shí)踐法，全位模擬訓(xùn)練法是從根本上適應(yīng)英語學(xué)科體系的一種實(shí)踐型訓(xùn)練方法，操練是其學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，應(yīng)該貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，其具體操練法有如下幾種形式：

（一）重視實(shí)用口語的訓(xùn)練

語法是語言運(yùn)用的規(guī)律的總結(jié)，是語言活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。傳統(tǒng)的外語教學(xué)往往從語法規(guī)律研習(xí)開始，在這種教學(xué)方法的長期引導(dǎo)下，許多中國學(xué)員對英語的語法規(guī)則搞得很熟，這一點(diǎn)讓外國人望塵莫及?？墒且坏綄?shí)際應(yīng)用，許多學(xué)員又張口結(jié)舌，顯得特別的無能。

語言是因?yàn)榭谡Z表達(dá)的需要而產(chǎn)生的，也是通過口語表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的，語法是人們在語言實(shí)踐過程中不斷總結(jié)出來的，所以真正掌握語法的過程，就是不斷口頭應(yīng)用的過程，而學(xué)員對語法的掌握最終是要經(jīng)過口頭交流來進(jìn)行檢驗(yàn)的，學(xué)語法的目的就是為了口語而用。強(qiáng)調(diào)實(shí)用性口語操練并不意味著不重視語法，甚至不需要語法，而是要在語法的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，要有更高的要求，要完全拋棄那種以標(biāo)準(zhǔn)化書面命題考試分?jǐn)?shù)高低來叛斷英語水平的機(jī)械測試方法，而是采用實(shí)際交談的形式來訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)員的英語能力。

全位模擬訓(xùn)練法無論是在哪個(gè)階段，無論是理解能力的訓(xùn)練還是表達(dá)能力的訓(xùn)練都建立在實(shí)際操練的基礎(chǔ)之上。

（二）反復(fù)操練

語言是人們用來交流的工具，語言的存在價(jià)值在于他有益于社會(huì)交流。學(xué)習(xí)語言的目的也是為了有助于社會(huì)交流。因此，非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者主要在于學(xué)習(xí)其規(guī)范，應(yīng)用其技巧及提高自身的表達(dá)能力。

語言表達(dá)方式大部分都是約定俗成的，對于某些語言現(xiàn)象的來龍去脈，我們可以采用理據(jù)的方法加以分析，但目的是舉一反三，而不必過多的深究，因?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)人才不必把過多的時(shí)間放到語言本身的學(xué)習(xí)上，而只是應(yīng)用語言這門工具去處理自己從事的業(yè)務(wù)及其日常生活所需。因此人們的英語學(xué)習(xí)就是以練為出發(fā)點(diǎn)，以練為主要教學(xué)形式，以練為檢測手段的反復(fù)操練過程，并在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)人們語言學(xué)習(xí)的記憶特點(diǎn)，施以相應(yīng)的頻率的訓(xùn)練，使反復(fù)訓(xùn)練的效果得到鞏固。

（三）多角位的綜合訓(xùn)練

影響外語學(xué)習(xí)的效果的因素是多元的，所以外語教學(xué)的操練方法應(yīng)該是多角位的。

從外語習(xí)練者自身來說，與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)的因素有：

1、口語表達(dá)：語言作為一種交際工具，首先是由人"說"出來的，口頭表達(dá)能力是人的語言能力的主要體現(xiàn)。所以對口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是第一位的。

2、聽力理解的能力：語言交際包含有兩個(gè)對應(yīng)面，即說與聽。語言說出來就是為了讓人聽懂的，聽懂別人的說話是語言交流得以順利進(jìn)行的一個(gè)必然條件，除面對面的交外，還有許多特定的需應(yīng)用的聽力的場合，如聽廣播、看電視和電影等，對于這些特定的場合的聽力也需要經(jīng)過特殊的訓(xùn)練。但是實(shí)際交流中的聽力強(qiáng)了，其它場合的聽力就容易提高了，所以以參與實(shí)際對話來提高聽力要比其它形式具體、實(shí)際、形象、有趣，因而容易實(shí)施，效率最高。

3、視覺理解能力：在語言交流的過程中，視覺有助于人們對語言的理解，因?yàn)?，在可視場合下，人們可以根?jù)人的表情、姿態(tài)、場景和氣氛來幫助理解，從而提高交際效果。一般來說，可視節(jié)目比純聽力材料更有效，實(shí)景操練比可視節(jié)目更有效。

4、行為方式：這里的行為方式包括語言行為中發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)方式和人的肢體輔助 運(yùn)動(dòng)方式。操母語者與外語習(xí)練者的最明顯的區(qū)別在于各自的發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)方式不同，操母語者說起來輕松自如，而外語學(xué)習(xí)者則感費(fèi)勁別扭。另外，母語操練者有特定的手勢、表情和習(xí)慣，這都與語言本身有必然的聯(lián)系，這也是學(xué)外語時(shí)不可忽視的現(xiàn)象。

5、頭腦支配能力：上述所說的多種語言器官在語言發(fā)生過程中的運(yùn)用都是受頭腦支配的。實(shí)質(zhì)上，語言運(yùn)用就是在頭腦的控制下綜合運(yùn)用各語言器官協(xié)調(diào)工作的綜合過程。所以，外語學(xué)習(xí)不可偏頗某方面進(jìn)行單一的訓(xùn)練，而是要從多方位多渠道影響英語學(xué)習(xí)的各方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

（四）因材施教

講究因材施教主要是考慮到學(xué)習(xí)英語有其階段性和其對環(huán)境的特定要求，根據(jù)學(xué)習(xí)者所處的階段不同來實(shí)施特定的外語教學(xué)，也就是分析學(xué)員學(xué)習(xí)的背景和現(xiàn)況來決定學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，操練重點(diǎn)以及分班高低。對于口語操練者來說，全英語環(huán)境操練是非常必要的，但是經(jīng)對學(xué)員的不同程度應(yīng)采用不同的師資配備，學(xué)員人數(shù)、教學(xué)工具等也應(yīng)有所區(qū)別。如我們在師資配備上就分中國教師班、中外教班和全外教班，在學(xué)生人數(shù)上就分1人（1對1），10人以下（如貴族班），10-15人班（從頭學(xué)班、基礎(chǔ)提高班），12-18人（如中外教班），15~20人班（全外教班）等。根據(jù)學(xué)員的英語基礎(chǔ)狀況，將學(xué)員分別分成四個(gè)階段和七個(gè)層次，使學(xué)員能與自己程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起學(xué)習(xí)，這樣不至于因班級(jí)同學(xué)水平差異太大而放棄學(xué)習(xí)。

（連載五）