毛榮富

魯迅先生曾給許廣平的《論文羅素的話》寫下這樣的評語：擬給90分，其中給你5分抄寫3分，末尾的幾句議論2分），其余的85分都給羅素。許廣平看到后知道魯迅的評語是說文章中她的觀點太少，引用羅素的部分太長。

這里魯迅先生作為老師，他的批評好像并不很威嚴，看來，批評要讓學生信服，并不只有威嚴一條路。

面對一位老是忘這忘那的學生，今天他又忘了帶課本。你是他的老師，你怎么辦？

嘿，怎么老是你忘帶課本啊，下次再忘了就別怪我不客氣了。這是一種批評，攝于你的威嚴，下回他很可能會長點記性。

再看這位老師：噢，你沒有帶書，我猜是你想嘗試一下，看看不帶書光聽講能不能把上課的內(nèi)容記得更牢。好，下了課請把試驗結果告訴我。

你的話點到為止，他知道錯了即可;你的話很幽默，幽默中的智慧會讓你得到更高的威信，將來你的話還會更有分量。

一位老遲到的學生，又遲到了，怎么辦？

又是你遲到，為什么就改不了，早點出來不行嗎？下次再遲到，我可就饒不了你了。

或者：你跑得滿臉通紅、上氣不接下氣的，如果今天有一場長跑比賽，你一定成績不錯，因為你想出發(fā)得比別人晚，還想跟別人一塊兒到。

幽默的批評絕對是一門藝術，它能避免嚴厲的批評帶來的逆反心理，使學生獲得一種情感的滋潤，營造一種輕松的教育氣氛。

一次班會上，兩名女生就在老師的眼皮底下做別的作業(yè)，老師說：你們兩個真是聰明，深知最危險的地方也就是最安全的地方啊。這既不失師長的風度，又有教師的個人魅力，還容易被接受。

正如老舍先生說的：用幽默的方式指出他人的過錯，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮堋?/p>

幽默，一定要有一個度，這就是學生的自尊心。如果說嚴厲的批評效果不好，是因為它沒有考慮到學生的自尊心，而有時，幽默的批評可能會更傷學生的自尊。

一位學生有流鼻涕的毛病，老師叫他站起來回答問題，他又用手抹鼻涕。老師說：你干嗎不開一個粉絲店啊，原料源源不斷的。這位老師可能還為自己的幽默而頗感自得呢，殊不知，這還不如直說往意一下自己的個人衛(wèi)生呢，誰愿意自己成為別人笑話的對象呢？

現(xiàn)在有人提出心靈環(huán)保的概念，呼喚關注和保護學生幼小稚嫩的心理，那我們就不妨稱那種顧及到學生心靈的幽默批評為綠色批評吧。