翟召博

最近聽到一位老班主任大發(fā)感慨：我從學(xué)生入學(xué)開始，每天早上都比學(xué)生到校早，放學(xué)也比學(xué)生走得晚?？涩F(xiàn)在臨近畢業(yè)了，只要我哪天不到教室，學(xué)生就不好好學(xué)習(xí)，班上亂了套。我干了這么多年班主任，如今竟然不會當了！

現(xiàn)實生活中，這樣的感慨并不少見。我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：在學(xué)習(xí)上，班主任比學(xué)生著急，每天早來晚走，不辭勞苦，可學(xué)生依舊缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。結(jié)果是班主任累得腰酸背疼，學(xué)生在叫苦不迭的同時無動于衷。這些感慨道出了不少人的心聲。但當大家慨嘆學(xué)生的自覺性如何差、班主任如何不好干時，卻往往忽視了一個重要的問題——班主任工作的目的是什么，到底該怎樣忙？

許多班主任辛辛苦苦干了幾十年，卻沒有成為學(xué)生管理、教育的專家;學(xué)生在班主任辛辛苦苦的管理下，也沒有養(yǎng)成自我管理意識，沒有自我教育能力。這種管理的價值到底有多大，很值得反思。

班主任們在一起交流時，大家都講自己的工作如何辛苦。但問及成效如何，卻只有感慨，大有反正沒閑著，沒有功勞也有苦勞之意。的確，班主任工作是很辛苦的，但不是所有的忙都有價值。班主任沒白沒黑地與學(xué)生靠，到底要達到什么目的？這個問題很需要探討。

如果班主任工作不注重科學(xué)性，一天到晚忙忙碌碌，學(xué)生一如聽話的羔羊，缺乏自律意識，一旦沒有了這種外在的約束，學(xué)生們還會不會認真、自覺地學(xué)習(xí)？從不少班主任的實際體會來看，答案多半是否定的。

工夫不負有心人，班主任工作不僅要下工夫，更要做有心人。要遵循教育規(guī)律，既舍得花力氣，又善于動腦筋，想辦法提高管理的效益，著眼于增強學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。這樣的役閑著才是值得稱道的工作態(tài)度和工作方法。

沒有目的和缺乏科學(xué)性的忙，不是班主任工作的方式。在素質(zhì)教育的浪潮中，懶漢固然可恥，但不動腦筋，不講求科學(xué)方法，不去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，僅滿足于役閑著、沒有功勞也有苦勞的思想也是不可取的。班主任必須更新觀念，好鋼要用在刀刃上，忙要忙到點子上。