武健

在美國學(xué)者比爾看來，體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)新動向的教學(xué)法應(yīng)包括三個步驟：第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門學(xué)科的訓(xùn)練;第二，運(yùn)用本門學(xué)科的知識，解決這一領(lǐng)域的大量問題;第三，各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。他稱此為“三層塔”，即試圖探索各門學(xué)科的相互關(guān)系，從而給課程確定一個簡明的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

從計(jì)算機(jī)的工具性來看，比爾的“三層塔”教學(xué)法適用于現(xiàn)代信息技術(shù)課絕大部分內(nèi)容的教學(xué)，尤其適用于互聯(lián)網(wǎng)部分的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)不僅僅是對瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。它的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是：首先完成對本學(xué)科知識的探究，即嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)，然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識解決間題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識的共同問題。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)課的教學(xué)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)方面的教學(xué)，相當(dāng)大的一部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識的背景下完成的，這些學(xué)科的知識也就是一個個貫穿于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的主題。

主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就是學(xué)生在相應(yīng)的知識主題下，在完成一個個主題帶來的大量任務(wù)的過程中，探究、學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)。這是計(jì)算機(jī)學(xué)科的工具性與其他學(xué)科的知識性相結(jié)合的一種模式，是培養(yǎng)學(xué)生掌握整個學(xué)習(xí)過程的一種模式，也是培養(yǎng)學(xué)生使用合適的工具、利用合適的學(xué)習(xí)方法獲取知識的一種模式。在主題化教學(xué)中，學(xué)生除學(xué)習(xí)知識外，更重要的是對學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)工具的探究與掌握，是對學(xué)習(xí)過程的參與。

主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的組織者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)會方法、獲取知識;強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的討論與交流，在過程中形成并完善知識;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容、不斷嘗試使用新的方法、不斷嘗試?yán)眯碌墓ぞ摺?/p>

主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的課堂模式有四大步驟：設(shè)置情景——提出主題——完成主題——總結(jié)與成果展示交流。

一、設(shè)置情境。

設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動機(jī)。例如：在“用網(wǎng)絡(luò)做研究——我們的環(huán)境”這個互聯(lián)網(wǎng)主題教學(xué)中，首先要提出研究‘環(huán)境”這個主題的必要性：人類的活動直接影響到環(huán)境的變化，出現(xiàn)了不利于人類生存的環(huán)境，如風(fēng)沙、沙漠化等。這樣，可以將學(xué)生引入要進(jìn)行研究的主題之中。

二、提出主題。

提出學(xué)生研究主題的作用是使學(xué)生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)或者研究。提出主題后應(yīng)當(dāng)立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。一般要根據(jù)學(xué)生的具體情況，或?qū)χ黝}進(jìn)行一定的說明，或?qū)⒁恍┐笮椭黝}分解成幾個小的主題以便學(xué)生分別進(jìn)行專項(xiàng)研究。教師可從中揭示一些新、舊知識之間的關(guān)系。

三、完成主題。

完成主題是主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程的重要過程，其中主要包括五個步驟。

第一步，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用已經(jīng)提出的方法與手段通過計(jì)算機(jī)獲得相關(guān)的信息。如果遇到困難，學(xué)生可先經(jīng)過自我研究、同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)與研究后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，巧妙引出完成下一個任務(wù)的方法或技巧。

第二步，在學(xué)生獲取信息后，要培養(yǎng)學(xué)生嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行過濾、分析、處理，使學(xué)生對知識形成一定認(rèn)識。例如，在“搜索網(wǎng)站——用IE看世界（首都北京）”主題教學(xué)的過程中，學(xué)生利用網(wǎng)站搜索引擎找到眾多的關(guān)于首都北京的網(wǎng)站信息后，教師需要組織學(xué)生或分頭查尋，或共同學(xué)習(xí)，保留有用的信息，過濾出有用網(wǎng)站，然后再交流有用網(wǎng)址，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。在這個階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生掌握處理信息的方法。

第三步，每個學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息形成自己的、初步的學(xué)習(xí)體會或者研究成果，并且以論文、電子投影片或者主頁等形式將初步取得的成果具體體現(xiàn)出來。例如：在“用IE看世界——我所認(rèn)識的朝鮮戰(zhàn)爭”的主題教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)榭吹礁髯圆煌木W(wǎng)頁，得到不同的知識點(diǎn)，形成了不同的觀點(diǎn)。這種初步形成的觀點(diǎn)與取得的成果，在小學(xué)中低年級，往往以一句話或者幾個標(biāo)題表現(xiàn)出來，高年級的學(xué)生往往可以用小論文表現(xiàn)出來。一些優(yōu)秀的小學(xué)生往往可以用較長篇幅的文章來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些文章的觀點(diǎn)雖然不完善，甚至不太正確。但是，學(xué)生將在不斷的學(xué)習(xí)過程中完善、修正自已的認(rèn)識。而在完成這個初步認(rèn)識的過程中，獲取信息、處理信息、使用信息的過程正是我們要教給學(xué)生的，是現(xiàn)代信息技術(shù)課中最重要的內(nèi)容。

第四步，對形成的初步成果進(jìn)行研討。教師利用多種形式來完成對成果的研討，或者編成群組在班級內(nèi)交流，或者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，對初步形成的成果進(jìn)行合作的研究與討論。教師身為組織者、引導(dǎo)者要在討論中設(shè)法把問題一步步引向深人，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解;要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯誤的認(rèn)識，并補(bǔ)充正確的觀點(diǎn)。例如：在“用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——海洋生物”主題教學(xué)中，四年級（3）班的3名學(xué)生在初步研討階段合作列出了12個標(biāo)題。在經(jīng)過1節(jié)課的研討與課下1周時間的繼續(xù)交流和補(bǔ)充后，使最初12個標(biāo)題的文字材料，擴(kuò)展成具有20張投影片、有故事情節(jié)、有科學(xué)小知識、有自我觀點(diǎn)的Power Point演示輔助材料。

第五步，經(jīng)過充分的研究、討論后，再根據(jù)收集到的新信息，完善自己的學(xué)習(xí)體會或者研究成果。在此時，不再固定于一種信息來源。因此，學(xué)生此時得到的成果，往往不僅是從互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站上得到，有時還可能通過其他途徑，像電視、報(bào)紙、雜志、書籍、電臺、訪問等得到，并通過它們驗(yàn)證

自己的結(jié)論與成果。例如前面提到的學(xué)生作品“危險的海洋生物”的參考資料有《少兒動物百科》、《海洋生物趣聞》等書籍，另外還有學(xué)生自己積累的小卡片以及眾多的參考網(wǎng)站。我認(rèn)為只有在眾多的信息來源的使用對比中，學(xué)生才能夠充分體會到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

完成主題過程中的幾個步驟，在教學(xué)活動中往往是在不斷重復(fù)著的。無論是階段性完成的主題，還是一個沒有完成的主題，都在不斷地得到新的信息，不斷地進(jìn)行研討，不斷地完善、修正中形成觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生的觀點(diǎn)才能不斷地由錯誤走向正確、由簡單走向復(fù)雜、由幼稚走向成熟。現(xiàn)代信息技術(shù)課的教學(xué)也會從課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外的學(xué)習(xí)活動。

四、成果的展示與交流。

經(jīng)過一段時間的獲取信息、處理信息、形成觀點(diǎn)與取得成果、修正觀點(diǎn)與成果，完成階段性的成果并不是主題化教學(xué)的結(jié)束。學(xué)生還要學(xué)會展示、推銷自己的成果，對完成的主題可以利用各種形式進(jìn)行展示與交流。教師既可以指導(dǎo)和組織學(xué)生通過E-mail將自己的成果發(fā)送給自己的師長、友人，也可以將成果形成小論文打印出來;既可以將其做成主頁的形式在網(wǎng)上發(fā)表，還可以制作成電子投影片在課堂中與同學(xué)交流。在教學(xué)實(shí)踐過程中，為了能讓學(xué)生充分展示和交流自己的成果，我們嘗試過兩種形式：一種是將文章在學(xué)校櫥窗內(nèi)展示;一種是利用電子投影片在課堂上向大家演講交流。兩種方法都取得了良好的效果，相當(dāng)一部分學(xué)生在展示和交流的過程中得到了滿足感與成就感。

在主題化互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。一般來說，學(xué)生要學(xué)會通過使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識;學(xué)會主動去搜集并分析有關(guān)信息，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè);學(xué)會把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己知道的事物相聯(lián)系，并對其中的聯(lián)系認(rèn)真思考;學(xué)會通過同學(xué)間的交流和討論，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量地協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅得到知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)與研究的方法、過程與手段，形成了自己的成果，還在成果的展示中獲得了成就感。

在主題化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者。教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。然后，通過對主題的分析或者分解，幫助學(xué)生分析知識之間聯(lián)系的線索與完成的途徑。在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生高效、高質(zhì)地取得成果。

主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是建構(gòu)主義在信息課教學(xué)中的一種具體化。這種教學(xué)以學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)為主，教師加以組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào);這種教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源，強(qiáng)調(diào)獲取信息、過濾信息、分析信息、處理信息的方法及強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過程和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)為重要手段的一種教學(xué)模式。

主題化教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)嘗試與研究

根據(jù)主題化教學(xué)模式與思路將整個互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)分成、幾個部分進(jìn)行教學(xué)嘗試：

第一部分：初步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。

主題包括：我能上網(wǎng)了、我用IE看世界等。

第二部分：在線交往。

主題包括：

1.我想在網(wǎng)上發(fā)言（網(wǎng)上論壇）。

2.我們的直接談話——網(wǎng)上聊天室。

3.在線交往的意義（討論與研究）。

第三部分：豐，多彩的網(wǎng)上世界。

主題包括：網(wǎng)絡(luò)基本知識（網(wǎng)站、網(wǎng)頁、網(wǎng)址、鏈接等知識）、使用網(wǎng)站（以介紹政府、聯(lián)合國、商業(yè)網(wǎng)站、新聞、體育等網(wǎng)站）。

1.了解網(wǎng)上聯(lián)合國（學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)頁，記下網(wǎng)址）。

2.我看電子圖書、我看網(wǎng)絡(luò)新聞等主題（內(nèi)部鏈接與外部鏈接）。

3.我是科普大學(xué)生（科普城網(wǎng)站）、我做小花臉（花臉道網(wǎng)站等有意思的交互式網(wǎng)站）。

4.在線考試（下一代網(wǎng)站）。

第四部分：電子郵件。

主題活動：致網(wǎng)友的信。第一封信——我，第二封信——我的家庭，第三封信——我的學(xué)校，第四封信——我所在的城市。

第五部分：用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和研究。

主題活動：搜索信息的方法（了解搜索引擎，搜索主題：“搜索網(wǎng)站——用IE看世界和首都北京”、“互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)——奇妙的鯉魚溪”、“網(wǎng)絡(luò)研究——我們的環(huán)境”等）。

第六部分：我來做主頁。

將原先的研究成果與自己的觀點(diǎn)、論文做成簡單的主頁形式。

在主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，每一個主題所占用的課時將有長有短。往往小的主題可以1至2課時完成，像“了解網(wǎng)上聯(lián)合國”這樣的主題;而大的主題需要5至6節(jié)課甚至更多的課時才能完成，像“網(wǎng)絡(luò)與研究——我們的環(huán)境”、“網(wǎng)絡(luò)與研究——海洋生物”、“網(wǎng)絡(luò)與研究——天文現(xiàn)象”等主題。根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生們所體現(xiàn)的特點(diǎn)來看，當(dāng)主題活動的時間過長時，學(xué)生興趣與熱情容易下降，不利于主題化教學(xué)活動。因此設(shè)計(jì)好相關(guān)知識主題也是重要研究內(nèi)容。

在對主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行分解后，在教學(xué)中嘗試的方法是，先以4至6年級計(jì)算機(jī)小組（沒有經(jīng)過優(yōu)選，共16人，以男生為多）的學(xué)生為對象進(jìn)行教學(xué)嘗試。在兩三個月的時間內(nèi)學(xué)生形成自己的成果，利用互聯(lián)網(wǎng)形成研究報(bào)告二十余篇（有合作完成）。當(dāng)效果比較滿意后，再將簡單的教學(xué)主題加入信息課互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)過程中。在兩個月的教學(xué)過程中，全體學(xué)生均完成的成果有“致網(wǎng)友的一封信——我”、完成了“用IE看世界”等主題，學(xué)生的信息獲取、過濾、分析、處理的能力都得到很大提高。同時，在小組中進(jìn)行的“決戰(zhàn)朝鮮”游戲與朝鮮戰(zhàn)爭的主題化活動：“游戲、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)——‘決戰(zhàn)朝鮮與我所認(rèn)識的抗美援朝”已取得成果數(shù)篇。