余慧娟

當(dāng)WTO的腳步離找們越來越近，全球一體化趨勢日漸通近，信息的交流與汲取變得空前重要時，英語首當(dāng)其沖地成為現(xiàn)代必備的工具。但是，很多人不會忘記和忽視這樣一個事實，那就是，曾有很多的學(xué)生，為記住一個this的發(fā)音，在其后注上“賊死”，為記住“Summer Palace”，注上“三媽怕累死”的中文。學(xué)生熱切地渴望找到英語與母語的某種聯(lián)系，然而，這樣的苦心嘗試并沒有帶他們走進(jìn)一個豁然開朗的英語世界。在撲朔迷離中，他們度過了英語學(xué)習(xí)的最佳興趣期，最終被擋之門外。

曾經(jīng)一度風(fēng)靡全球的《學(xué)習(xí)的革命》，集中反映了人們對變革學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率的渴望。學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國推行索質(zhì)教育的重要內(nèi)容。與此相適應(yīng)，教學(xué)法的改革勢不可擋。它強烈地震撼著基礎(chǔ)教育的每一個學(xué)科，每一個教育研究工作者。對于起步相對較晚的英語教學(xué)，尤其如此。

在這樣的探索中，有一個不可忽視的名字——馬承教學(xué)法——已經(jīng)在全國很多地區(qū)響蕩了多年。

1985年暑期，河南駐馬店一場面對臨時趕來的50個從小學(xué)三年級到六年級程度不等的學(xué)生的現(xiàn)場課轟動了當(dāng)?shù)?。這些從未學(xué)過英語的學(xué)生在兩個半天的6節(jié)課里就學(xué)會了26個宇母的名稱音，26個字母在單詞中的發(fā)音，48個音標(biāo)符號，學(xué)會了拼讀100個單詞！這是馬承老師“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)改革的首次普及嘗試。因其立足于基本的漢語基礎(chǔ)、普班的中小學(xué)生和高效率智力學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著，“馬承教學(xué)法”很快在河南、山東、黑龍江等地迅速傳播開來，經(jīng)過十幾年的實踐，逐漸發(fā)展豐富為針對幼兒的“直呼式韻律英語”、面向小學(xué)高年級（成初中低年級）的“字母、音素、音標(biāo)”小三位一體教學(xué)法和面向初中高年級的“詞匯、語法、閱讀”大三位一體教學(xué)法。迄今為止，已有12個省的數(shù)十萬學(xué)生在使用該教學(xué)法編制的教材，數(shù)以千萬學(xué)生在享用該教學(xué)法。

數(shù)日前一個隆冬的清晨，筆者拜訪了這位已過耳順之年卻依然青春煥發(fā)的教學(xué)改革者。

“我最初的想法就是想把后進(jìn)學(xué)生教好，盡可能地消除兩極分化。一些學(xué)生當(dāng)時用漢字標(biāo)示單詞讀音的機械記憶方法給我的印象十分深刻。讀其音不能想其形，見其形不能讀其音，音、形、義分家的學(xué)習(xí)方式令許多學(xué)生事倍功半。要為他們放低門檻，將興健引進(jìn)門，就得適舍我國語言教學(xué)的國情，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用他們已有的知識結(jié)構(gòu)架梯子，首先解決認(rèn)讀的問題。漢語有拼讀規(guī)律，英語也一樣，而且，英語與漢語有著十分緊密的聯(lián)系。一旦將這種聯(lián)系轉(zhuǎn)化為正遷移，英語的入門就變得十分簡單，再向深處引導(dǎo)，高效率學(xué)習(xí)便水到渠成了。”

隨后，馬承老師興致勃勃地向筆者介紹起了他的三種教學(xué)法，并像孩子似的拿著宇毋卡片表演起來，那原先枯燥的音標(biāo)教學(xué)頓時變得越味橫生，簡單易學(xué)。這套貫穿小學(xué)、初中完整的教學(xué)體系確實為學(xué)生打開了一個嶄斷的認(rèn)知世界。其智力載體九年義務(wù)教育實驗教材《小學(xué)英語》已被列入教育部2000年秋季普通中小學(xué)實驗教材目錄。隨著今年大中城市和縣城所在鎮(zhèn)小學(xué)三年級開始，有條件的地方小學(xué)一年級開始開設(shè)以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)的新型英語課，教學(xué)法的研究、交流和實驗便非常必要。本刊從本期起特推出馬承英語教學(xué)法系列報道，以饗廣大教師。