劉際雄 江新軍

這是神奇的熱土。屈子的苦吟在這里刺破蒼穹，上個(gè)世紀(jì)初沖出韶山?jīng)_的那個(gè)少年改寫(xiě)了中國(guó)歷史……

這就是湖南，“惟楚有材，于斯為盛”的湖南。

有道是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，三湘大地的人杰地靈離不開(kāi)文化教育的支撐。于是，為了感受這片熱土上的人們對(duì)教育的癡情與忠誠(chéng)，2000年12月，一個(gè)世紀(jì)正在結(jié)束的時(shí)候，我們就開(kāi)始了“素質(zhì)教育三湘行”的行程，點(diǎn)擊著這里激動(dòng)人心的教育風(fēng)景：有前進(jìn)中的淚羅，有新開(kāi)的“五朵金花”，還有為教育付出生命的焦裕祿式的教育局長(zhǎng)……“

長(zhǎng)沙，湖南的心臟，全國(guó)城市教育綜合改革試點(diǎn)城市。80年代末以來(lái)，這里的決策者們迎著素質(zhì)教育的春潮，在市內(nèi)五區(qū)以教育科研為依托，進(jìn)行了整體推進(jìn)素質(zhì)教育的成功實(shí)踐。主體教育、禮儀教育、協(xié)同教育、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、愉快教育，五個(gè)龍頭項(xiàng)目如“五朵金花”，爭(zhēng)奇斗妍，給星城教壇帶來(lái)滿(mǎn)園春色?！斑@樣的教學(xué)說(shuō)不準(zhǔn)就會(huì)培養(yǎng)出

一批理財(cái)專(zhuān)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家”

1995年，長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)將“主體性教育區(qū)域改革”的國(guó)家級(jí)教改課題引進(jìn)全區(qū)21所小學(xué)?！爸鲃?dòng)參與，積極交往”是這項(xiàng)改革的課堂教學(xué)模式，具體操作是五步曲：創(chuàng)設(shè)情境——初步參與;引導(dǎo)自學(xué)——獨(dú)立參與;組織交往——合作參與;精講釋疑——深入?yún)⑴c;總結(jié)演練——拓展參與。這種模式不僅在語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，在音樂(lè)、美術(shù)、自然、體育課上也大顯身手。這項(xiàng)改革的魅力在于;它讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們到開(kāi)福區(qū)的一些學(xué)校去看看。

這是三角塘小學(xué)三年級(jí)的一堂音樂(lè)課。傳統(tǒng)的音樂(lè)課怎么上？教教樂(lè)理，然后視唱、練唱，更多的學(xué)校千脆就上成唱歌課。可這堂課卻讓人耳目一新。課題是《民族樂(lè)曲森吉德瑪》。周斐老師先展示內(nèi)蒙古大草原的美麗景色，畫(huà)面變幻中，《森吉德瑪》悠然響起。孩子們自覺(jué)不自覺(jué)地拿起手中的樂(lè)器，有三角鐵，有碰鈴，有手鼓，伴著錄音拍節(jié)相和。而后，老師讓學(xué)生搬動(dòng)桌椅，留出中央空地，師生圍成一個(gè)大圈，在音樂(lè)聲中自由動(dòng)作。這是令人如癡如醉的境界：孩子們完全為美妙的音樂(lè)和特設(shè)的情境所陶醉，或歌，或舞，或戲，把自己對(duì)美的體驗(yàn)盡情地表現(xiàn)出來(lái)。

松桂園小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師喻沛在教“利息”課前，給學(xué)生們出了這么一道題：“喻老師有1萬(wàn)元現(xiàn)金，暫時(shí)不想買(mǎi)東西，該怎樣保存或使用？”學(xué)生們利用雙休日興致勃勃地行動(dòng)起來(lái)：有的去銀行，有的進(jìn)股市，有的到保險(xiǎn)公司·一課堂上，同學(xué)們根據(jù)自己的調(diào)查各陳已見(jiàn)。喻老師進(jìn)而要求同一主張的同學(xué)在一起討論，然后派一名代表進(jìn)行論辯。好家伙！10來(lái)歲的小娃娃們說(shuō)起道理來(lái)一串串，分析得失入情入理，發(fā)言中透出的思辯性、專(zhuān)業(yè)性，令人嘆服！

對(duì)此，開(kāi)福區(qū)教研室主任李志宏有一席話(huà)：“結(jié)論不是最重要的，也不是惟一的，重要的是學(xué)生在‘解題過(guò)程中鍛煉了生活實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)說(shuō)不準(zhǔn)就會(huì)培養(yǎng)出一批理財(cái)專(zhuān)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家呢?！?/p>

在毛澤東早年開(kāi)展革命活動(dòng)的清水塘小學(xué)，我們聽(tīng)到一個(gè)故事。

某班一名叫楊盛的學(xué)生，自控力特別弱，喜歡惹是生非，幾乎每天班上“風(fēng)紀(jì)評(píng)比，都因他而被扣分。一次班會(huì)上有同學(xué)提出，若再拖班級(jí)后腿就不許他參加下周秋游，楊盛也作了保證。一連幾天他表現(xiàn)不錯(cuò)，但臨近周末時(shí)又讓班上被扣分。中隊(duì)長(zhǎng)召開(kāi)班級(jí)討論會(huì)，讓大家決定楊盛能否參加秋游。同學(xué)們各抒已見(jiàn)。大部分同學(xué)認(rèn)為：應(yīng)該讓楊盛參加秋游，盡管讓班上丟了分，他還是進(jìn)步了，應(yīng)鼓勵(lì)他別松勁。老師故意放出話(huà)：誰(shuí)能保證楊盛秋游時(shí)不惹事？全班50人有47人舉手。望著同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)期待與信任的目光，小楊盛的眼里噙滿(mǎn)淚花……

好個(gè)主體性教育！它關(guān)注學(xué)生生命歷程的終身發(fā)展，著眼培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)、積極創(chuàng)造的主體性素質(zhì)，這，不正是新世紀(jì)所需要的么？

“禮儀之光要照亮全市學(xué)生人生的跑道”

1992年，岳麓區(qū)教育局便決定在全區(qū)推廣禮儀教育。他們把禮儀教育目標(biāo)定位在使廣大中小學(xué)生具備團(tuán)體協(xié)作精神，建立文明的人際關(guān)系，規(guī)范言行舉止，蒙以養(yǎng)正，知書(shū)識(shí)禮。并將禮儀常規(guī)歸納成20多個(gè)行為訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿、即興表演等方式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，而且不斷向家庭和社會(huì)深化。如，每逢“三八”節(jié)組織學(xué)生向母親獻(xiàn)愛(ài)心，重陽(yáng)節(jié)向老人敬獻(xiàn)一份自己動(dòng)手制作的小禮品。有的學(xué)校還組織學(xué)生去商店站柜臺(tái)、在公交車(chē)上售票、去車(chē)站為民服務(wù)等?；顒?dòng)前，提出禮儀要求;活動(dòng)中，糾正不當(dāng)言行;活動(dòng)后，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

典型引路是岳麓區(qū)進(jìn)行禮儀教育的一大法寶。學(xué)校通過(guò)評(píng)選“禮儀示范班”、“禮儀示范生”，教育局通過(guò)組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型。同時(shí)，要求全區(qū)教師嚴(yán)格遵守《教師禮儀規(guī)范》、《教師教育忌語(yǔ)》、《教師職業(yè)道德細(xì)則》等準(zhǔn)則，處處作學(xué)生的表率。區(qū)教育局還根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力編寫(xiě)了禮儀教育讀本，其中有學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社交禮儀等，有重點(diǎn)有層次地進(jìn)行教育。

對(duì)于岳麓區(qū)的禮儀教育，長(zhǎng)沙市委、市政府非常重視。1996年，時(shí)任長(zhǎng)沙市委書(shū)記的秦光榮曾動(dòng)情地說(shuō)：“禮儀教育課不僅要排上學(xué)校的課表，而且要把禮儀教育推廣到全社會(huì);禮儀之光不僅要照亮全市學(xué)生人生的跑道，而且要內(nèi)化為全市150多萬(wàn)城區(qū)市民的精神追求！”從此，禮儀教育如星星之火，迅速?gòu)膶W(xué)校到家庭、從家庭到社會(huì)燎原開(kāi)來(lái)。禮儀教育發(fā)源地的岳麓區(qū)更是獨(dú)樹(shù)一幟。據(jù)該區(qū)的一份問(wèn)卷調(diào)查表明：學(xué)生出門(mén)和回家主動(dòng)向家長(zhǎng)打招呼，長(zhǎng)輩回家主動(dòng)問(wèn)候的占91.5%，客人來(lái)訪主動(dòng)端茶倒水搬凳的占86.2%，經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)的占77.3%，對(duì)待老、幼、殘，行走讓路、乘車(chē)讓座的占87.2%。

家住下河街商業(yè)區(qū)的湘江小學(xué)學(xué)生劉煉，自從學(xué)校開(kāi)展禮儀教育以來(lái)，他每天主動(dòng)打掃臟兮兮的宿舍樓道。父親要他少管閑事，有一天還當(dāng)著鄰居們的面狠狠地“教訓(xùn)”了他一頓。劉煉懇切地對(duì)父親說(shuō)：“打掃公共衛(wèi)生，也是搞好鄰里關(guān)系的具體行動(dòng)啊。”在他的帶動(dòng)下，現(xiàn)在，樓里的公共衛(wèi)生每天都有人搶著打掃，整棟宿舍樓前不久還被居委會(huì)評(píng)為文明衛(wèi)生樓。

最近，岳麓區(qū)獲得兩項(xiàng)獎(jiǎng)：一項(xiàng)是聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署頒發(fā)給岳麓區(qū)望月村二小的“全球500佳”的證書(shū)，表彰望月村二小“愛(ài)我家園”環(huán)保小組“愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球”的行動(dòng);另一項(xiàng)是國(guó)家環(huán)保局、香港地球之友聯(lián)合頒發(fā)的“地球獎(jiǎng)”，表彰為環(huán)境保護(hù)作出突出貢獻(xiàn)的岳麓區(qū)教研室袁正一老師。這表明，岳麓區(qū)師生在禮儀教育中有了更高層次的精神追求：他們從關(guān)注人與人之間的禮節(jié)禮儀拓展到了對(duì)整個(gè)人類(lèi)生存環(huán)境的關(guān)注?！斑@里最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性”

1996年，在充分調(diào)查研究、反復(fù)斟酌后，長(zhǎng)沙市雨花區(qū)出臺(tái)了《雨花區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》?！斗桨浮芬匀藶楸?，以培養(yǎng)21世紀(jì)“合格+特長(zhǎng)”人才為日標(biāo)，以“兩性”（基礎(chǔ)性、發(fā)展性）、“三維”（身體、心理、智能）、五要素（德、智、體、美、勞）為框架，科學(xué)地構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

素質(zhì)如何剛性地評(píng)價(jià)？這是個(gè)難題，雨花區(qū)創(chuàng)造性地提出“三個(gè)分散氣

一是考試分值分散。方案采取百分制：德育30分，智育60分，體育10分。在100分之外還有特長(zhǎng)生考級(jí)加分。

二是考核內(nèi)容分散。如，該區(qū)一份“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單，評(píng)價(jià)內(nèi)容就有：德育分文明、熱愛(ài)勞動(dòng)、心理測(cè)評(píng)等12項(xiàng);智育分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然五大類(lèi)。其中語(yǔ)文又細(xì)分為朗讀、書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作、語(yǔ)基，數(shù)學(xué)細(xì)分為圖解、數(shù)基;體育分為體育課和課外鍛煉。特長(zhǎng)考級(jí)的內(nèi)容也有體育、藝術(shù)、科技類(lèi)等共計(jì)18項(xiàng)之多。這正體現(xiàn)了“這樣不行那樣行，今天不行明天行”的發(fā)展性觀點(diǎn)。

三是考試形式分散。實(shí)施學(xué)生素質(zhì)總分評(píng)估后，改變了過(guò)去“千人一卷”的做法?？谠?、現(xiàn)場(chǎng)表演、動(dòng)手操作等考核形式，在這里被運(yùn)用得爐火純青。期中的段考取消了，取而代之的是語(yǔ)文朗讀、數(shù)學(xué)圖解能力檢測(cè);語(yǔ)文考試中的作文與每學(xué)期一次的作文競(jìng)賽合并：書(shū)寫(xiě)、美術(shù)不考試，而以平時(shí)作業(yè)本為考核依據(jù);期末班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式改進(jìn)了，變成了學(xué)生10項(xiàng)常規(guī)的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的劃等記分，外加簡(jiǎn)短的個(gè)性評(píng)語(yǔ);其他學(xué)科的百分制考試改為5分制的等級(jí)評(píng)估。在特長(zhǎng)考級(jí)方面，進(jìn)行考級(jí)，分級(jí)定等，按等計(jì)分，匯總?cè)霗n。

“三個(gè)分散”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，調(diào)整了教育的指揮棒，使孩子們的個(gè)性得到了最大程度的發(fā)展。一位六年級(jí)女生說(shuō)：“以前，我只要考砸一次，就覺(jué)得臉上無(wú)光，考100分想都不敢想。現(xiàn)在可好，加上特長(zhǎng)分，我經(jīng)?？梢阅玫?00多分?！睂?duì)老師們來(lái)說(shuō)，工作難度是加大了點(diǎn)，但好處也顯而易見(jiàn)。過(guò)去到高年級(jí)，讓那些特長(zhǎng)生去排個(gè)節(jié)目、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)什么的，費(fèi)盡口舌還不一定有人去，現(xiàn)在可好，學(xué)生，特別是家長(zhǎng)們，一進(jìn)校就找到老師：“你看我孩子哪方面行一點(diǎn)，能去學(xué)什么特長(zhǎng)？”據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年該區(qū)2萬(wàn)名小學(xué)生，參加學(xué)校課外興趣活動(dòng)小組和特長(zhǎng)班的就有11926人，占總數(shù)的53%。

1997年，陳至立部長(zhǎng)到長(zhǎng)沙參加全國(guó)城市綜合教育改革會(huì)議時(shí)來(lái)到雨花區(qū)視察，聽(tīng)完學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)匯報(bào)后，她欣喜地說(shuō)：“這里最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性?！?/p>

讓學(xué)校成為兒童求知的樂(lè)園

如何把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，還他們歡樂(lè)的童年，使學(xué)校真正成為兒童求知的樂(lè)園？長(zhǎng)沙市天心區(qū)的教育工作者在苦苦思索。1988年，他們開(kāi)展了愉快教育課題實(shí)驗(yàn)，主旨是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

為了學(xué)生樂(lè)學(xué)，他們?cè)鲈O(shè)興趣課，如思品課增開(kāi)“信息課”，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)增設(shè)“興趣課”，自然增設(shè)“聰明課”;改革教學(xué)方法，將新奇引趣法、活動(dòng)啟示法、動(dòng)手操作法、質(zhì)疑探究法等新的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。在楓樹(shù)山小學(xué)，我們聽(tīng)了一位美術(shù)教師的《家鄉(xiāng)的山和水》。課一開(kāi)始，教師迸行了三分鐘接力畫(huà)競(jìng)賽。他把黑板劃分為四塊，分別畫(huà)了一個(gè)不規(guī)則的形狀，讓全班四組學(xué)生以粉筆為接力棒，依次填畫(huà)。三分鐘結(jié)束，黑板上出現(xiàn)了“美麗的長(zhǎng)沙”，“岳麓山的春天”、“湘江北去”、“擴(kuò)建后的‘五一路”等四幅美妙的粉筆畫(huà)。這節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生們互相激勵(lì)，其樂(lè)無(wú)窮。

在教改實(shí)踐中，天心區(qū)人體會(huì)到：要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須善教。

1994年，天心區(qū)在學(xué)習(xí)河南新鄉(xiāng)“說(shuō)課”研究的基礎(chǔ)上，將“說(shuō)課”、“授課”、“評(píng)課”融為一體，組成“說(shuō)、授、評(píng)”系列，納入“愉快教育”實(shí)驗(yàn)范疇。這樣，將課堂教學(xué)與教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能引導(dǎo)教師把硬功夫花在備課、說(shuō)課上，又能使其教學(xué)效果顯示在課堂教學(xué)中。教師在說(shuō)課時(shí)，不光要說(shuō)明“教什么，怎么教”，更要說(shuō)明“為什么要這樣教”?！罢f(shuō)、授、評(píng)”教研活動(dòng)模式的推行，大大豐富了愉快教育的內(nèi)涵，把愉快教育提升到了一個(gè)新的層次。

教研之路無(wú)止境。天心人清醒地意識(shí)到：一項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)只有隨著時(shí)代的步伐不斷發(fā)展，才有生命力。

1998年，他們及時(shí)開(kāi)展了以《素質(zhì)教育與兒童、少年審美能力的培養(yǎng)》為總課題的審美教育實(shí)驗(yàn)，將愉快教育引向了一個(gè)更加寬廣的領(lǐng)域。

2000年12月5日，我們趕到銅鋪街小學(xué)，正巧是該校每周兩個(gè)下午第二節(jié)課后的“加強(qiáng)藝術(shù)教育，提高審美能力”的課外活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間。走進(jìn)古木參天、花團(tuán)錦簇的校園，悠揚(yáng)的弓弦、婉轉(zhuǎn)的琴笛、嘹亮的合唱聲從不同的教室里飛出來(lái)。我們隨著學(xué)校彭校長(zhǎng)逐個(gè)教室地看，逐個(gè)教室地聽(tīng)，仿佛踏進(jìn)了藝術(shù)的殿堂。

“參加全區(qū)審美教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校成立了書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈等20個(gè)藝術(shù)小組，學(xué)生入組率達(dá)100%，加上十佳優(yōu)秀小器樂(lè)手、十佳優(yōu)秀小歌手等‘五個(gè)十佳優(yōu)秀工程的實(shí)施，一批優(yōu)秀的藝術(shù)少年脫穎而出。近年來(lái)，我校合唱隊(duì)和舞蹈隊(duì)多次榮獲區(qū)、市、省中小學(xué)幼兒園藝術(shù)節(jié)表演一等獎(jiǎng)。尤其是去年，我校二年級(jí)學(xué)生張夢(mèng)莎演唱的歌曲《喜鵲窩》獲湖南省‘五個(gè)一工程一等獎(jiǎng);進(jìn)京演出，榮獲全國(guó)‘五個(gè)一工程一等獎(jiǎng)。”興奮激動(dòng)的彭校長(zhǎng)談起學(xué)校的藝術(shù)教育，如數(shù)家珍。

一個(gè)小學(xué)生獲全國(guó)“五個(gè)一”工程一等獎(jiǎng)，這是天心區(qū)教改創(chuàng)造的奇跡，也是愉快教育這朵金花結(jié)出的金果?。?/p>

在協(xié)同中成長(zhǎng)

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、教與學(xué)乃至家庭、社會(huì)、學(xué)校等要素。如何讓這些要素結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮教育功能？這是一個(gè)高難度的課題。1990年，長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)開(kāi)展協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行了探索并取得了可喜成效。

他們首先抓各學(xué)科之間的協(xié)同。我們走進(jìn)育才小學(xué)，聽(tīng)了一節(jié)張雪梅老師上的《詩(shī)詞歌賦總動(dòng)員》課，對(duì)此有了直觀的感受。

張老師把全班的學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方陣，做闖關(guān)游戲：第一關(guān)，畫(huà)中有詩(shī)。老師放課件錄像，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背出相關(guān)的古詩(shī)，并說(shuō)出詩(shī)的內(nèi)容和意境。第二關(guān)，詩(shī)中有畫(huà)。老師出示古詩(shī)《早梅》、《江雪》、《清明》、《詠柳》的課件，讓學(xué)生朗讀后分組任選一首作畫(huà)。第三關(guān)，觸景生情。老師出示課件“春天景色”錄像后問(wèn)：“這美麗的景物讓你想起了我們學(xué)過(guò)的哪些古詩(shī)？請(qǐng)用‘我看到了——想到了——的形式說(shuō)一說(shuō)。”第四關(guān)，自由歌唱。老師出示課件：音樂(lè)曲子《國(guó)旗、國(guó)旗，我愛(ài)你》、《我愛(ài)北京天安門(mén)》，古詩(shī)《峨眉山月歌》、《獨(dú)不見(jiàn)》、《芙蓉樓送辛漸》、《從軍行》。學(xué)生先朗讀古詩(shī)再套曲唱詩(shī)。最后教師放音樂(lè)，讓學(xué)生集體吟唱《滿(mǎn)江紅》。

大容量、快節(jié)奏、高效率是這堂協(xié)同課的特點(diǎn)。

其次是增設(shè)以心理教育為核心的綜合課，構(gòu)建優(yōu)化學(xué)生發(fā)展的新課程體系。強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、協(xié)調(diào)性，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。自1992年起，芙蓉區(qū)編寫(xiě)了一套綜合課學(xué)習(xí)資料，分《學(xué)會(huì)生活》、《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《學(xué)會(huì)做人》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》、《學(xué)會(huì)創(chuàng)造》和《科學(xué)技術(shù)與社會(huì)》6個(gè)分冊(cè)，在全區(qū)50%以上的學(xué)校推廣使用。2000年3月，區(qū)教育局還特意開(kāi)通了心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)，公開(kāi)選聘了48位熱心的“芙蓉姐姐”，以解答孩子們提出的種種問(wèn)題。

三是抓師生協(xié)同，建立有序、樂(lè)學(xué)、高效的課堂教學(xué)機(jī)制。一位老師是這樣教美術(shù)課《設(shè)計(jì)小花傘》的：上課了，老師說(shuō)烈士公園舉行少兒藝術(shù)節(jié)，小明和小玲趕去參加。老師打開(kāi)錄音機(jī)，播放歌曲《花紙傘》，兩個(gè)小朋友隨著歡快的樂(lè)曲各打著一把小花傘從教室前門(mén)進(jìn)入。老師說(shuō)：“小朋友，小明和小玲的花傘美不美？（答：美?。┠銈兿氩幌胍苍O(shè)計(jì)一把美麗的小花傘？（答：想?。┰趺丛O(shè)計(jì)會(huì)更美呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)小花傘?！焙⒆觽円幌伦诱J(rèn)同了教學(xué)目標(biāo)。

這是協(xié)同教育課堂教學(xué)模式的第二個(gè)環(huán)節(jié)。其他還有四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是制定目標(biāo)、合作實(shí)施、同步評(píng)價(jià)、拓展延伸。每一環(huán)節(jié)都離不開(kāi)師生的協(xié)同。比如制定目標(biāo)，看似教師的個(gè)人行為，但教師在制定目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮本學(xué)科的知識(shí)、能力、學(xué)法等認(rèn)知目標(biāo)，而且還要考慮學(xué)生的品德、興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感、習(xí)慣等非認(rèn)知目標(biāo)。

為保證協(xié)同教育的深入實(shí)施，區(qū)教育局還以極大的熱情抓現(xiàn)代教育技術(shù)的普及。近幾年，全區(qū)投入3000多萬(wàn)元重點(diǎn)改造、裝備了區(qū)內(nèi)20多所中小學(xué)。如今，全區(qū)有7所學(xué)校邁入了市以上現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列。

“五朵金花”競(jìng)妍星城，大大推動(dòng)了長(zhǎng)沙市教育科研的發(fā)展?，F(xiàn)在，長(zhǎng)沙市五區(qū)四縣（市）的中學(xué)校校有教研室，小學(xué)校校設(shè)教研員，中小學(xué)課程科科有教研會(huì)，做到了100%的學(xué)校、100%的學(xué)科、100%的教研會(huì)員有課題。