茅于燕

對(duì)于正常兒童來(lái)說，如果適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)，一般3歲左右即能辨別三四種顏色?？墒侨踔莾和J(rèn)識(shí)顏色卻非常困難，往往一個(gè)輕度智力落后的兒童到五六歲還不能認(rèn)識(shí)一種顏色，中度和重度落后兒童就更不用說了。

弱智兒童對(duì)于顏色的辨認(rèn)最容易發(fā)生的錯(cuò)誤有：

（1） 全部說成是某一種印象較深的顏色，或把最近剛學(xué)過的顏色名稱“安”到當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的顏色上。比如，昨天學(xué)過紅色，學(xué)會(huì)了，今天學(xué)黃色時(shí)，他有可能認(rèn)定，現(xiàn)在學(xué)的顏色還是紅色。必須經(jīng)過多次反復(fù)，他才能明白今天在學(xué)黃色。這時(shí)如果拿來(lái)昨天學(xué)過的顏色讓他辨認(rèn)，他又會(huì)說：“是黃色的?！?/p>

（2） 把顏色與所用的教具“粘”在一起。比如用紅積木教他認(rèn)識(shí)紅色后，再讓他從紅積木、黃毛巾、紅緞帶、紅盒子中挑出“紅色的”東西時(shí)，他一般只會(huì)挑出紅積木。他認(rèn)為，只有紅積木才是紅色的，因?yàn)槔蠋熃踢^。思維不靈活，不能夠遷移。

（3） 所有的顏色都叫他自己喜歡的名稱。如，有一個(gè)孩子喜歡紅顏色，他把給他看的關(guān)于顏色的教具，如小積木、小盒子、小紙片、毛巾等，都一律稱之為“紅色的”，很難糾正。

（4） 把幾種學(xué)過的顏色混淆在一起。比如學(xué)過紅、藍(lán)、黃三色，已經(jīng)會(huì)了。過幾天再問他：“這是什么色的？”（指一塊小紅積木）他說：“這是黃色的?！痹僦敢粔K藍(lán)色的紙片問他：“這是什么色的？”他會(huì)說：“這是紅色的?！?/p>

（5） 經(jīng)不起“暗示”。比如：當(dāng)一個(gè)兒童正確地回答了紅顏色后，你故意問：“是紅顏色嗎？”他馬上就會(huì)說：“不是，是黃色?！?/p>