費(fèi)日晨　甘　卉　許兆端

一、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，世界各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而這一切，都取決于教育的發(fā)展速度和水平，取決于人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略是關(guān)系到未來(lái)我國(guó)發(fā)展前景和國(guó)際地位的百年大計(jì)，故教育戰(zhàn)線責(zé)任重大。

教育對(duì)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，是當(dāng)今世界各國(guó)謀求生存、發(fā)展?fàn)幮鄣牡谝晃坏闹橇Ξa(chǎn)業(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代依靠科技教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成為一種潮流，因此；將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是形勢(shì)所需，是強(qiáng)國(guó)之路。

教育作為人才生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要陣地，必將成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中最重要的一大產(chǎn)業(yè)，知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的生產(chǎn)、知識(shí)的轉(zhuǎn)化都將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，因此，作為直接生產(chǎn)、傳播知識(shí)的教育必然成為未來(lái)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。而學(xué)校是涉及多種知識(shí)和信息的傳播、創(chuàng)新和生產(chǎn)全過(guò)程的機(jī)構(gòu)，也就是說(shuō)如果學(xué)校教育這一基礎(chǔ)工作做好了，也就抓住了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的首要環(huán)節(jié)。

二、建立現(xiàn)代教育制度

多年來(lái)，教育改革，特別是體制改革已取得了很大成績(jī)，但總的看，還是滯后于經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革，學(xué)校還不能夠?qū)嵭姓嬲饬x上的自主辦學(xué)，千篇一律的辦學(xué)模式使學(xué)校失去生機(jī)和活力；必須盡快實(shí)行管理體制的轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型，宏觀上建立和完善管理體系，微觀上建立人才培養(yǎng)的新機(jī)制。學(xué)校教育任務(wù)不能只停留在知識(shí)的積累、保存和傳遞上，不能只傳授：—些現(xiàn)有的知識(shí)，而要把重點(diǎn)放在學(xué)生的生存和發(fā)展上，在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再生產(chǎn)，用知識(shí)去創(chuàng)造價(jià)值和的財(cái)富，努力構(gòu)建和形成較為完備的社會(huì)教育體系，為“終身教育”營(yíng)造大環(huán)境。

三、把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心

1．樹(shù)立適應(yīng)創(chuàng)新教育的新觀念

近年來(lái)，教育改革一直圍繞著創(chuàng)新作深入的探討，創(chuàng)新的理論體系也日漸成熟?！皠?chuàng)新教育”是以現(xiàn)代的創(chuàng)造學(xué)原理、現(xiàn)代的教育觀念為前提的，采取了科學(xué)的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。從教育改革與發(fā)展需求看，它直接而又集中地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主旨，是對(duì)素質(zhì)教育更深層次的有益探索。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)鄧小平教育思想、素質(zhì)教育理論、創(chuàng)造教育理論來(lái)轉(zhuǎn)變自己的觀念以適應(yīng)創(chuàng)新教育的需求，開(kāi)辦“素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育”專(zhuān)題講座、“教育思想研討會(huì)”等，以徹底改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來(lái)的阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的觀念、方法、制度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才。要由過(guò)去主要根據(jù)掌握知識(shí)多少來(lái)衡量教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變到從能力和素質(zhì)的角度衡量質(zhì)量；要由過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且還要特別注意個(gè)性發(fā)展。

2．探索創(chuàng)新教育的教學(xué)模式

人才的創(chuàng)新離不開(kāi)教育的創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新又與整個(gè)社會(huì)大變革緊緊地聯(lián)系在一起，只有社會(huì)上下形成了“創(chuàng)新才有活力，創(chuàng)新才有價(jià)值”的共識(shí)，才會(huì)使創(chuàng)新變成一種實(shí)際行動(dòng)，并為這種行動(dòng)提供運(yùn)行的土壤。要使創(chuàng)新的主體能接觸自然，參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室提供給“勇于創(chuàng)新者”使用；成立“創(chuàng)新實(shí)踐教研室”、“創(chuàng)新顧問(wèn)咨詢(xún)室”、“電子科技中心”等，使學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明有活動(dòng)、有資料、有設(shè)施、有場(chǎng)地、有指導(dǎo)，讓學(xué)生自己創(chuàng)辦自己的文化科技天地。

3.重視計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)

對(duì)教育而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給它提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，這就客觀上要求構(gòu)建不僅懂業(yè)務(wù)，更要懂計(jì)算機(jī)的教師群體，使計(jì)算機(jī)教育真正做到從娃娃抓起，從教師抓起，從我們每一個(gè)人抓起，使計(jì)算機(jī)能夠?yàn)槲宜鶎W(xué)、為我所用。這種教育將突破傳統(tǒng)的教育時(shí)空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)為各類(lèi)社會(huì)成員提供全方位的教育服務(wù)，使21世紀(jì)可以實(shí)現(xiàn)“大學(xué)網(wǎng)上念，職稱(chēng)網(wǎng)上考”的教育目標(biāo)。誰(shuí)抓住這一點(diǎn)，誰(shuí)就占領(lǐng)了先機(jī)，誰(shuí)就向知識(shí)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)了一步。

4．辯證認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)

縱觀我國(guó)現(xiàn)階段所處的歷史地位，我們尚屬于發(fā)展中國(guó)家，還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)還不能盲目仿效，操之過(guò)急，而應(yīng)量力發(fā)展知識(shí)產(chǎn)業(yè)，加大人才資本的開(kāi)發(fā)，提高國(guó)民素質(zhì)；不能因?yàn)椤爸R(shí)經(jīng)濟(jì)”而忽視基礎(chǔ)工作的建設(shè)、忽視基礎(chǔ)教育而盲目加大高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，應(yīng)有計(jì)劃有步驟地向發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)，向知識(shí)經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)。知識(shí)的共享性等特征并不意味著發(fā)展中國(guó)家借此就可以迅速縮短差距，尋找到發(fā)展的捷徑，還應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)，依靠自身的優(yōu)勢(shì)尋求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們承認(rèn)科技對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定地位和作用，但不能把科學(xué)技術(shù)當(dāng)作社會(huì)發(fā)展的唯一決定力量，脫離了社會(huì)其它因素的作用。我們?nèi)砸獔?jiān)持我國(guó)發(fā)展和建設(shè)的綱領(lǐng)，這才是發(fā)展中國(guó)家的正確態(tài)度。

作者單位：長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高專(zhuān)教務(wù)處(長(zhǎng)春130031)

責(zé)任編輯：袁海軍