徐剛　姜勇

“我是自然的一族，我是生靈的一員，我同一切生靈共存，同住在大氣、大地和水中?！?img align="left" src="https://cimg.fx361.com/images/2000/07/27/qkimageswlhzwlhz2009wlhz200927-1-l.jpg">

“我，人類(lèi)的一員，負(fù)有繁衍人類(lèi)的使命，我是自然的一族，我決不破壞自然!”

這是美國(guó)一首名為《非獨(dú)立宣言》詩(shī)篇中的詩(shī)句，也是北美兒童時(shí)常掛在嘴邊的句子。當(dāng)我們考察了加拿大、美國(guó)幼兒園開(kāi)展的環(huán)保教育，并了解了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)利用一切途徑參與幼兒環(huán)保教育之后，更加深刻地體會(huì)到這兩句話的含義。

什么是幼兒的環(huán)保教育呢?美國(guó)1970年頒布的《環(huán)境教育法》指出：“所謂環(huán)境教育，是這樣一種教育過(guò)程：它要使兒童環(huán)繞著人類(lèi)周?chē)淖匀画h(huán)境同人類(lèi)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人口、污染、資源的分配與枯竭、自然保護(hù)等問(wèn)題，對(duì)于人類(lèi)環(huán)境有著怎樣的關(guān)系和影響?！边@就是說(shuō)，環(huán)保教育是以人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系為核心而展開(kāi)的。那么，北美的環(huán)保教育的特色著重體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，采用直觀形象的方法，使幼兒感受與體驗(yàn)整潔的環(huán)境與污染環(huán)境，以及一些簡(jiǎn)單有效的保護(hù)環(huán)境的方法。例如，為了讓幼兒了解樹(shù)葉、雜草腐敗的過(guò)程，教師在教室前面放置了四五個(gè)大塑料箱，里面裝著腐敗后的不同時(shí)期的樹(shù)葉、雜草，雖然教室里有股異味，但孩子們通過(guò)這一直觀的過(guò)程了解了樹(shù)葉、雜草是如何腐敗的，以及如何保護(hù)土壤。更如，溫哥華是一個(gè)有茂密森林的城市，家長(zhǎng)們經(jīng)常在雙休日帶孩子外出，讓孩子呼吸大自然的空氣，聽(tīng)一聽(tīng)森林里有多少種鳥(niǎo)叫的聲音，數(shù)一數(shù)有多少種不同樹(shù)葉的杉樹(shù)，講一講在森林里的感受等等，這些活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒對(duì)于身邊環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。

2.環(huán)保教育重在幼兒的親身體驗(yàn)和主動(dòng)參與。美國(guó)幼教專(zhuān)家尼莫曾指出：“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和主動(dòng)活動(dòng)是美國(guó)幼兒教育的兩大支柱?！蓖瑯樱@在幼兒環(huán)保教育的方法上也有所反映。在我們參觀溫哥華泰伊學(xué)校(Tyeeschool)八九歲孩子的展示活動(dòng)中，有3個(gè)孩子向我們展示了一幅十多米長(zhǎng)的畫(huà)卷，畫(huà)的是埃及的“生態(tài)史”，他們用很直觀的直方圖向我們說(shuō)明埃及生態(tài)環(huán)境的演變。古埃及的環(huán)境很好，所以直方圖畫(huà)得很矮，但進(jìn)入到工業(yè)社會(huì)以后，污染十分嚴(yán)重，因而直方圖畫(huà)得很高，通過(guò)對(duì)比，他們了解了近代工業(yè)對(duì)環(huán)境污染造成的危害。在畫(huà)這個(gè)圖時(shí)，孩子們參考了許多有關(guān)埃及生態(tài)環(huán)境方面的畫(huà)刊，像研究者一樣去查閱資料。再如，有3個(gè)小朋友設(shè)計(jì)了環(huán)保型的幼兒園。他們首先打電話詢問(wèn)環(huán)保部門(mén)的專(zhuān)家，問(wèn)該怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保幼兒園，同時(shí)他們還通過(guò)各種渠道詢問(wèn)建筑設(shè)計(jì)師，并向他們借來(lái)許多建筑設(shè)計(jì)的圖紙，一起設(shè)計(jì)，分工合作，像真正的研究者一樣認(rèn)真地完成了幼兒園“建設(shè)施工圖紙”。雖然他們的作品很膚淺，但這種研究意識(shí)和態(tài)度將為他們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。由兒童組成的研究小組常常在一個(gè)工作坊(workshop)里，開(kāi)展對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的研究與探索。如溫哥華市有一條著名的河流——費(fèi)沙河，它也被溫哥華市民稱(chēng)為母親河，這條河流近年也受到了一定程度的污染，河水質(zhì)量明顯下降了。于是，在老師帶領(lǐng)下，某小學(xué)的兒童組成了研究小組，分別對(duì)費(fèi)沙河的每個(gè)支流進(jìn)行水質(zhì)保護(hù)活動(dòng)，通過(guò)這種主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，兒童的環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣有了很大的提高。

3.注意成人的榜樣作用。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的倡立者班杜拉曾指出，兒童的模仿是一種重要的學(xué)習(xí)方式。同樣，在環(huán)境教育中，成人的一言一行會(huì)直接、間接、潛移默化地影響幼兒。一位加拿大教師向我們介紹了這樣一個(gè)例子：加拿大私車(chē)很多，而轎車(chē)排放的廢氣是環(huán)境污染的一個(gè)重要來(lái)源，因此，幼兒園老師給孩子們進(jìn)行了這方面的環(huán)境保護(hù)教育，倡議家長(zhǎng)配合教育。孩子回家后告訴了自己的父母，沒(méi)想到，第二天，所有的家長(zhǎng)真的都不用私車(chē)了，而改坐公交車(chē)上班。

4.社區(qū)為兒童的環(huán)保教育提供資源。除了幼兒園、家庭外，社區(qū)也為兒童提供了重要的教育資源。社區(qū)中通常也配備一些既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又懂得兒童教育方法的服務(wù)人員，他們經(jīng)常為兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。如當(dāng)?shù)氐膰?guó)家森林公園、博物館等公共機(jī)構(gòu)，都有一些專(zhuān)門(mén)為兒童進(jìn)行講解、教育的人員，幼兒園、小學(xué)與他們約定時(shí)間后，他們會(huì)接待孩子們來(lái)參觀、學(xué)習(xí)，他們還會(huì)選擇適合孩子年齡特征、興趣愛(ài)好的活動(dòng)形式進(jìn)行環(huán)保教育。圖/毛小榆