●周念麗

你想讓孩子全托嗎？被稱為"日本發(fā)展心理學(xué)第一人"的藤永保教授，20年前，第一次到北京和上海的全托幼兒園和托兒所參觀，當(dāng)看到那些全托的孩子那么充滿活力，健康活潑，他竟然目瞪口呆。為什么呢?因?yàn)楦鶕?jù)西方心理學(xué)家研究的結(jié)果，藤永保教授在講授發(fā)展心理學(xué)的理論時(shí)，一直是把全托孩子的性格描繪成郁郁寡歡，怕同陌生人打交道?？墒牵矍暗氖聦?shí)，完全推翻了他的想象。到了1999年，藤永保教授為了了卻20年前就下決心要探究中國(guó)全托機(jī)構(gòu)的奧秘的宿愿，帶著在研究上還剛剛學(xué)步的筆者，開始了對(duì)中國(guó)的全托和日托幼兒園進(jìn)行全面比較的系列研究。借助《為了孩子》雜志的寶地，我們將把研究的各個(gè)過程和結(jié)果告訴您---對(duì)這個(gè)問題有興趣的父母。

讓我們對(duì)"全托"這個(gè)詞進(jìn)行一下探討

全托，就是將孩子寄養(yǎng)在寄宿制托兒所或幼兒園。入全托的孩子，從星期一到星期五都和托兒所或幼兒園的老師們，還有小朋友們生活在一起，只有星期五的晚上到星期一的早上才能和自己的父母或祖父母?jìng)児蚕硖靷愔畼贰?/p>

按照傳統(tǒng)的依戀理論，這種長(zhǎng)時(shí)期和母親分離，被心理學(xué)家稱為"母愛剝奪"的現(xiàn)象，對(duì)嬰幼兒依戀安全感的獲得是不利的。而在嬰幼兒期沒有獲得依戀安全感的人，日后會(huì)在人格的形成、社會(huì)交往能力等方面產(chǎn)生不小的缺陷。

這個(gè)理論被前蘇聯(lián)和以色列以及日本等國(guó)所證實(shí)。在這些國(guó)家的全托機(jī)構(gòu)中生活的孩子們，比起日托的孩子，情緒不太穩(wěn)定，長(zhǎng)大后，患孤僻癥或是不能妥善處理現(xiàn)實(shí)生活問題的人為數(shù)不少。因而，有不少的全托機(jī)構(gòu)被關(guān)閉，在日本現(xiàn)在幾乎已沒有全托的保育形式了。

然而，在中國(guó)，作為集體教育的一種形式，全托已走過了50年的歷史。1949年7月，為了使勞動(dòng)者和部隊(duì)指戰(zhàn)員們能全身心地投入到工作中去，國(guó)母宋慶齡在上海創(chuàng)辦了幼托所，開了上海市全托之先河。從那以后直到現(xiàn)在，全托一直受到歡迎，顯示了它的獨(dú)特的生命力。

當(dāng)今社會(huì)要求大量增加全托機(jī)構(gòu)，年輕父母紛紛把自己的孩子送入全托幼兒園或托兒所，想讓孩子接受他們所希望的良好教育。

隨著經(jīng)濟(jì)改革開放政策的實(shí)施，外資獨(dú)資企業(yè)、中外合資企業(yè)以及私有企業(yè)等如雨后春筍般地出現(xiàn)了。在這些企業(yè)里就業(yè)的年輕父母，或是在那些新興行業(yè)里工作的年輕父母，因?yàn)槠涔ぷ鞯母?jìng)爭(zhēng)性和特殊性，不得不加班加點(diǎn)努力工作，或利用工作之余上夜校、考文憑、學(xué)外語(yǔ)充電等等。對(duì)這些年輕父母來說，最希望的是把自己的孩子放在全托機(jī)構(gòu)里。這樣的話，孩子既可以得到生活上的照顧，又可以受到較好的教育。還有一些收入頗豐又強(qiáng)調(diào)自我享受的年輕父母的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)全托機(jī)構(gòu)的需求量越來越大。

然而，根據(jù)權(quán)威專家有關(guān)依戀的理論，養(yǎng)育者要盡可能讓嬰幼兒獲得安全感，這對(duì)孩子的身心發(fā)育具有十分重要的意義。

盡管心理學(xué)家們根據(jù)依戀理論，各自進(jìn)行了種種研究，得出的結(jié)果紛紜多樣,然而，以下的這些看法卻是比較一致的。

(1)孩子在嬰幼兒期能獲得安全依戀，對(duì)其日后成長(zhǎng)有很大好處。有些研究結(jié)果表明，凡在嬰幼兒期獲得安全依戀的人，和他人相處比較協(xié)調(diào)，對(duì)母親的要求也能服從；那些在實(shí)驗(yàn)中顯示安全型依戀的孩子，長(zhǎng)大后，較多的能夠成為同伴中的領(lǐng)袖人物，受到同伴們喜愛，有旺盛的好奇心，很少依賴大人。

(2)促進(jìn)嬰幼兒安全依戀的形成，最為關(guān)鍵的是養(yǎng)育者的敏感性和對(duì)應(yīng)性。所謂敏感性，是指養(yǎng)育者能及時(shí)地對(duì)嬰幼兒的需求作出反應(yīng)。從而使嬰幼兒感到，養(yǎng)育者在生理上，能減輕自己的痛苦不適；在感情上，能分享自己的情感。而對(duì)應(yīng)性，則是指養(yǎng)育者能根據(jù)嬰幼兒的情況和要求作出適當(dāng)?shù)南鄳?yīng)性行為。敏感性和對(duì)應(yīng)性來自于養(yǎng)育者的感受性和忍耐力。大部分心理學(xué)家都認(rèn)為，如果養(yǎng)育者有非常強(qiáng)的感受性和忍耐力，絕大多數(shù)的孩子都能獲得安全依戀。

關(guān)注全托幼兒入睡狀況的意義

對(duì)全托幼兒來說，要獲得安全依戀，除了自己的家人---父母、祖父母等，還有更為重要的人，那就是全托幼

·３９·兒園中的保教人員。因?yàn)閷?duì)這些孩子而言，與保教人員呆在一起的時(shí)間，比和家人在一起的時(shí)間要多2倍以上!我們的研究焦點(diǎn)，因此而聚集在全托機(jī)構(gòu)中的保教人員身上。從她們對(duì)孩子各種情感要求的敏感性和對(duì)應(yīng)性來洞察保教人員與全托幼兒之間的依戀關(guān)系。

依戀，是一種內(nèi)心的情感，對(duì)年幼的孩子來說，情感對(duì)他們生理上的影響最為直接。對(duì)全托幼兒與養(yǎng)育者之間的依戀作出比較全面的分析，需要長(zhǎng)時(shí)期、多側(cè)面、多方法的調(diào)查研究。因?yàn)樗邔?duì)低幼兒童的身心發(fā)展有著極大影響，孩子入眠的質(zhì)和量都是全托機(jī)構(gòu)中重要課題，所以，我們先把攝像機(jī)的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了孩子與保教人員共同度過入睡前這一段時(shí)光中的行為表現(xiàn)。

全托幼兒入睡前的行為

新生1---性別：女，年齡：2.7歲，入全托時(shí)間：1998.9.1主要行為特征：上床后，身體基本不動(dòng)。幾乎不受周圍環(huán)境的影響，有時(shí)蒙被。睡姿經(jīng)常是仰睡或側(cè)臥。有時(shí)玩自己的小手，更多的是吮吸手指，經(jīng)常咬衣領(lǐng)和被子?；救胨瘎?dòng)作是含著手指睡覺。

新生2---性別：女，年齡：3歲，入全托時(shí)間：1998.9.1主要行為特征：上床后，手和腳都喜歡擱在床欄桿上，有時(shí)擱在左邊，有時(shí)擱在右邊，動(dòng)作幅度很大。當(dāng)有成人走近時(shí)，便會(huì)注視數(shù)秒，流露出親近的渴望。當(dāng)無人注意時(shí)，便用手去摸自己的臉，順著額頭往下摸，或咬手指，吮吸手指，還常挖鼻孔，咬被子。

新生3---性別：男，年齡：3.1歲，入全托時(shí)間：1998.9.1主要行為特征：上床后，喜歡把手貼在墻上，或把腳擱在床欄桿上。一直翻來覆去，好像難以入睡。自己想著事兒，對(duì)成人不十分感興趣。愛挖鼻孔。

新生4---性別：男，年齡：3.5歲，入全托時(shí)間：1998.9.1主要行為特征：入托的第一天晚上，硬抱著自己的臟衣服不放，啼哭著要回家。第三周起，不再啼哭，但仍然要抱被子睡。以后幾周，上床后一刻不停地用手做各種形狀，如小鳥、槍等來玩。或用手指捏眼皮，或不停地在嘴唇上擦來擦去。愛挖鼻孔，咬手指或把手塞在嘴里。

入托2年以上者1---性別：女，年齡：4.2歲，入全托時(shí)間：1996.12主要行為特征：上床后比較興奮，非常好動(dòng)。不停地翻來覆去，向同伴發(fā)信號(hào)。一看到成人，就露出笑容，對(duì)成人表現(xiàn)出很大興趣。無人注意時(shí)，愛用手做各種形狀來玩，或挖鼻孔，咬手指，咬衣被。

入托2年以上者2---性別：男，年齡：5.1歲，入全托時(shí)間：1995.4主要行為特征：上床后，比較安靜。愛玩手，用手指來數(shù)數(shù)。手和腳都喜歡擱在床欄桿上。有時(shí)抱住床欄桿，或觸摸床架。喜歡眼睛注視上方，顯得若有所思。眼睛閉上后，眼球還在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。

入托2年以上者3---性別：男，年齡：4.9歲，入全托時(shí)間：1996.9主要行為特征：上床后能自覺地蓋好被子，躺下后也比較安靜。喜仰睡，眼睛直視上方。左手按在右胸上，口中念念有詞，一直顯得若有所思的樣子。

入托2年以上者4---性別：男，年齡：4.3歲，入全托時(shí)間：1996.9主要行為特征：特別好動(dòng)。上床后，仍喜歡趴在床架上，雖受到教師批評(píng)，仍要起來兩次。當(dāng)有成人走近時(shí)，會(huì)咬大拇指。無人注意時(shí)，則挖鼻孔，咬床架。熄燈后，會(huì)偷偷拿出紙工來玩。

通過上述觀察記錄，我們可以看到以下幾個(gè)問題---

1.入睡時(shí)間長(zhǎng)。

根據(jù)我們的觀察，一般來說孩子們從7∶50開始上床，到完全入睡，大約要一個(gè)小時(shí)左右。當(dāng)我們?cè)?∶45左右離開時(shí)，大多數(shù)的孩子還沒能睡著。當(dāng)然，我們的在場(chǎng)，特別是攝像機(jī)的使用，可能使孩子們感到好奇和興奮，從而延遲了入睡時(shí)間?？墒牵S著觀察次數(shù)的增多，這種新鮮感應(yīng)當(dāng)會(huì)減弱，而事實(shí)上兩個(gè)月后，這樣的情況還未改觀。

2.問題行為較多。

所謂問題行為，是兒童期特有的行為上的問題和障礙。它們通常表現(xiàn)為兒童行為的某一特征或少數(shù)幾種特征的偏異常態(tài)。幼兒的吮吸手指、挖鼻孔、咬衣領(lǐng)等都被視為問題行為。它的出現(xiàn)和心理緊張、不安等情緒有著密切關(guān)系。在我們觀察的8個(gè)孩子中，出現(xiàn)這樣問題行為的有6個(gè)。在4名新入托幼兒的身上，全部看到了這些神經(jīng)性習(xí)慣。

全托幼兒入睡前，對(duì)保教人員的言行舉止的觀察。

為什么孩子會(huì)有這么多的行為問題出現(xiàn)呢?孩子們?yōu)楹稳绱溯氜D(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?除了他們各人自身的原因之外，保教人員的態(tài)度，對(duì)待孩子的行為言語(yǔ)方式對(duì)他們產(chǎn)生了什么影響呢?我們對(duì)兩位保教人員的行為進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題---

①嚴(yán)厲訓(xùn)斥。在孩子們上床后的一小時(shí)內(nèi)(7∶45－8∶45)，兩位保教人員的語(yǔ)氣始終是生硬的，"快把手放進(jìn)去!""把眼睛閉起來!"②苛刻的要求。當(dāng)她們?cè)谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)有孩子在咳嗽時(shí)，會(huì)馬上要求年齡2歲半的孩子"把嘴閉起來，不許再咳!"到了晚上，咳嗽會(huì)比白天更加劇烈，這是常識(shí)。可成人尚且難以控制，又何況如此幼小的孩子?所以，當(dāng)聽到這樣的訓(xùn)斥，孩子只能趕緊用被子捂起自己的小嘴。

③矛盾的舉動(dòng)。平時(shí)當(dāng)我們國(guó)內(nèi)研究者去觀察時(shí)，保教人員臉上從不露任何笑容，說話全是以命令式，語(yǔ)氣生硬。她們不為孩子掖被?？梢坏┯型鈬?guó)專家來觀察時(shí)，她們就俯身輕撫這個(gè)孩子，或輕言細(xì)語(yǔ)地和那個(gè)孩子說話。

保教人員對(duì)孩子的情感要求沒有適當(dāng)、適時(shí)地作出反應(yīng)和對(duì)應(yīng)，使孩子在離開自己父母之時(shí)，倍感孤寂和不安。帶著這種心情，當(dāng)然不可能很快進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)!可見保教人員的態(tài)度、行為模式和孩子的入睡有著密切關(guān)聯(lián)。（作者系華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教師）