陳明秋

3歲的妮妮不知從什么時候開始，變得越來越不聽話了。早晨一起床，就只顧擺弄她的布娃娃，不肯穿衣服；晚上去幼兒園接她，玩滑梯常常玩到很晚還不愿意回家。如果她正在搭積木，你叫她來吃飯，是無論如何也請不動的……妮妮的媽媽有點兒想不通，本來乖順的女兒這是怎么了?

其實，當父母要求孩子從他很喜歡的活動轉移到另外一種活動上時，幾乎所有3～4歲的兒童都會出現(xiàn)類似的“不聽話”現(xiàn)象，常用躲閃、藏匿或者發(fā)脾氣等方式來拒絕父母的要求。實際上，他們并非故意要惹家長生氣，而是真地沉浸到自己喜歡的活動當中了。

與小時候相比，3～4歲的兒童的獨立性和自主性明顯增強，不再像原來那樣對家長的話“言聽計從”，變得越來越有主見，對自己喜歡的事充滿了熱情，因此，如果家長想在這時轉移他們的注意力，將會顯得很困難。

細心的家長可能會發(fā)現(xiàn)，3～4歲的兒童往往只關注此時此地。這主要是因為他們還不能正確地理解時間概念。對于他們來說，5分鐘和20分鐘沒有任何區(qū)別。他們也不知道什么叫未來，只會固執(zhí)地認為，如果現(xiàn)在放棄了自己喜歡的東西，就將永遠地失去它。所以，提醒孩子“你已經連著玩了3個小時”或者“明天你還可以跟他們一起玩兒”是沒有任何意義的。

不同氣質的兒童對活動轉換的反應會有所不同。對周圍環(huán)境比較敏感的孩子的情緒反應往往會比較強烈和明顯。另外，注意力相對容易集中的孩子，其情緒反應也會更為強烈。換句話說，氣質的靈活性越弱，幼兒的活動轉換就越困難。

但是，不論兒童的氣質靈活性如何，我們都可以采用一些策略幫助他們盡量順利地完成一天之內的活動轉換。

首先，必須為孩子樹立起一日常規(guī)。3～4歲的兒童已經逐漸開始理解我們的日常生活。如果這種生活具有非常明顯的規(guī)律性，他們就會隱隱地意識到生活中的許多事件都是可以預期的。早上一起床，就要明確地告訴孩子接下來要做哪幾件事。但值得注意的是，不能一下子講太多，否則，他很快就會忘掉。每做完一件事，都要讓他說出接下來要做什么，必要的時候可以提醒他。在幼兒園里，孩子們通常會學到很多兒歌，他們很喜歡唱兒歌，而正是這些淺顯易懂、便于記憶的兒歌幫助他們初步理解了生活的基本規(guī)則。所以，我們不妨也把孩子每天必做的幾件事按照時間順序編成兒歌，來幫助他們梳理自己的日常生活。

其次，要為那些比較困難的活動轉換提前做好準備工作。比如，有的孩子早晨起來比較貪玩，他們往往會用你讓她穿的衣服不好看為由來拖延時間，以便能夠多玩一會兒。如果是這樣，那么你就有必要在前一天晚上和她一起挑選出她要穿的衣服并把它們擺好。這樣，第二天早晨起來以后，就可以允許她多玩一會兒。有時候，由于小孩子還不能完全掌握某些技能，會使本來可以很容易的活動轉換變得很復雜。比如早晨起床以后，孩子堅持要自己穿衣服卻又無法輕易地扣好扣子或是系好鞋帶時，如果家長只是在旁邊不停地催促孩子“動作快點”，他就會用什么都不做或是發(fā)脾氣的方式來發(fā)泄自己的挫敗感和沮喪情緒。更糟糕的是，他可能會在今后的每一個早晨都拒絕穿衣服。碰到這種情況時，家長不妨幫他一把，同時要心平氣和地告訴他，“現(xiàn)在不是練習扣扣子的時候，我來幫幫你吧，等晚上從幼兒園回來，媽媽再教你。”

另外，在活動轉換之前，家長應當有意給孩子保留一些必要的緩沖時間，并且要做到“有言在先”。比如，你可以告訴他“媽媽可以再給你講一個故事，但是聽完以后，你就要上床睡覺”，“你可以再吃一袋薯條，但是吃完最后一根，咱們就要回家”或者是“看完《貓和老鼠》，咱們就吃晚飯”等等。一般來說，孩子們通常會很容易接受這種讓步式的要求。因為他們會認為自己受到了某種優(yōu)待并且享有一定的控制權，當然前提是要讓他們認同這些條件。條件談妥以后，一定要堅決執(zhí)行，不要害怕他當眾發(fā)脾氣。如果吃完了最后一根薯條他卻還是哭鬧著不肯走，你只管冷靜地拉起他并把他帶到一個比較安靜的地方(記?。耗阍芥?zhèn)定自若，他越容易安靜下來)。等他安靜下來之后，你不妨答應他回家以后他可以做一些自己比較喜歡的事情，比如看動畫片、玩積木、聽故事等。

幾乎每個兒童的幼年生活都會伴有活動轉換困難的現(xiàn)象，直到5～6歲以后，這種現(xiàn)象才會隨著兒童生理和心理的發(fā)展而漸漸消失。也只有到了那時，他們才有可能體會到，我們今天擁有的樂趣并不會因為現(xiàn)在的放棄而永遠消失；暫時的離別消失的東西還可以重現(xiàn)。■