段惠敏

近年來，實行素質(zhì)教育在教育界的呼聲越來越響。在1999年6月召開的全國教育工作會議上，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步引起了全國教育工作者和廣大家長的關(guān)注。教育部門在進行著積極的探索，很多家長卻一時找不到如何對自己的孩子進行素質(zhì)教育的感覺。

家長A：素質(zhì)教育不就是不再讓孩子死學(xué)書本知識，多一點創(chuàng)造性嗎?那就讓孩子多玩一玩吧!

家長B：我認為素質(zhì)教育包含的內(nèi)容較多，孩子不僅要學(xué)習(xí)好，有知識，還應(yīng)具備各種各樣的能力，比如琴棋書畫都應(yīng)會，還要有良好的交際能力、應(yīng)變能力……總之，是全方位的教育。無形中對人的各方面的要求都提高了。評價孩子要看綜合能力，好像比以前的壓力更大了。

家長C：素質(zhì)教育強調(diào)全面發(fā)展，我覺得比較籠統(tǒng)。按孩子的年齡發(fā)展特點，是不是還有側(cè)重?不太清楚。

家長D：學(xué)校搞素質(zhì)教育，到底從哪方面入手，應(yīng)該隨時跟家長溝通，不然家長怎么配合?現(xiàn)在，學(xué)校說評價孩子不能單憑分數(shù)，可是升學(xué)時還要看分數(shù)，而且好學(xué)校還看學(xué)生有沒有特長。因此，家長既不敢放松對孩子學(xué)習(xí)的要求，還得像以前一樣給孩子報個特長班。不然就上不了好學(xué)校。

家長E：我們孩子的幼兒園什么也不教了，沒有了識字課，沒有了音樂課，也沒有了英語課，整天就是玩。問問老師，說是實施素質(zhì)教育了。也不知道會不會耽誤了孩子。

帶著家長的問題，我們又采訪了幾位直接在教育第一線工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師。他們的說法，使我們對目前學(xué)校和幼兒園的做法有了進一步的了解。

某小學(xué)校長：為了緊跟素質(zhì)教育的形勢，我們學(xué)校開辦了音樂、電腦、繪畫等特長班，以發(fā)展學(xué)生的特長或業(yè)余愛好。

某幼兒園園長：幼兒處在知識的啟蒙階段，應(yīng)該在啟蒙狀態(tài)發(fā)展孩子的好習(xí)慣，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

教師A：對孩子來講，提高素質(zhì)就應(yīng)從小培養(yǎng)多方面興趣，家長給孩子報興趣班，應(yīng)該以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高修養(yǎng)為主要目的。

教師B：素質(zhì)教育使小學(xué)低年級學(xué)生不用背書包了，但他們同時也沒有培養(yǎng)出自己做作業(yè)的習(xí)慣，到了小學(xué)高年級，他們還能適應(yīng)嗎?功課畢竟要不斷復(fù)習(xí)才能掌握。

教師C：素質(zhì)教育包括快樂教育，但快樂教育不完全就等于素質(zhì)教育。

從家長和教師的議論中我們看到，大家都已經(jīng)認識到素質(zhì)教育是要讓孩子全面發(fā)展。但怎樣才能讓孩子全面發(fā)展，怎樣才算讓孩子全面發(fā)展了，仍然是很多困惑產(chǎn)生的根源。看來，只有弄清人的素質(zhì)的基本內(nèi)涵，才會使素質(zhì)教育不再僅是一種口號、一種形式，而成為一種可實施的方案和可實現(xiàn)的目標。

為此，我們請了4位心理學(xué)家從不同的角度談了他們對人的素質(zhì)及素質(zhì)教育的理解?！?/p>