李樹平

9點(diǎn)整，剛到上班時間，冬冬的媽媽就跑進(jìn)了低幼家庭借閱室，沖我笑笑說：“從單位出來辦事，順便給孩子換本書。”說著，快步走到書架前選書。 我奇怪地問：“昨天剛借的書，這么快就看完了？” “那本書只有一個故事，內(nèi)容太簡單，講一遍就行了。這回我得借本故事多的書，省得老跑腿。”冬冬媽邊說邊拿著一本厚厚的童話故事，辦好手續(xù)，急匆匆地離開了。 在我們身邊，有這種看法的家長很多，其實(shí)，這種看法是很片面的。幼小孩子常常會從一個短小的故事里學(xué)到很多內(nèi)容，如：豐富詞匯、語句，認(rèn)識顏色、數(shù)量，理解人物關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力等等。但由于孩子年齡小，理解能力有限，只有通過父母反復(fù)給他講同一個故事，分析故事情節(jié)，孩子才能從中學(xué)到知識。如果每次只把故事講一遍就完，孩子只是知道了故事的內(nèi)容，不能從中學(xué)到更多的東西 ，久而久之，父母雖然給孩子看了很多書，孩子從中學(xué)到的知識卻很少，而且也容易養(yǎng)成看書不求甚解的毛病。 比如《龜兔賽跑》。第一次講這個故事，家長要耐心仔細(xì)，講的速度要慢些，并邊講邊按故事內(nèi)容指出畫面上小動物的位置，這樣既能讓孩子聽清內(nèi)容，又能看清畫面，使孩子對故事產(chǎn)生最初的興趣。 再次講時，家長對每句話中的個別字或詞的語氣要加重些，以引起孩子的注意。如第一句：樹林里住著一只兔子和一只烏龜，它們常常在一起。講完后可問孩子：“誰住在樹林里呀？”“有幾只烏龜和兔子呀？”讓孩子邊回答邊在畫面上找一找，數(shù)一數(shù)?！八鼈?yōu)槭裁闯３Ｔ谝黄?？”對這個問題，孩子也許會說出各種答案，家長可引導(dǎo)：“小動物們團(tuán)結(jié)友愛，不打架，是好朋友，你和小朋友是不是要好好玩，向小動物學(xué)習(xí)呀？”每一頁講完后都可以提出一些小問題，這樣在聽故事的整個過程中，孩子一直沒有停止思考。 家長也可以問一些文字中沒有而畫面上有的東西，如：“小兔穿什么顏色的上衣？”“畫面上有幾朵小花？”等等。故事講完后引導(dǎo)孩子分析：兔子跑得快，烏龜爬得慢，為什么最后烏龜贏了，兔子反而輸了？讓孩子懂得驕傲就會失敗，面對困難不斷努力就會取得成功。 最后，家長可以和孩子一起模仿兔跳和烏龜爬，分配角色，邊復(fù)述邊表演故事。表演一遍后，輪換角色，讓孩子體會不同角色的感覺。 在這個過程中，孩子不僅記住了故事內(nèi)容，豐富了詞匯，發(fā)展了口語表達(dá)能力，還鍛煉了膽量，懂得了道理，更增進(jìn)了與親人間的感情交流。■