史燕濤
瑪利亞·蒙特梭利出生于1870年,26歲獲得羅馬大學醫(yī)學博士,是意大利第一位醫(yī)學女博士。隨后,她深造哲學、教育學、實驗心理學和人類學。她在長期的工作實踐中,不斷地觀察兒童、發(fā)現(xiàn)兒童,建立了自己獨特的幼兒教育理論,潛心研究出一套以人為本的協(xié)助生命發(fā)展的教育形式,后人稱其為“蒙特梭利教育法”。
蒙特梭利教育法大致包括:日常生活教育、感覺教育、數(shù)學教育、文化教育(歷史、地理、動植物、科學、藝術(shù))等幾部分。
蒙特梭利教育法最為精彩、最為科學和適合兒童發(fā)展的部分,則是成人對待兒童的態(tài)度和教育觀念。她認為,兒童不應是一個無助的、等待被填滿智慧的空殼,而應是一位具有尊嚴的人類智慧的創(chuàng)造者。這種觀念從根本上改變了以往成人教,兒童學的教育形式,讓兒童置身于一個有準備的環(huán)境中。成人通過觀察,了解到兒童發(fā)展的需要,從而為兒童準備一個適宜其發(fā)展的環(huán)境,協(xié)助兒童自然地成長。在這個過程中,兒童不僅發(fā)展了認知能力,更為重要的是習得了主動學習的方法,培養(yǎng)了獨立、進取、堅持、自信、有條理的良好習慣。
在家庭里,父母們細致入微地照顧孩子,幫他洗澡、洗臉、穿衣服……一心滿足孩子的所有物質(zhì)需求。孩子爬上沙發(fā),母親會說:“快下來,別摔了!”當孩子要拿一個有點兒價值的東西時,“不要動!”是他必然會聽到的命令。而孩子則繼續(xù)他的“危險”行動,大人們便一再抱怨“這孩子真不聽話”。孰不知,成人的這種態(tài)度實在令孩子難過。因為兒童覺得被禁止做任何自主性的嘗試,是對他積極主動探索活動極大的打擊,從而他要么表現(xiàn)出反判、對立,要么則忍受、消極。稍加留意便能發(fā)現(xiàn),孩子正努力地想支使周圍環(huán)境中的每一件東西,想應用他的心智能力,直接從身邊的物品中收集一些知識。孩子們除了身體需要發(fā)展,精神同樣需要發(fā)展。那么您會不會根據(jù)孩子的需要,在家中利用隨手可得的物品為孩子創(chuàng)設一個適宜其發(fā)展,供孩子支配的環(huán)境呢?
從本期開始,我們將陸續(xù)向您展示一些蒙特梭利工作及其教育思想,希望能幫助您為兒童創(chuàng)設一個適宜其發(fā)展的精神和物質(zhì)環(huán)境,協(xié)助兒童正常、健康地發(fā)展。
學習生活能力
侯問萍
五指抓—抓豆(2歲左右)
目的:發(fā)展小肌肉動作,練習手的靈活性。
材料:托盤一個,兩個同樣的大碗(以孩子五指張開能放入為宜),左邊碗里裝有豆子。
操作方法:
1.孩子取托盤放于桌上,坐穩(wěn),家長坐于孩子的右側(cè)。
2.孩子左手扶住左碗,右手張開五指,從左碗中大把抓起豆子放入右碗,反復練習,直至左碗里的豆子全部被抓入右碗。(以不將豆子掉到碗外為宜)
3.再將右碗中的豆子抓回到左碗里。
4.收好物品,放回原處。
變化延伸:小年齡或剛開始練習的孩子可以抓一些大的豆子或通心粉,當年齡增大或動作慢慢地協(xié)調(diào)起來之后,可以抓些小的豆子、米、小米等物品。
勺的工作—按顏色分豆(3~4歲)
目的:練習用勺子及手眼協(xié)調(diào)能力。
材料:托盤一個,內(nèi)放一個大碗、三個小碗。大碗中放有三種不同顏色的豆子(如:白蕓豆、黑蕓豆、青豆等),一把勺。
操作方法:
1.家長將托盤內(nèi)的物品放好,讓孩子端到桌子上放好,坐穩(wěn),家長坐于幼兒的右側(cè)。
2.孩子左手扶住大碗,右手持勺,將大碗中的豆子按顏色分別舀入三個小碗中,直至舀完。(必要時家長可做示范,每次只舀一種顏色的豆子,以便分類,并提示孩子,不要把豆子撒出碗外。)
3.右手持勺,依次再將小碗中的豆子舀回到大碗中,反復練習至不撒出豆子為止。
4.將物品放回原處。
變化延伸:根據(jù)不同的年齡可變化豆子顆粒的大小,也可使用幾種不同形式的通心粉做練習。
勺的練習基本準確以后可練習使用筷子。
門的開關(guān)(3歲以上)
目的:學習穩(wěn)重而有分寸地開門、關(guān)門。練習手眼協(xié)調(diào)能力及專注力、獨立性。
材料:家中的門
操作方法:當進入別人的房間時,首先要輕輕地叩門,得到允許時才可進入。進入自己房間時應輕輕開門、關(guān)門,盡量做到不驚動別人。
1.開門:(1)站在身體不會碰到門的地方;(2)右手握門把;(3)輕輕地旋轉(zhuǎn);(4)把門推開或拉開;(5)右手握住外側(cè)的門把,扶穩(wěn)走進去。
2.關(guān)門:(1)握住門把;(2)輕輕地往回拉至門框邊;(3)合上。
變化延伸:各種門的開關(guān),如:單扇門、雙扇門、落地門等。練習開門、拉抽屜、拉柜門等?!?/p>