策劃、執(zhí)行：本刊編輯部

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的工作早在幾年前就開始以不同的方式在教育部門推進(jìn)，今年年初，教育部門發(fā)布了自1995年以來(lái)的有關(guān)"減負(fù)"的第49道金牌令。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的背景，許多媒體都做了相關(guān)介紹。作為一本家庭教育的雜志，我們更關(guān)注一個(gè)孩子從出生到成長(zhǎng)，從家庭到學(xué)校的整個(gè)教育環(huán)境和教育過(guò)程，關(guān)注教育觀念、教育方式的變化給孩子和他們的家長(zhǎng)帶來(lái)的影響，產(chǎn)生的困惑，并探討積極的辦法。

我們把幾個(gè)月以來(lái)搜集并思考的一些關(guān)于“減負(fù)”的問(wèn)題，歸納成看法、說(shuō)法、做法三個(gè)部分。在此，我們把它們整理出來(lái)，作為與家長(zhǎng)朋友們進(jìn)一步討論的開頭。

家長(zhǎng)的看法：

讀者1：我有一個(gè)外甥女，在職業(yè)高中里上一年級(jí)，是學(xué)藝術(shù)的。她很聰明，可就是文化課的基礎(chǔ)太差了，她常常對(duì)我說(shuō)："您說(shuō)，我怎么才能喜歡文化課？"為了幫助她補(bǔ)習(xí)文化課，我從北師大給她請(qǐng)了一個(gè)家教。孩子不解地問(wèn)我："現(xiàn)在不都減負(fù)了嗎？您怎么還給我加負(fù)擔(dān)。"我覺得從這一點(diǎn)上來(lái)講，她是個(gè)糊涂的孩子。不請(qǐng)家教，是針對(duì)低年齡的孩子來(lái)講的。高年級(jí)的學(xué)生，如果確實(shí)存在學(xué)科上的弱項(xiàng)時(shí)，請(qǐng)家教并不是不可以的。

讀者2：“減負(fù)”帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題讓我很苦惱。我的孩子上小學(xué)二年級(jí)，正處在學(xué)習(xí)生字的關(guān)鍵時(shí)期，每節(jié)課都要學(xué)10個(gè)左右的生字，課堂上老師根本沒(méi)有時(shí)間讓他們寫字，頂多一個(gè)字寫一遍就不錯(cuò)了。漢字不同于其他的文字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字光靠讀幾遍是不行的，必須得通過(guò)多寫才能記牢。現(xiàn)在一“減負(fù)”，把這種寫字的家庭作業(yè)也一刀切地減了，孩子今天學(xué)的字，第二天就記不清了，我真不知該如何是好。不知是否有專家做過(guò)這方面的研究，究竟一個(gè)生字需要寫幾遍才能真正記住。

讀者3：我們學(xué)校周邊的環(huán)境不太好，孩子大多居住在胡同里。學(xué)校放學(xué)時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都還沒(méi)有下班，學(xué)生就在周圍的胡同里游蕩。許多家長(zhǎng)反映，他們都處在兩難的境地，給孩子鑰匙吧，覺得不保險(xiǎn)；不給孩子鑰匙吧，讓孩子幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間都在街上度過(guò)，心里也十分的不踏實(shí)。

讀者4：我的孩子一年前上學(xué)，剛開始她每天的作業(yè)量大得讓我吃驚，一個(gè)生字要寫滿滿一篇。孩子常常要寫到深夜，經(jīng)常寫著寫著就累得停下來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我的手疼，幫我揉揉吧?！蔽液苄奶邸，F(xiàn)在"減負(fù)"，把這種不必要的負(fù)擔(dān)減掉了，我也替孩子松了一口氣。

讀者5：我的小孩6歲，馬上就要上學(xué)了。他現(xiàn)在在學(xué)畫畫、鋼琴和圍棋，這三樣都是他自己喜歡的，我們從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)迫過(guò)他。我以前總有一種擔(dān)心，怕孩子上學(xué)后沒(méi)有充裕的時(shí)間把這三種愛好都繼續(xù)下去，于是就試著和孩子商量，看他能把哪個(gè)放棄掉，可孩子都舍不得。這一“減負(fù)”可好了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，孩子的三種愛好都可以繼續(xù)保持下去了。我覺得孩子趁小時(shí)候多學(xué)點(diǎn)東西挺好的。

讀者6：我覺得任何事都沒(méi)必要一刀切。像以前學(xué)校有“奧?！薄ⅰ叭A?！卑?，每星期五5點(diǎn)多鐘下課，既可以多教孩子一些知識(shí)，我們家長(zhǎng)也不必請(qǐng)假提前接孩子，是一舉兩得的事。現(xiàn)在一到星期五，我下午3點(diǎn)多就得去接孩子。其實(shí)并不是所有的小孩都是被迫上“奧?！钡模裎业暮⒆泳吞貏e喜歡數(shù)學(xué)，現(xiàn)在“奧?！蓖＾k了，他自己也覺得挺遺憾的。

讀者7："減負(fù)后，空出的時(shí)間我的小孩大多都用來(lái)上網(wǎng)。我覺得讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)也是件矛盾的事，一方面，他可以接觸到許多信息，開闊眼界。像我的孩子利用互聯(lián)網(wǎng)下圍棋。可另一方面我又不敢太放手，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中不健康的東西太多了，家長(zhǎng)不在一邊監(jiān)督絕對(duì)不行。這無(wú)形中又使家長(zhǎng)多了一項(xiàng)任務(wù)。

讀者8：我的小孫女上小學(xué)一年級(jí)，這一"減負(fù)"可倒好，她放學(xué)回家，我讓她溫習(xí)功課，剛看書不到5分鐘，她就大聲嚷嚷：“姥姥，老師說(shuō)讓我們‘減負(fù)，我要休息！”

讀者9：我孩子所在的學(xué)校由于是素質(zhì)教育的試點(diǎn)學(xué)校，本來(lái)課業(yè)負(fù)擔(dān)就不重，可現(xiàn)在要求所有的學(xué)校都必須按比例"減負(fù)"，孩子本來(lái)作業(yè)就不多，現(xiàn)在更少了。我覺得"減負(fù)"應(yīng)該減掉不必要的負(fù)擔(dān)，必要的作業(yè)還是要留的。把本來(lái)就很少的家庭作業(yè)再減掉就顯得太教條了。

讀者10：我們學(xué)校附近有一個(gè)大池塘，"減負(fù)"后，課余時(shí)間充裕了。我想帶學(xué)生們?cè)诔靥晾锓N各種水生植物，并在池塘里養(yǎng)魚，還可以開展船模、艦?zāi)５然顒?dòng)。多開展一些科技小組的活動(dòng)將對(duì)孩子很有好處。

讀者11："減負(fù)"后，課外小組非常熱門，電腦班我的孩子沒(méi)有被選撥上，我說(shuō)，那你就去上自然小組吧。他們學(xué)校的自然小組1～3年級(jí)一個(gè)班，結(jié)果由于報(bào)名晚了，去了根本就沒(méi)有地方坐。最后只剩下大字班還有地方，孩子就湊合著上了大字班。我覺得學(xué)校的課外小組還應(yīng)該多辦一些，而且也不要一個(gè)星期只上一次課。

讀者12：我的孩子上小學(xué)一年級(jí)，剛上學(xué)時(shí)，我覺得他們的作業(yè)挺可笑，一個(gè)數(shù)也要寫一頁(yè)，寫一頁(yè)"5"，寫一頁(yè)"6"。現(xiàn)在這種重復(fù)的作業(yè)取消了。都說(shuō)學(xué)生的書包沉，原來(lái)他們一學(xué)期下來(lái)，很多書和本子都沒(méi)有用過(guò)，可學(xué)生也必須買，而且還得每天背著?，F(xiàn)在把這些不必要的書和本子都取消了。我覺得這樣挺好的。

讀者13：學(xué)校應(yīng)該在每天下課后都舉辦一些興趣班。這樣既激發(fā)孩子的興趣，又能減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。學(xué)校"減負(fù)"把圖畫、自然等課外班一概都減了。我的孩子原來(lái)是航模班的優(yōu)秀學(xué)員，每次做完航模去放飛時(shí)，他都特別樂(lè)呵。這一減，他這個(gè)愛好也繼續(xù)不下去了。

讀者14：過(guò)去，孩子首先要完成大量的作業(yè)，又要保證練琴時(shí)間，又要早睡覺，有時(shí)還想看會(huì)電視。她覺得這么多事反正我也完不成，不如磨蹭一會(huì)兒是一會(huì)兒，先玩會(huì)兒再說(shuō)。這樣我們之間肯定會(huì)有矛盾。最后練琴也堅(jiān)持不了了?，F(xiàn)在作業(yè)少了，壓力小了，我們之間的矛盾也小了。孩子有時(shí)間看看還能報(bào)紙，她對(duì)高科技的內(nèi)容非常感興趣，經(jīng)常跟我聊有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的話題。由于她接觸生活的東西多了，過(guò)去一向是難題的作文也變得有話可說(shuō)了。現(xiàn)在她15分鐘就能完成一篇作文，我一看，寫得真好！現(xiàn)在晚上吃過(guò)飯，孩子也會(huì)主動(dòng)練練琴，給我們彈支曲子。昨天，我們一家三口還一起去散了散步，這在過(guò)去根本就不可能，作業(yè)還忙不完呢！

讀者15：我的女兒3歲時(shí)，有一次，我們家煮元宵，我說(shuō)每人吃兩個(gè)，他爸說(shuō)那就煮8個(gè)吧。她問(wèn)：“那還剩兩個(gè)元宵給誰(shuí)呀？”可見是她的數(shù)學(xué)意識(shí)并不差?？墒?，就在前幾天，我剛拿起她的數(shù)學(xué)書，已經(jīng)8歲，上了二年級(jí)的她居然說(shuō)：“我不會(huì)想！”說(shuō)著還哭了起來(lái)。我感到既惱怒又困惑：難到“減負(fù)”就是這樣的效果？

專家的說(shuō)法：

關(guān)于“減負(fù)”問(wèn)題，北京市教育委員會(huì)專職委員，北京市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)文老師對(duì)我們談了他的看法：

我想首先說(shuō)說(shuō)教育的作用。過(guò)去，我們認(rèn)為教育的作用更多的是一種傳承，一種文化、文明的保存，傳承人類的文明成果。這種對(duì)教育的理解是正確的，因?yàn)槿绻恳粋€(gè)人、每一代人都從0開始自己去探索，整個(gè)人類就無(wú)法進(jìn)步。但同時(shí)，一個(gè)人受教育更重要的目的是要獲得發(fā)展，而只有每一個(gè)新的公民都不斷地得到發(fā)展，文明的成果才能不但得到傳承，而且還能被發(fā)揚(yáng)光大。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，人們傳承的知識(shí)內(nèi)容也就不斷地膨脹。而多年來(lái)我們的教育一直在做加法，不做減法，因此，我們的課程一直在增加，我們的書本一直在變厚。要真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要教育部門對(duì)各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的研究和篩選。

如果我們把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位為學(xué)會(huì)知識(shí)的話，那當(dāng)然是掌握越多的知識(shí)越好，誰(shuí)記得多誰(shuí)最棒；而如果我們同時(shí)把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也作為一個(gè)目標(biāo)的話，那么我們就不但應(yīng)該關(guān)照到學(xué)習(xí)的知識(shí)量，還應(yīng)該關(guān)照道學(xué)習(xí)方法的教和學(xué)。有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，加上正確的學(xué)習(xí)方法，人就可以不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

其次，說(shuō)到教育就要說(shuō)到評(píng)價(jià)，也就是家長(zhǎng)老師經(jīng)常掛在嘴邊的分?jǐn)?shù)、成績(jī)、排名等等?！皽p負(fù)”以后，人們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式將會(huì)發(fā)生哪些變化呢？

我認(rèn)為，人的個(gè)體差異很大，一個(gè)孩子可能會(huì)有不同的潛質(zhì)和發(fā)展方向。但我們現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻顯得很單一，基本上是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他。合乎這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的孩子壓力可能會(huì)小一些，相反，壓力就會(huì)很大。比如考試得100分是好學(xué)生，得不了100分，哪怕是98分也不算好學(xué)生，這對(duì)所有的人都會(huì)形成很大壓力，因?yàn)?00分不是每個(gè)人都能得到的；如果再要爭(zhēng)第一的話，那壓力就更大了，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)第一，不會(huì)所有的人都得第一。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性所造成的心理壓力是巨大的。

針對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)和出現(xiàn)的許多具體問(wèn)題，我們請(qǐng)文老師做了一些簡(jiǎn)短的解答。

問(wèn)："減負(fù)"了，如果考試還是這套辦法，搞不好弄出個(gè)夾生飯，我的孩子考不上大學(xué)怎么辦？

答：考試招生制度確實(shí)要改革。但這種改革不是用新的統(tǒng)一來(lái)代替舊的統(tǒng)一，它是要出現(xiàn)多樣化的入學(xué)形式，多樣化的發(fā)展方式。我們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于一種正規(guī)學(xué)歷，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)、研究生，最后拿了文憑出來(lái)工作，這就是所謂的正途。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求的多樣化，這種單一的培養(yǎng)人才的途徑就要發(fā)生變化。

一個(gè)是大學(xué)的招生人數(shù)要增加，招生辦法要改變；一個(gè)是人們受教育的觀念要改變，逐漸形成終身教育、專業(yè)教育的觀念和習(xí)慣。這樣就會(huì)逐漸改變千軍萬(wàn)馬走獨(dú)木橋的局面。我相信，考試制度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

現(xiàn)在我們經(jīng)常以一分之差來(lái)決定孩子能不能入學(xué)，這當(dāng)然就得判得越準(zhǔn)確越好。但同樣一篇作文，不同的老師閱卷，分?jǐn)?shù)可能相差很多。我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在北京市各個(gè)學(xué)校里請(qǐng)了幾位專家級(jí)的老師，同時(shí)匿名判幾十篇作文，結(jié)果誤差極大。同一篇作文，能差三四十分。如果你把分?jǐn)?shù)活用，只把分?jǐn)?shù)作為一個(gè)參考，還要看分?jǐn)?shù)之外的很多表現(xiàn)，那標(biāo)準(zhǔn)化考試就不再那么必要了。那時(shí)，可能我們會(huì)找到一種更科學(xué)的方法。

問(wèn)：很多家長(zhǎng)說(shuō)"減負(fù)"后時(shí)間空出來(lái)了，孩子就有時(shí)間學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫了，反正得讓他有事干。

答：學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫都是好事，但一個(gè)前提是自己孩子有興趣，而不要把這些教育訓(xùn)練化。教育是提高人的身心整體素質(zhì)的一種有趣的活動(dòng)，而不僅僅是一種機(jī)械的練習(xí)。

我主張家長(zhǎng)更多的時(shí)間是引導(dǎo)孩子走向生活，走向自然，走向社會(huì)，要讓他成為一個(gè)真正全面發(fā)展的情感、意志各個(gè)方面都得到全面培養(yǎng)的人。

問(wèn)："減負(fù)"以后，作業(yè)不許帶回家了，都要在學(xué)校完成，結(jié)果孩子的作業(yè)總是出錯(cuò)。

答：可以想見原來(lái)這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中是多么被動(dòng)。我們現(xiàn)在有些家長(zhǎng)習(xí)慣了替孩子檢查作業(yè)，替孩子解答問(wèn)題，替孩子安排作息時(shí)間……什么都替孩子安排好。結(jié)果孩子反而念不好書。如果一個(gè)孩子從小對(duì)自己的作業(yè)都不負(fù)責(zé)任，那他長(zhǎng)大了以后怎么可能成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人呢？

問(wèn)：有的家長(zhǎng)認(rèn)為低年齡的孩子是沒(méi)有主動(dòng)性的，所以還是需要有些壓力。

答：主動(dòng)性是人人都有的，關(guān)鍵看是不是他的興趣所在。家長(zhǎng)老師能不能調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性。即便有的孩子沒(méi)有顯現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，但只要能夠找到他的興趣點(diǎn)，就能調(diào)動(dòng)出他的主動(dòng)性。如果我們老是給他安排好干這干那，強(qiáng)迫孩子干這干那，還要他的主動(dòng)性干嘛。

問(wèn)：很多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在老師的教學(xué)方式也應(yīng)該改進(jìn)。

答：老師對(duì)減負(fù)的顧慮有三點(diǎn)：1.不敢改。因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度沒(méi)變，改后學(xué)生成績(jī)不好怎么辦？2.不愿改。原來(lái)的教學(xué)方法得心應(yīng)手，改起來(lái)很吃力。3.不會(huì)改。以前教書把知識(shí)講清楚了就行了?，F(xiàn)在需要把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)有特點(diǎn)、有個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體。每個(gè)人都呈現(xiàn)不同的成長(zhǎng)規(guī)律，有不同的思維方法。不僅要教給他們知識(shí)，還要教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這的確難度很大。

問(wèn)：孩子在"減負(fù)"以后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)不知道自己該干嗎去。

答：因?yàn)槲覀兊暮⒆娱L(zhǎng)期被捆著，不知道自己能干什么，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)?？梢越M織點(diǎn)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)安排時(shí)間。而家長(zhǎng)則應(yīng)該想辦法帶領(lǐng)孩子走向自然，走向生活、走向社會(huì)。然后指導(dǎo)他一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)自己安排自己，學(xué)會(huì)一些基本的生活技能。

學(xué)校的做法

和很多學(xué)校一樣，北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)的孩子、他們的家長(zhǎng)以及老師也遇到了“減負(fù)”以后做什么的問(wèn)題。正在利用業(yè)余時(shí)間讀研究生的項(xiàng)紅副校長(zhǎng)說(shuō)：以前，我們老是聽人說(shuō)，美國(guó)的孩子從一二年級(jí)就搞“研究”。孩子們對(duì)那些聯(lián)系生活實(shí)際的課題興趣很濃，對(duì)掌握知識(shí)的幫助也很大……這啟發(fā)了我們：難道我們的孩子就不能夠搞他們感興趣的研究課題嗎？

于是，經(jīng)過(guò)一番思考，他們從語(yǔ)文教學(xué)入手，以“既減輕負(fù)擔(dān)，又不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量”為原則，實(shí)施了一個(gè)“宏大”的工程——“小博士系列工程”。具體的做法是：同學(xué)們利用課余時(shí)間，參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，自愿完成一項(xiàng)“長(zhǎng)作業(yè)”——少則幾周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)課題，或完成一部童話創(chuàng)作。

孩子們的創(chuàng)造力一旦迸發(fā)，就不知道他們的火花會(huì)濺到哪兒去。走進(jìn)學(xué)校為這次活動(dòng)舉辦的展覽會(huì)，真是令人驚嘆——“前人是從哪兒來(lái)的？”、“北京環(huán)保調(diào)研”、“蠶”、“中國(guó)的茶文化”、“京城三輪車”、“歷代女性服裝服飾”、“做能吃的鹽”……寫出的課題研究報(bào)告真是像模像樣，有前言，有章節(jié)，有統(tǒng)計(jì)表，有示意圖，最后還有參考書目。更讓我們感到欣喜的是，這些報(bào)告大多數(shù)都是用電腦設(shè)計(jì)、制作、打印出來(lái)的。

和大人們一樣，孩子們搞課題研究也要確定主題，調(diào)查研究，統(tǒng)計(jì)數(shù)字，綜合分析，得出結(jié)論……在這個(gè)過(guò)程中，他們的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力很自然地得到了鍛煉。過(guò)去老聽說(shuō)孩子們對(duì)寫作文發(fā)愁，一是發(fā)愁沒(méi)的可寫，二是發(fā)愁湊不夠字?jǐn)?shù)。而在這個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)養(yǎng)“蠶”的經(jīng)過(guò)就讓四二班的邢源同學(xué)寫了七八千字；六三班、六一班同學(xué)集體創(chuàng)作編寫的童話《小明歷險(xiǎn)記》、《小麗漫游記》，已經(jīng)寫了16個(gè)章節(jié)，上萬(wàn)字，還好像剎不住車似的。

六年級(jí)四班的尹航同學(xué)研究課題是“京城三輪車”。她的課題是這樣確定下來(lái)的：

我心中一直有個(gè)愧疚。我曾看到過(guò)一輛裝滿垃圾筒的三輪車，車夫正非常吃力地蹬這車在坡路上走著。我本想幫車夫一把，但車上的垃圾筒讓我猶豫不前，我還是走開了。這件事引發(fā)了我嘗試做這篇課題研究的想法。我開始搜集資料。我先到圖書館去借書，但因?yàn)闆](méi)有借書證沒(méi)能借到。于是我又到書店和互聯(lián)網(wǎng)上去查找，但資料很有限。我又走到社會(huì)上，走進(jìn)生活中去考察采訪和體驗(yàn)。我從中汲取了豐富的素材和靈感……我是懷著一種急切的心情來(lái)做這篇論文的，前后僅用了一周的時(shí)間。這是我有生以來(lái)最緊張勞累的一周，幾乎每天都熬到半夜，困了就沖一杯咖啡提提神兒……

尹航同學(xué)的研究報(bào)告中有這樣一段話：

我看到過(guò)許多各種各樣的三輪兒,也拍了不少照片,我現(xiàn)在該親身體驗(yàn)一下了。我來(lái)到王府井大街十字路口一隊(duì)等候的三輪兒車前，想坐三輪兒去看一看筒子河。

"喂，姑娘，上車嗎？"我聽見一個(gè)沙啞的大嗓門，隨聲音望去，真令我驚訝，招呼我的竟然是一位女車夫。她身材不高，但很健壯，膚色較黑，穿著很大眾化，尤其腳上一雙老式平底布鞋更襯托出她樸實(shí)的京味兒，一頭短發(fā)卻顯得很有時(shí)代感。

"哎,來(lái)咧!"我也用京腔應(yīng)和著.我上車坐好,隨著一聲"走了!"輪子動(dòng)了。"您今年多大年紀(jì)了？""五十五了。""您不嫌蹬三輪兒辛苦嗎？""不怕！"正說(shuō)著，前面到了十字路口，交通比較擁擠，只見她伸手向其他車子示意，同時(shí)大聲說(shuō)著："哥們兒，借光兒，借光兒！"她那口氣就好像在和老朋友打招呼。接近筒子河，路上清靜下來(lái).這位奶奶繼續(xù)給我講述:"而且這工作還來(lái)之不易呢！"她開始申請(qǐng)蹬三輪兒時(shí)，沒(méi)得到批準(zhǔn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念認(rèn)為女人不適合蹬三輪兒。但她態(tài)度堅(jiān)定，"女人能開飛機(jī)為什么不能蹬三輪兒？"更可貴的是這位奶奶對(duì)三輪兒車有獨(dú)到的見解。

我問(wèn)："您為什么要蹬三輪兒？您是否認(rèn)為三輪兒車會(huì)在北京長(zhǎng)期存在？""我喜歡這差事兒"她爽快地答道，"北京人離不開它，好多活兒都等著三輪呢！三輪兒不但沒(méi)不了，反而還會(huì)越來(lái)越多呢！我又問(wèn)："蹬三輪兒以后，您的生活有什么變化嗎？""有！"

她說(shuō)，"退休回家后，老伴兒也退了休，兒子下崗，兒媳婦下班回來(lái)總給臉色看。自從蹬上三輪兒，每次回到家，兒媳婦都張羅著沏茶倒水照顧我，這車幫助調(diào)節(jié)了家庭關(guān)系，同時(shí)又能掙錢補(bǔ)貼家用，讓家庭和睦。一句話，我就是要做自己想做能做的事，做對(duì)家庭對(duì)社會(huì)有好處的事兒。"

……

寫到這兒，我不禁汗顏。在北京生活了四十幾年，對(duì)北京的切膚之感竟不如一個(gè)孩子。

可以說(shuō)，每一篇研究報(bào)告的背后都有著孩子們一段感人的經(jīng)歷。篇幅所限，這里不能一一講述了。在史家胡同小學(xué)，我們還參觀了計(jì)算機(jī)教室。一群孩子正在用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程表，用的是word97。孩子們太厲害了！

在做這篇文章之前，我們?cè)秃芏嗳颂接戇^(guò)究竟什么是“素質(zhì)”以及什么是“素質(zhì)教育”的問(wèn)題，其中一個(gè)說(shuō)法是，素質(zhì)是人由于先天、后天等諸多復(fù)雜因素所形成的一種比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，對(duì)人的一生發(fā)展都在起作用。教育的本來(lái)意義就在于提高人的綜合能力，只不過(guò)現(xiàn)在我們的教育在某種程度上變成了一種訓(xùn)練。香港稱素質(zhì)教育為質(zhì)素教育，臺(tái)灣叫全人教育。說(shuō)法不同，但都是拓展人的各個(gè)方面的潛力，是一種全面培養(yǎng)，都是要促進(jìn)人的全面、主動(dòng)、多樣化發(fā)展。這就是我們提倡素質(zhì)教育的目標(biāo)。

史家胡同小學(xué)對(duì)“減負(fù)”的科學(xué)理解和創(chuàng)造性實(shí)施，使我們對(duì)“減負(fù)”有了一個(gè)更加完整和立體的認(rèn)識(shí)：“減負(fù)”不簡(jiǎn)單的是把原來(lái)做10道題減為做2道題，把原來(lái)默10遍生字減為默2遍。這只是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的理解和做法。“減負(fù)”應(yīng)該是一個(gè)全方位的立體工程，是對(duì)教育思想、教育觀念、教育方式和教育內(nèi)容的全面調(diào)整。減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須和增強(qiáng)整體素質(zhì)水平同時(shí)推進(jìn)，它們本身不是割裂的，更不是對(duì)立的，而是相輔相成的。因?yàn)橐獪p的是不適合孩子未來(lái)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和不合理的教學(xué)方式。這需要全社會(huì)的共同努力，教育管理部門、教師和家長(zhǎng)的共同探索。把孩子從題海里解救出來(lái)，變被動(dòng)地“應(yīng)付”學(xué)習(xí)為主動(dòng)地吸取知識(shí)，積極地發(fā)展各方面的能力，提高整體素質(zhì)。

同時(shí)，整體素質(zhì)的提高也不是簡(jiǎn)單的、單純地發(fā)展特長(zhǎng)愛好，而是有很實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容和要求很高的教學(xué)水平，比如史家胡同小學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，還有他們的數(shù)學(xué)思維方法訓(xùn)練等等。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)獲得的知識(shí)更有價(jià)值，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，則意味著更大的難度。應(yīng)該說(shuō)“減負(fù)”是減輕了孩子們的負(fù)擔(dān)，但卻增加了老師的負(fù)擔(dān)。因?yàn)橐尯⒆觽冊(cè)诒M可能短的時(shí)間里，掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)并且樂(lè)于接受知識(shí)，在很大程度上就要看教育者的功夫了。

那么，家長(zhǎng)和孩子們是怎樣看這個(gè)活動(dòng)的呢？

一年級(jí)二班的戴元舒同學(xué)的爸爸說(shuō)：

這個(gè)活動(dòng)第一鍛煉了孩子的綜合能力，激活了孩子的思維，增強(qiáng)了孩子的自信心和成就感；第二，讓孩子體會(huì)到學(xué)的知識(shí)可以應(yīng)用自己喜歡的地方；第三，通過(guò)媒體的宣傳，讓孩子知道他是社會(huì)的一員，實(shí)實(shí)在在地接觸社會(huì)。我認(rèn)為，大學(xué)校園的院墻要打開，小學(xué)的院墻也應(yīng)打開，孩子不能生活在真空中。第四，學(xué)校應(yīng)多組織這類活動(dòng)，尤其是科技方面和社會(huì)認(rèn)知方面。

學(xué)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生的任務(wù)，課業(yè)成為負(fù)擔(dān)我想不是學(xué)生的責(zé)任，而是我們國(guó)家大環(huán)境和教育制度、教育方法的問(wèn)題，如何有效利用課堂時(shí)間，如何進(jìn)行輕松式的教育，多點(diǎn)能力培養(yǎng)，少點(diǎn)機(jī)械記憶……這些都是以后需要繼續(xù)探討的問(wèn)題。像“小博士工程”這類活動(dòng)早就該多一點(diǎn)。

研究報(bào)告“做能吃的鹽”的作者，二年級(jí)二班李思圣的語(yǔ)文教師王珈的話則很能代表老師的感觸：

那天，李思圣欣喜地告訴我：“王老師，我自己提煉了一些鹽，明天給大家?guī)?lái)看一看?！彼沁@學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)到我校的，平時(shí)很少說(shuō)話。這回他會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的新奇呢？我滿懷期待地盼望著他來(lái)展示自己的成果。當(dāng)我看到他自己提煉的鹽時(shí)，內(nèi)心有一種欣喜若狂、被深深震撼的感覺。他為了進(jìn)行這項(xiàng)科學(xué)研究，專程去了河北；為了寫出這份報(bào)告，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我覺得他很執(zhí)著。

總之，“減負(fù)”是一項(xiàng)重要的教育改革措施，合理的“減負(fù)”要建立在對(duì)教材的研究與改革以及對(duì)教師教法的全面培訓(xùn)之上。如果我們簡(jiǎn)單、片面地理解和推行“減負(fù)”，只在“減”字上下工夫，就可能出現(xiàn)以上很多家長(zhǎng)和孩子的誤解，甚至帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的下降。無(wú)論我們對(duì)教育做什么樣的改革，其最終目的是為了孩子學(xué)得更多、更好、更有效，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。