葉旭華

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。在日常生活中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，兒童的想像力可以超過(guò)大人，孩子身上都具有創(chuàng)新的潛能。因此，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想像力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保證。然而，我們有的教師卻不注意保護(hù)孩子身上的這種潛能。記得我有一個(gè)8歲的小鄰居，在一次美術(shù)課上，沒(méi)按教師的要求臨摹一頭豬，而是畫(huà)了七頭形態(tài)各異、形象生動(dòng)的豬，這原本是一件好事，說(shuō)明這個(gè)孩子不但具有較強(qiáng)的想像能力，更重要的是他具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪知道在課堂上反被美術(shù)教師批評(píng)了一頓，還當(dāng)場(chǎng)給打，上全班最低的分?jǐn)?shù)，使這個(gè)孩子的身心受到很大的傷害。這種例子在許多學(xué)校和其他學(xué)科中都有類似的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。其實(shí)，美術(shù)課更能發(fā)揮孩子充分想像的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。現(xiàn)就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法與體會(huì)。

一、寫(xiě)生繪畫(huà)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

寫(xiě)生繪畫(huà)是美術(shù)技能訓(xùn)練中一種最常見(jiàn)的方法，是兒童通過(guò)對(duì)人物、動(dòng)物、靜物、風(fēng)景等觀察、認(rèn)識(shí)、分析所表現(xiàn)出來(lái)的一種繪畫(huà)。但是兒童的寫(xiě)生方法與成人截然不同，他們的寫(xiě)生作品往往沒(méi)有透視的規(guī)律和整體的觀察方法，也不注意前后的關(guān)系。一般7歲以前的孩子這種情況更加明顯，他們的寫(xiě)生常常按照自己的感覺(jué)去畫(huà)，根據(jù)自己的觀察、認(rèn)識(shí)、理解、分析、比較、聯(lián)想、想像等，去強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)自己喜愛(ài)的某一景物的局部，并進(jìn)行詳細(xì)地描寫(xiě)，從而形成他們自己的寫(xiě)生特點(diǎn)。

有一次我給5至6歲的孩子布置人物寫(xiě)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)有許多孩子在人物的服裝上添加了各種不同的花紋。在一次菊花寫(xiě)生中，孩子們?cè)谕可珪r(shí)將原來(lái)黃色的菊花變?yōu)槲孱伭Ｎ規(guī)追瑔?wèn)孩子為何改變?cè)瓉?lái)的造型和色彩，他們都說(shuō)這樣可以更漂亮一些?？梢?jiàn)，這是兒童特定發(fā)展時(shí)期的繪畫(huà)特征和審美觀點(diǎn)，教師要做到順應(yīng)指導(dǎo)，不可有太多的干涉。由于兒童的寫(xiě)生特點(diǎn)只是借助眼前的景物，表現(xiàn)更多的主觀因素，本質(zhì)上也是一種創(chuàng)造，所以兒童的寫(xiě)生繪畫(huà)，不但使其觀察能力、繪畫(huà)技能得到鍛煉與提高，積累更多的事物形象，而且使創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

二、自由想象畫(huà)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

自由想象畫(huà)也叫意愿畫(huà)，是自發(fā)性和自由性相結(jié)合的一種隨意繪畫(huà)，同時(shí)也最能體現(xiàn)兒童個(gè)性、愛(ài)好，盡情盡興的一種繪畫(huà)活動(dòng)。兒童往往根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，對(duì)已有事物形態(tài)進(jìn)行聯(lián)想組合，常常都是在邊畫(huà)邊自言自語(yǔ)中完成。兒童的自由想象畫(huà)不但沒(méi)有條條框框，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的思維活動(dòng)與喜、怒、哀、樂(lè)，而且沒(méi)有年齡的限制。當(dāng)然，由于兒童年齡不同，獲得的經(jīng)驗(yàn)不同，所表達(dá)畫(huà)面的內(nèi)容與形式也有些不同。一般4歲以下的孩子，意愿畫(huà)的形式往往是風(fēng)馬牛不相及的抽象與半抽象的圖形，畫(huà)面較為松散零亂，也沒(méi)有什么主題，更談不，上構(gòu)圖方法;5歲以上的兒童，便開(kāi)始有一定的內(nèi)容與情節(jié)，但每個(gè)兒童的繪畫(huà)能力也有較大的差異。盡管如此，意愿畫(huà)始終是孩子們最喜愛(ài)的一種繪畫(huà)活動(dòng)。

一次，我組織孩子們進(jìn)行自由想象畫(huà)時(shí)，一名5歲的男孩畫(huà)了一幅非常生動(dòng)的游泳場(chǎng)面，畫(huà)面上有站在游泳池四周的圍觀者，還有幾個(gè)準(zhǔn)備游泳的小朋友，游泳池中是千姿百態(tài)的游泳小將，更引人注意的是畫(huà)面中央一個(gè)小孩子赤裸著身體，橫臥著落入水中，四周濺起水花。小作者一邊用手指著畫(huà)面一邊對(duì)我說(shuō)：媽媽常常帶我和姐姐去游泳，有一次姐姐把我推入水中，站在岸上的是姐姐，落入水中的是我……可見(jiàn)孩子們的想象是非常豐富的，如果教師給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們說(shuō)出自已繪畫(huà)情節(jié)，可能每一張意愿畫(huà)都有一個(gè)有趣的故事。教師要及時(shí)對(duì)孩子們的繪畫(huà)和表述給以肯定與鼓勵(lì)，使他們對(duì)意愿畫(huà)的創(chuàng)作更加自信，興趣也不斷增強(qiáng)。

意愿畫(huà)對(duì)于培養(yǎng)兒童的繪畫(huà)興趣，形成兒童的個(gè)性，拓展兒童的想象與思維空間，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力、發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力都有不可估量的作用。

三、命題繪畫(huà)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

命題繪畫(huà)對(duì)兒童的創(chuàng)造能力、形象思維能力和抽象思維能力有較高的要求。9歲以上的兒童，抽象思維能力開(kāi)始迅速發(fā)展，由原來(lái)依照直觀形象為主的思維方式向以抽象思維方式過(guò)渡，想象的有意性迅速增大，想象更加富于現(xiàn)實(shí)，逐漸發(fā)展成為需要什么去想象什么。同時(shí)兒童的智力也在不斷提高。他們似乎更懂事了。因此，對(duì)自己的要求也高了，如果引導(dǎo)不好，兒童的興趣會(huì)發(fā)生變化，過(guò)去喜歡繪畫(huà)的兒童在這個(gè)時(shí)期有可能不喜歡了。因?yàn)橹橇Φ陌l(fā)展并不等于繪畫(huà)興趣的增大，兒童在這個(gè)時(shí)期正處于形象思維與抽象思維的中間環(huán)節(jié)和過(guò)渡階段，舊的思維方式已不太適應(yīng)，新的思維方式又不成熟，由于無(wú)力畫(huà)出符合實(shí)際的理想圖形，可能會(huì)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)繪畫(huà)失去信心。所以在這個(gè)時(shí)期，一方面命題必須是兒童喜愛(ài)和熟悉的內(nèi)容，要有具體的形象，盡量做到使他們樂(lè)意表現(xiàn)和容易表現(xiàn)，如我的好同學(xué)、校園一角、美麗的家鄉(xiāng)等;另一方面教師要幫助兒童樹(shù)立信心，對(duì)他們的繪畫(huà)作品加以肯定和鼓勵(lì)，必要時(shí)對(duì)創(chuàng)作中的事物形象進(jìn)行具體的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

為有利于培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫(huà)興趣的連續(xù)性和持久性。有一次我給小學(xué)三年級(jí)美術(shù)興趣小組上課時(shí)，出了一道快樂(lè)的一天的題目。課堂上先請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自已經(jīng)歷過(guò)哪些快樂(lè)的事情，然后獨(dú)立確定自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果有畫(huà)春游、走親戚、游泳、踢足球的，也有畫(huà)大城市、海底世界的，內(nèi)容與形式豐富多樣，孩子們整堂課都處在快樂(lè)的回憶中創(chuàng)作。

四、兒歌、故事繪畫(huà)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

兒童的想象不能憑空而來(lái)，它是借助一些具體、形象、生動(dòng)的表象獲取的。兒歌和故事中的形象符號(hào)為兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作提供了素材。尤其是兒歌繪畫(huà)是兒童較為容易把握的一種形式，它既具有簡(jiǎn)練、明了、指代明確的特點(diǎn)，又具有形象具體，且易讀、易記、易懂的特點(diǎn)。如外兔子乖乖，把門兒開(kāi)開(kāi)，快快兒開(kāi)門，媽媽要進(jìn)來(lái)。對(duì)這首兒歌，教師不需要太多的解釋，兒童就可以把小兔子、兔媽媽及房子等形態(tài)躍然畫(huà)紙上。在一次美術(shù)課上，我講了一個(gè)龜兔賽跑的故事，小朋友們非常高興，然后我把全班小朋友分成四組：第一組畫(huà)龜兔正準(zhǔn)備賽跑的狀態(tài)，第二組畫(huà)龜兔賽跑中的形態(tài)，第三組畫(huà)兔子的驕傲舉動(dòng)，第四組畫(huà)龜兔比賽結(jié)果。我還要求：吟天大家來(lái)比一比，哪一組畫(huà)得最好。結(jié)果小朋友們個(gè)個(gè)都畫(huà)得非常起勁，有些小朋友甚至畫(huà)出了兔子開(kāi)始洋洋得意和后來(lái)沮喪的神態(tài)，小烏龜滿身大汗，始終堅(jiān)持不懈拼搏，奮力爬行的精神。孩子們喜歡兒歌，更喜愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)兒歌與故事的形式進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，可以吸引其好奇心，滿足其求知欲。不但可以調(diào)動(dòng)兒童進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，把他們帶進(jìn)廣闊的生活天地，拓寬了知識(shí)面，起到了一舉多得的作用。

其實(shí)，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的繪畫(huà)方法與形式有很多，諸如游戲繪畫(huà)、記憶繪畫(huà)等，都可以使兒童產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣，還可以使兒童的手、口、腦得到有機(jī)的結(jié)合，能將過(guò)去已獲得的形象符號(hào)通過(guò)記憶與思維進(jìn)行重新構(gòu)建，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展和提高。